一年级数学下册教案-2.1 十几减9（46）-人教版

1、课题名称十几减9教学目标能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。重难点分析重点分析理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。难点分析在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上选择自己的计算方法。教学方法鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。教学环节教学过程导入（一）创设情境整体观察情境图，整理数学信息。教师：同学们今天的表现非常好，老师要带同学们去公园游玩，孩子们，你们想去吗？（想），那好，大家看，公园到了，（哇

2、）真漂亮！出示情境图。 教师：孩子们，你们看图上的小朋友们在干什么？学生交流看到的信息后回答，可能会说：有的人在踢球，有的人在套圈，有一位小丑叔叔在卖气球.教师：同学们回答的真好，老师对小丑叔叔卖气球很感兴趣，我们一起来研究好不好？（好）知识讲解（难点突破）课件出示小丑图和信息“有15个气球，卖了9个。”（请同学们仔细观察情境图，用数学的眼光观察，你发现了哪些数学信息？）2.根据数学信息提出问题。 教师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 学生提出问题，教师把“还有几个？”写在黑板上。三、算法交流，分析比较 1.解决“还有几个？” 教师：谁能把这道题完整的读一读。其他同学认真听，一边听，一边

3、想怎么解决这个问题？你会列算式吗？ 学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。 2.操作交流，理解算理。引发认知冲突，激发探究欲望。教师：15-9与15-4，他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？老师看同学们 都已经算出来了，那么，你们是怎么算的呢？老师很想知道，请同桌互相说一说，再告诉老师好吗？(2)学生讨论，教师观察巡视。 （3）全班交流算法。 学生可能出现以下几种方法： 数一数：A:从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。 15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （一个一个的拿走） 想加算减 D:9根和6根和起来是15根，15根减去9根就是6根。9+6=15 1

4、5-9=6 连减：B:从15个圆片中，先取出5个，再从10个中取出4个，还剩6个。 追问：那为什么要把9分成4和5，而不分成其他的数呢？（在计算15-9时，老师提问，9可以分成1和8、2和7啊，这里为什么偏偏分成5和4呢？提出问题后，问学生，可能学生回答不出，没关系，老师可以说：15-5会算吗？你们算得这么快，这是前面学过的计算啊。10-4会算吗？这也是前面学过的计算。大家看，这样分，是不是使计算简单了。当面对一个新问题时，可以转化为前面学过的知识，这个好办法以后还会经常用到。这个问题我感觉还是应该问，回答不出，可以这样引导。）还有没有方法了，如果没有，老师给学生介绍。 破十法：把15根小棒分

5、成两部分10根和5根，先从10根中取出9根，剩下1根与原来的5根和起来就是6根。10-9=1 5+1=6 追问：为什么要10-9=1？为什么还要 5+1=6呢？教学生说明原因，尝试。教师根据学生的回答板书，并在板书的过程中重点强调和讲解。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解”破十法“的算理。看课件演示 摆请同学们动手摆一摆刚才的操作过程。想请同学们闭眼回忆15-9的操作过程。说结合操作过程，谁能说一说自己是怎样计算的？先算再算课堂练习（难点巩固）练习（做一做第一题） 教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算13-9。 学生摆，老师巡视。教师：说一说你是怎样算的，先算再算指名