《反思教育习惯》心得体会

1、第 页反思教育习惯心得体会反思教育习惯心得体会1我阅读了反思教育习惯一书，了解了一些关于素养教育方面的理论和别人胜利的阅历，更感到作为一名教育者，原来反思自己的教育习惯也是一项重要的工作。转变一些教育中的习惯，可以为架构一种同等和谐的师生关系制造条件。无论是在学校里，或是家庭中，亦或是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。书中有这样一段话使我很有感受：“要使同学不犯错误，那只是我们的美妙愿望；尽管我们对错误围追堵截，问题仍旧层出不穷。生命中的每一件事都是有意义的，把孩子看作是一个完整的人，订正错误的本身就是引导同学自我教育的过程。”我们面对的是一个个活蹦乱跳的天真的稚气的孩子，学习不仔细，疯

2、打闹，迟到，不听话、屡犯错误等那是常有的事，以往，每当我在课堂上讲得尽兴，而有的同学却在低着头做小动作时；每当我正在组织大家一起活动，而有的同学却在一边捣乱时。我都会特别生气，停止讲课或活动，严苛地训斥一顿，既耽搁了讲课，又破坏了班级的气氛，更别提教学效果了。而看完了这本书，我才深深领悟：在面对同学的错误与不足时，老师更应当具备的一种品质“宽容”。老师的宽容是对同学的不足、缺点甚至错误的饶恕、理解和谅解，是对同学进展缓慢的一种等待、期盼。老师的宽容是同学自信心的爱护伞，是同学进展的一种动力。老师的宽容为同学的成长留足了自主反思的空间。总之，教育习惯需要反思，让我们在刻意要求同学养成良好学习习惯

3、和生活习惯的同时，也反思一下自己的教育习惯，让我们不断地反思不断地完善自我。反思教育习惯心得体会2习惯的能量是强大的，它就像隆隆的列车，顺着已有的轨道行驶；它会自发地引导我们的感觉、观念和行动。冲出自我禁锢，尝试转变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点魏书生的反思教育习惯一书，用大量的案例来说明一个个教育的微小的操作中所应当蕴含的理念，启示我们老师一同进行反思。最使人有爱好的是，说的这些事让人感觉那么熟识，好像就在我们自己身上或身边发生过、发生着。经常，有一些习惯，我们不以为然。然而作为老师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间径直或间接给同学带来种种影响或损害；经常，有一些事情，我们

4、做着、做过，却没有认真去想“该不该”和“怎么样”。然而对于教育者，这些事情由于联系着一个个活生生的生命，所以值得去思考与拷问。转变教育观念只需要一颗真诚的、敏感的心，只需要我们对那些习以为常的事情进行批判性的端详，只需要我们对那些熟视无睹的事情上心去发觉，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨对于任何老师来说，最伟大的成就不是培育高才生，而是培育同学的健康人格和良好习惯。由于决断人生成败或美满与痛楚的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格进展的关键因素之一。反思教育习惯之所以重要，在于老师的教育习惯径直影响了同学行为习惯的形成。因此，好的教育习惯决断了老师必定走向胜利，坏的教育习

5、惯决断了老师必定走向失败。因此，我们需要反思教育习惯，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。尊敬教育要教会同学“尊敬”的价值，当然也要教会他们思索、表达这一基础价值的行为习惯。在学校里、在家庭中、在社会上，太需要“尊敬”了。比如老师对同学常常表现出“居高临下”。有的老师的“口头禅”就是“你给我如何如何”，像“你给我坐好了”、“你给我每个字抄三遍”、“你给我回家把作业写好了”等等。都是上级对下级的指令，毫无同等可言。没有同等，当然会造成尊敬的缺失。因此，在孩子成长的学校里、家庭中，挫伤孩子自尊心的事情常常发生。在“以人为本”的理念下，人人都是同等的。同等的教育应当是互动而非“一边倒”的，是“教学相

6、长”的。尊敬同学的.人格，转变老师过去的习惯做法。一旦理念发生改变，过去所习惯的很多做法就会动摇。我们应当老师从对待同学的基本立场到管理同学的细枝末节都发生了改变。比如，请迟到的同学轻轻走进教室；改喊报告为敲门；比如老师找同学谈话，请同学坐下来说，而不再像过去那样老师坐着同学站着；比如过去一些老师不喜爱同学“插嘴”，现在那么给同学“插嘴”的机会，从中看到了同学“插嘴”中有聪慧的火花等等转变一些教育中的习惯，便为架构一种同等和谐的师生关系制造了条件。无论是在学校里还是家庭中还是社会上，这都会涵养出一种健康向上的人格。反思教育习惯心得体会3回望历史是继承的，又是批判的，而创新是其充斥活力的特征。传

7、统教育习惯有多少是我们应当继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我许多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，再三思之而动。这里我更情愿让自己的读书收获与大家一起共享，一起探讨：一、铃声响起，我就是任课老师。我和众多的班主任一样，经常有这样的感慨，“每天上课都要先拿出时间说事，耽搁教学时间。班主任的事真是多！。”大家都常这样发着牢骚，之后仍得这样做。而我们却不知同学是怎样想的。宠春娟老师讲解并描述着她的同学的心声：“老师，在您上课的时候，我盼望更多的是听到您的英语课呀”这样的呼声让我们深思“莫非是我做错了吗？我是班主任啊？班主任不说谁说？可是同学们说的也没错呀！”庞老师反思之后调整自己

8、，心中记住我是一个班主任，管理班级当然是我们的责任，但是我也是任课老师，当课上安排的是“英语”课而非“班会课”时，我的身份首先是英语老师。我告知自己：“铃声响起，我就是任课老师！”想想假如上课期间讲与课堂无关的事情，意味着缩短了教学时间，同学们又该向谁来讨还这失去的时间呢？而且，这样还会影响到同学的听课心情，引起同学的反感。而这又会引起老师的不满足，所以为什么我们不转变一下，让二者都好，何乐而不为呢？二、老师让出一分，同学会努力非常 我们有时测试常常遇到这样一件事，有的同学偏偏就得59分，离及格就差1分之遥，我们在统计及格率时很绝望，恨其不能多得一分，谁知道最缺憾的还不是老师，而是同学。“这次

9、期中考试，我有三科都得59分，但却没有一个老师情愿给我提1分”，这句话恰被吴军老师听见，经询问得知孩子特别想得这一分，由于它是及格与不及格的分界线，于是便蒙生“那借1分，期末还10分怎么样？”的提议，让孩子破涕为笑。想到自己教学中也常常遇到此类状况，在这1分的处理上却没有仔细考虑过。我们都知道检查性考试是一种督促鼓舞同学努力的方法，只要能达到这个目的，有无分数都是次要的，而知识的掌控状况才是更主要的。这1分的关键不在于是否是及格的分界线，而是给了孩子一个机会，一个改正错误的机会；给了孩子一个盼望，更加努力学习的盼望。以后我们尽可心“以宽容、理解的心态想信同学、理解同学，尊敬同学，努力为同学制造一个宽松和谐的外部环境。书中像上面这样的事例许多，每一事例都说得很具体，都从新课程改革的理念出发，进行细致辞的分析阐述，都很值得我去借签反思，让我不知不觉有着更多新的观念性的转变，用以质疑思索自己的教育教学。同学们都想让家长知道自己的进步而努力学习，争取更好的试卷拿