部编版（统编版）语文八下23课马说 课件+音频+导学案

1、Word文档，下载后可任意编辑 部编版（统编版）语文八下23课马说 课件+音频+导学案23马说第一课时学习目标1.了解本文及文体特征。2.积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。3.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意。（难点）4.认识当今时代的优越条件，做有用之才。（素养）简介韩愈（768824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有昌黎先生集。写作背景本文选自韩昌黎文集校注卷一（上海古籍出版社1986年版）。马说大约作于贞元十一年至十六年（79

2、5800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢zhu用，“而志不得通”“足三及门，而阍hn人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。文体知识“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，马说是通篇借物比喻的杂文，“马说”这个标题，是后人加的。自主预习祗zh骈pin槽枥col粟s奴隶l食s马者执策c邪y一读世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zh辱于/奴隶人之

3、手，骈pin死于/槽枥col之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟s一石dn容量单位，食s马者/不知其能千里/而食s也。是马也，虽有/千里之能，食sh不饱，力不足，才美/不外见xin（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食s之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪y？其/真不知马也。二听世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zh辱于/奴隶人之手，骈pin死于/槽枥col之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟s一石dn容量单位，食s马者/不知其能千里/而食s也

4、。是马也，虽有/千里之能，食sh不饱，力不足，才美/不外见xin（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食s之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪y？其/真不知马也。三译译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。教师精点1如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂

5、千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？教师精点2千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。第二段：揭示了千里马被埋没的原因。译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊

6、！教师精点3文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。食马者：不识千里马平庸浅薄愚笨无知第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。第二课时导入“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。合作探究11.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？伯乐赏识人才的人千里马人才食马者昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）2.借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识

7、人才，甚至摧残、压抑人才，表达了的愤慨之情。知识拓展1托物寓意托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。主旨小结本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了怀才不遇的强烈愤慨，呼唤统治者要重视人才。写作特色?托物寓意。文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被

8、埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。?中心突出。全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结。呼唤统治者要重视人才。板书设计自主测评1.选出注音有误的一

9、项（）A.骈死于槽枥之间（bng）B.才美不外见（xin）C.不知其能千里而食也（s）D.其真无马邪（y）A2.“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉A伯乐相马一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百

10、里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。23马说_1.了解本文及文体特征。2.积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。3.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意。（难点）4.认识当今时代的优越条件，做有用之才。（素养）学习目标第一课时韩愈（768824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有昌黎先生集。简介本文选自韩昌黎文集校注卷一（上海古籍出版社1986年版）。马说大约作于贞元十一年至十六年（795800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得

11、志。曾三次上书宰相请求擢zhu用，“而志不得通”“足三及门，而阍hn人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。写作背景“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，马说是通篇借物比喻的杂文，“马说”这个标题，是后人加的。文体知识祗骈槽枥粟奴隶食马者执策邪zhpincolslscy预习检测世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zh辱于/奴隶人之手，骈pin死于/槽枥col之间，不以

12、/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟s一石dn容量单位，食s马者/不知其能千里/而食s也。是马也，虽有/千里之能，食sh不饱，力不足，才美/不外见xin（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食s之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪y？其/真不知马也。一读世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zh辱于/奴隶人之手，骈pin死于/槽枥col之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟s一石dn容量单位，食s马者/不知其能千里/而食s也。是马也，虽有/千里之能，食sh不饱，

13、力不足，才美/不外见xin（通假字），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食s之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪y？其/真不知马也。二听马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。即使。只，仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，译为“可是”。三译译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。

14、因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。教师精点1马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。连词，表承接，可译为“来”。表肯定语气。指示代词，这样。才能，能力。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强调“是马”。语气助词，用于疑问句

15、末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。教师精点2第二段：揭示了千里马被埋没的原因。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马

16、鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它的意思。面对。表示惊叹，相当于唉”。表示加强诘问语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用排比的修辞手法

17、，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。食马者：不识千里马平庸浅薄愚笨无知教师精点3第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。导入“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。第二课时人才1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？伯乐赏识人才的人食马者昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）千里马2.借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了的愤慨之情。合作探究1托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主

18、旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。知识拓展1托物寓意本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了怀才不遇的强烈愤慨，呼唤统治者要重视人才。主旨小结?托物寓意。文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，

19、力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。写作特色?中心突出。全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结。呼唤统治者要重视人才。马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者外见祗辱于称也策之不无马以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸情感：抒发怀才不遇、壮志难酬

20、的愤懑之情痛惜嘲讽愤怒板书设计食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）同“饲”，喂同“现”，显现、表现知识积累通假字一食或尽粟一石古义：有时。今义：或许，或者。祗辱于奴隶人之手古义：仆役。今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。是马也古义：这样。今义：判断动词。安求其能千里也古义：怎么。今义：安全，平安，安定，安装。且欲与常马等不可得古义：同样。今义：等候。古今异义安求其能千里也（）之策之不以其道（）祗辱于奴隶人之手（）马之千里者（）鸣之而不能通其意（）代词，它助词，的定语后置标志助词，不译其其真不知马也（）其真无马邪（）策之不以其道（）代词，它副词，表示加强诘问语气代词，它的副词，表示推测语

21、气，恐怕一词多义以不以千里称也（）策之不以其道（）而不知其能千里而食也（）而伯乐不常有（）介词，因为介词，按照表转折，但是表顺承，来策执策而临之（）策之不以其道（）鞭子用鞭子打能虽有千里之能（）安求其能千里也（）才能能够食一食或尽粟一石（）食马者不知其能千里而食也（）吃通“饲”，喂尽食之不能尽其材（）一食或尽粟一石（）动词，吃完动词，竭尽祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）食之不能尽其材（）形容词作动词，受屈辱形容词作动词，吃尽名词作动词，用马鞭驱赶数量词作动词，行千里形容词的使动用法，使尽，竭尽词类活用1.选出注音有误的一项（）A.骈死于槽枥之间

22、（bng）B.才美不外见（xin）C.不知其能千里而食也（s）D.其真无马邪（y）2.“食”意义不同于其他三项的是（）A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉AA自主测评3.重点词语解释。（1）祇辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）一食或尽粟一石（4）才美不外见（5）且欲与常马等不可得（6）安求其能千里也（7）策之不以其道（8）其真不知马也只是两马并驾有时才能，美好的素质等同，一样怎么，怎能正确的方法识别，了解（4）千里马被埋没的根本原因是什么？（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？（2）千里马被埋没的直接原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”食马者不知其能千里而食也。4.根据课文内容回答问题。古诗文阅读。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其