第14课《怎样测量液体的体积》教案教学设计

1、粤教版科学三年级上册第14课怎样测量液体的体积教学设计科学三年级上册第14课怎样测量液体的体积教学设计一、教材分析本课是粤教科技版科学三年级上册固体、液体和气体单元第三课，本课是学生在学习了“认识液体”之后，通过本课安排的两个探究活动“利用什么来测量”，“测量水的体积”和一个实践活动“测量水杯的容量”组成。弓I导学生通过比较、观察、认识液体的测量仪器。并通过学习学会使用测量仪器测量液体的方法并能运用到实际生活中。二、学情分析学生对水杯、水瓶装水是再熟悉不过的动作了，但怎样知道杯里或瓶里有多少水，学生却会忽略。这一课就是让学生能通过安排的两个探究活动和一个实践活动来系统的学习用什么工具测量水的体

2、积，使用工具怎样测量水的体积。并把学到的知识应用解决生活的实际问题上。三、教学策略引导学生认识测量体积的工具。通过要想知道水有多少，可以使用量筒或量杯作为测量仪器测量水的体积。然后逐步认识量筒和量杯的不同点和相同点都有刻度，并认识体积的单位是毫升。使用量筒测量水杯中水的体积。引导学生从倒水进量筒，观察刻度、观察视线要求倾斜量筒，将杯中的水沿量筒壁慢慢倒入。把量筒放在水平的桌面上，观察刻度。观察时视线应与液体的凹面最低处保持水平，读出刻度读数。四、教学目标1认识测量液体体积的仪器，知道体积单位一一毫升。2知道正确测量液体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。在进行测量液体体积的过程中，体会

3、科学的严谨。五、教学重、难点教学重点：认识测量仪器并学习用它们来测量液体的体积。教学难点：学习使用仪器测量液体的体积。六、教学准备教具准备：课件、学生用实验材料一套。学具准备：水、水杯、量杯、量筒、抹布，学生活动手册。七、教学过程（一）任务驱动媒体：出示课件和两杯水。问题：哪个杯子里的水更多？（二）活动探究活动1:利用什么来测量问题：想要知道水的多少可以用什么来测量？讨论：小组探讨能够测量水多少的方法。交流：方法有很多，哪种方法最简单方便？用仪器量杯和量筒来测量水的多少。任务：观察认识量杯和量筒。活动：通过观察找出量杯和量筒的异同点。不同点：名称不同，形状不同，大小不同等。相同点：都有刻度，刻

4、度都用毫升作单位，都能测量液体的体积。要求：明确观察的要求，因为量筒和量杯是玻璃制品观察时要注意安全，轻拿轻放。以小组为单位观察量筒和量杯，找出其相同点和不同点。包括形状、大小、制作材料、刻度、单位。在学生活动手册上进行记录。.起已哄Fit带打ht狀十,i人U4池囚lart卅押W*三gf=点活动2:测量水的体积媒体：出示量筒和一杯水问题：会用量筒测出这杯水的体积是多少毫升吗？测量的时候要注意什么讨论：用量筒测量水的体积操作过程中要注意什么问题。交流：用量筒测量水时要注意的问题和测量步骤。任务：使用量筒测量水的体积。活动：学习用量筒测量水杯中水的体积是多少毫升。要求：明确观察的操作的要求，因为量

5、筒是玻璃制品观察时要注意安全,轻拿轻放。以小组为单位操作如果把水倒入量筒中，并把量筒放在平整的桌面上，观察水面所在的刻度，视线要与水的凹面平行，然后读出刻度读数。在学生活动手册上进行记录。以下方法中正确的2,若要测量大约100毫升的液体,有哪些？请勾选正确的操作。50毫升100毫升交流：各小组汇报测量的方法步骤和测量结果，对测量不正确的原因进行分析并加以改正。活动：选择合适的量筒或量杯，测量各种容器能盛多少毫升的水。要求：明确观察的操作的要求，因为量筒和量杯是玻璃制品观察时要注意安全，轻拿轻放。以小组为单位操作如果把不同容器中的水量按正确的操作方法步骤进行测量，并对不同容器的水量进行记录。交流

6、：各小组展示测量的结果，对测量过程中存在的问题加以分析改正，如倒入水的方法不正确，使水流出量筒外，测量观察时每次都必须遵守视线与水面凹面平行的要求等。小结：学会了使用量筒、量杯测量液体体积的方法步骤，知道不同容器装的液体可以同过测量体积的工具测量出其体积。实践：测量水杯的容量媒体：出示水杯一个。问题：水杯是常用的生活用品，人们会根据需要选用不同容量的水杯。那你知道你的水杯能装多少毫升的水吗？讨论：选用什么工具,用什么方法测量水杯能装多少呢？交流：选用量筒或量杯作为工具运用课堂上学到的方法步骤测量家里各种水杯的容量。任务：课后尝试测量家里各种水杯的容量。八、板书设计第14课怎样测量液体的体积广量

7、筒测量液体体积的工具v量杯液体体积的单位：毫升测量液体体积的方法：选、倒、放、看、读、写粤教版科学三年级上册第22课设计与制作：自制“小喷泉”教学设计科学三年级上册第22课设计与制作：自制“小喷泉”教学设计一、教材分析设计与制作：自制“小喷泉”是科学（粤教科技版）三年级上册热与温度单元的第5课。本课活动中，学生已经了解了液体和气体的热胀冷缩性质，在此基础上，引导学生利用身边合适的材料设计并制作一个“小喷泉”，经过评价与改进后尝试让“小喷泉”喷得更高。本课共由5个环节组成。环节1“任务”，思考小喷泉的工作原理，提出制作小喷泉的任务。环节2“设计”是让利用气体热胀冷缩的性质，设计制作小喷泉的方案。

8、环节3“制作”是学生根据设计方案，选择材料进行制作。环节4“测试”中让学生测试小喷泉的使用效果。环节5“评价与改进”是对经过测试的小喷泉进行评价，根据测试结果改进小喷泉。二、学情分析学生在第20、21课有关于液体和气体热胀冷缩的学习基础上，学生已经热胀冷缩有了一定的认识，能通过观察“小喷泉”的使用而找到其中的科学原理就是利用了热胀冷缩的现象。三年级的学生十分喜欢动手操作，尤其是想这一类的小制作，能制作一个能喷出水的“小喷泉”，他们的主动性会更加高。由于学生不知道气体热胀冷缩的效果比液体热胀冷缩的效果要好，他们不知道在这个小制作中只是利用了气体的热胀冷缩效果，因此他们可能会在设计中不会特别考虑容

9、器中水量的多少才合适。由于三年级的学生自控能力还是较差，本制作需要经过多次测试，期间可能会多次使用热水，对热水的使用可能还是会不那么注意。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出设计与制作的任务，激发对如何制作一个“小喷泉”产生兴趣。通过学生的制作活动，并进行自主观察、设计、讨论、交流、制作、测试、评价与改进等环节，学生能利用气体的热胀冷缩的现象制作出一个“小喷泉”。从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为

10、设计与制作的主体。学生在教师的指导下，亲身经历任务、设计、制作、测试、评价与改进的环节，自制出一个“小喷泉”。四、教学目标会选择合适的材料制作小喷泉。经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。能利用语言、文字、绘图表达自己的创意与构想。在制作过程中及完成后进行相应的测试、调整。在观察或交流的基础上，对他人的想法、草图等提出自己的意见和建议。五、教学重、难点教学重点：经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。教学难点：根据设计“小喷泉”需要考虑的因素制定方案。六、教学准备教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：大塑料瓶、小塑料瓶、小玻璃瓶、粗细不同的塑料管、橡皮泥、水槽

11、、热水。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：实验室里，两个小朋友正在利用实验器材做小喷泉的实验。问题：能利用其它材料制作“小喷泉”吗？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：设计和自制一个“小喷泉”。（二）活动探究1.环节1:任务提出：利用气体的热胀冷缩现象可以做小制作。交流：可以做什么小制作。任务：选择身边合适的材料，设计并制作一个“小喷泉”。环节2:设计问题：先要进行设计，考虑哪些因素？交流：从多方面因素进行考虑如何设计，如：选择什么材料、多大的瓶子做容器？选择什么粗细的材料做喷管？瓶子里的水要有多少？浇的水要有多热？评价：根据学生是否有依据地设计进行评价。要求：在学生活动手册内完成设计方案。活动：学生以小组为单位，根据构思制定设计方案。汇报：不同小组的设计方案。环节3:制作活动：学生以小组为单位，按自己的设计，选择合适的材料进行制作。环节4:测试要求：用热水对制作好的“小喷泉”进行效果的测