学前教育学(自整)课件

1、学前教育学内容提纲1学前教育及其发展2著名幼儿教育家的学前教育思想3我国幼儿园教育4儿童观5学前教育的原则6幼儿园课程7幼儿园游戏8幼儿园教学活动内容提纲9幼儿园主题活动10幼儿园区域活动11幼儿园一日生活12幼儿园环境创设和利用的要求13幼儿园与家庭、社区14幼小衔接15幼儿教师1.1 学前教育的内涵广义的学前教育：凡是能影响和促建儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。狭义的学前教育：对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。1.2 学前教育机构的产生与发展产生：1837年，在德国勃兰根堡建立了世界上第一个幼儿园。1840年取名为幼儿园，建立这所

2、幼儿园是世界注明的幼儿教育学家福禄培尔，他被誉为“幼儿园之父”我国学前教育机构的发展：1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。旧中国的幼儿园教育，陶行知喻为有三种大病：外国病、花钱病、富贵病。1.2 学前教育机构的产生与发展世界学前教育机构的发展:1、学前教育机构规模的扩大化2、学前教育机构的多样化3、师资质量和教育质量的提高4、学前教育的手段不断现代化2著名幼儿教育家的学前教育思想2.1 福禄贝尔的学前教育思想2.2 蒙台梭利的学前教育思想2.3 陈鹤琴的学前教育思想2.1 福禄贝尔的学前教育思想补充：幼儿自我发展理论：幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是有内在动机支配的。必须尊重幼儿的自主性

3、，重视幼儿自我活动。游戏理论：幼儿通过游戏将内在的井绳活动变现出来。他将制作的玩具取名为“恩物”协调理论：孩子应该和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。亲子教育：要让孩子在爱中成长。2.2 蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的教育方法： 1、有准备的环境； 2、教师导师； 3、教具工作材料2.3 陈鹤琴的学前教育思想幼儿园的课程内容五指活动 1、儿童健康活动 2、儿童社会活动 3、儿童科学活动 4、儿童艺术活动 5、儿童文学活动3我国幼儿园教育3.1 我国幼儿园教育的性质3.2 我国幼儿园教育的任务3.1 我国幼儿园教育的性质幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育

4、应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。补充： 1、学前教育的非义务性 2、学前教育保教结合 3、学前教育的启蒙性 4、学前教育的直接经验性3.2 我国幼儿园教育的任务实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。双重任务： 1、教育任务：促进幼儿身心和谐发展 2、福利任务：幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。补充： 3、为提高基础教育质量打好基础。4儿童观4.1 儿童观的内涵4.2 当代儿童观4.2 当代儿童观1、儿童是独立的人（儿童是自身权利的主体；儿童是学习的主体）2、儿童存在个体差异和独特性 a、个体差异性 b、独特性3、儿童

5、是整体发展的个体 a、发展性 b、整体性5学前教育的原则5.1 学前教育的一般原则5.2 学前教育的特殊原则5.2 学前教育的特殊原则1、保教合一原则；2、以游戏为基本活动原则；3、教育的活动性和直观性原则； a、教育的活动性 b、教育的直观性4、生活化和一日活动整体性的原则。 a、教育生活化 b、生活教育化 c、发挥一日活动整体功能6幼儿园课程6.1 幼儿园课程目标的表述6.2 幼儿园课程内容的范围6.3 幼儿园课程实施的途径6.4 幼儿园课程评价的要素6.3 幼儿园课程实施的途径1、教师专业组织的教育教学活动；2、游戏活动；3、日常生活活动；4、其他类型活动 （节日活动、亲子活动、劳动等）

6、；5、家、园、社区的合作。补充：6、学习环境6.2 幼儿园课程内容的范围1、关于自己及周围世界的粗浅的知识经验； （知识）2、关于基本的活动方式的知识技能和经验； （技能）3、关于发展儿童智能和解决问题能力的经验； （行为方式）4、关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验。 （态度）6.4 幼儿园课程评价的要素1、评价目的为什么评； a、研究、完善和发展课程；b、管理课程2、评价内容评什么； a、课程方案 b、课程方案实施过程（儿童在教育活动中的反应、教室的教育态度和行为、教师与儿童互动的质量） c、课程效果评价（多元参与，教师自评为主）3、评价标准和指标按何标准评； a、评价的意义（导向作用、诊

7、断作用、规范和改进教育的作用） b、评价的基本特征（准确性、有用性、合法性、可行性）7幼儿园游戏7.1 幼儿园游戏的价值7.2 幼儿园游戏的特点7.3 幼儿园游戏的类型7.4 幼儿园游戏的条件创设7.5 幼儿园游戏的支持与指导7.1 幼儿园游戏的价值1、能够促进儿童的身体的发展2、能够促进儿童认知和语言的发展3、能够促进儿童创造力的发展4、能够促进儿童情感的发展5、能够促进儿童社会性的发展7.2 幼儿园游戏的特点1、游戏是儿童自主自愿的活动；2、游戏是儿童感到快乐的活动；3、游戏是充满想象和创造的活动；4、幼儿是虚构与现实统一的活动；5、游戏是具体的活动。7.3 幼儿园游戏的类型创造性游戏角色

8、游戏；结构游戏；表演游戏（强调儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩）有规则游戏体育游戏；音乐游戏；智力游戏（是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行）7.4 幼儿园游戏的条件创设1、游戏的时间： （1）充足的时间是儿童游戏的前提； （2）减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间2、游戏的环境： （1）游戏的空间环境；（户外游戏场地、室内游戏场地） （2）游戏的心理环境。补充：a、教师应建立与儿童民主、亲切、平等和谐的关系 b、简历互助有爱的伙伴关系 c、教师之间真诚相待、友好合作7.4 幼儿园游戏的条件创设3、游戏的材料： （1）要为儿童提供足够

9、的游戏材料； （2） 根据儿童的年龄特点提供游戏材料； （3）提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料； （4）尽量提供无固定功能的游戏材料； （5）提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料； （6）将游戏材料放在可见位置。4、儿童的自主： （1）自主是儿童游戏的重要条件 （2）儿童在自主游戏中得到主动与发展7.5 幼儿园游戏的支持与指导 儿童游戏的激发与引导： 1、丰富儿童的生活经验； 2、创设适宜的游戏环境； 3、提出启发性的问题； 4、提出合理化的建议； 5、平行介入游戏，巧妙扮演角色。7.5 幼儿园游戏的支持与指导 儿童游戏的支持与推进： 1、满足儿童的物质需求； 2、共同探索游戏奥秘；

10、3、满足儿童充分游戏的心理需求； 4、关注儿童的游戏意愿； 5、关注游戏的发展过程。8幼儿园教学活动8.1 幼儿园教学活动的原则8.2 幼儿园教学活动的方法8.1 幼儿园教学活动的原则1、活动性原则；2、发展性原则；3、科学性与教育性原则；4、连续性与渗透性原则；5、集体教学活动与个别教学活动相结合的原则；5、整体性与一致性原则；7、直接指导与间接影响相结合的原则；8、巩固性原则。补充：9、保教结合的原则。科学性思想性原则、积极性原则8.2 幼儿园教学活动的方法1、游戏法2、直观法（演示、示范、范例）3、观察法4、操作法5、发现法6、口授法（讲解、讲述、提问、谈话、讨论）7、电教法（电视、录像

11、、录音等）9幼儿园主题活动9.1 幼儿园主题活动的内涵9.2 幼儿园主题活动的特点9.1 幼儿园主题活动的内涵内涵：是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容，即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动，幼儿教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。9.2 幼儿园主题活动的特点1、知识的横向联系；2、整合各种教育资源；3、生活化、游戏化的学习；4、富有弹性的计划；5、需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律。10幼儿园区域活动10.1 幼儿园区域活动的内涵10.2 幼儿园区域活动的特点10.1 幼儿园区域活动的内涵内涵：指教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空

12、间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。10.2 幼儿园区域活动的特点1、儿童自选活动内容；2、儿童的自主性活动；3、小组和个体活动11幼儿园一日生活11.1 幼儿园一日生活的合理安排11.2 幼儿园一日生活的组织11.1 幼儿园一日生活的合理安排特点：1、自在性 2、习惯性 3、情感性合理安排：1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避

13、免时间的隐性浪费。3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。11.2 幼儿园一日生活的组织1、餐饮活动： （1）创设安全、整洁、温馨、有去的餐饮 （2）培养良好的餐饮习惯 （3）鼓励和支持儿童的自我服务 （4）根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导2、睡眠活动： （1）创设一个舒适、安静的睡眠环境 （2）重视睡眠的护理工作 （3）细心照顾个别儿童11.2 幼儿园一日生活的组织3、盥洗活动： （1）为儿童创设干净明朗、整洁卫生环境 （2）提供适合学前儿童使用的卫生洁具 （3）培养儿童良好的个人卫生习惯4、入

14、厕活动： （1）为儿童创设方便、卫生、舒适环境 （2）鼓励帮助儿童养成良好的入厕习惯 （3）提醒照顾个别儿童12幼儿园环境创设和利用的要求环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。1、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。2、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。3、教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。12幼儿园环境创设和利用的要求4、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原

15、则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。5、充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。幼儿园环境创设的原则： （1）目标导向原则 （2）发展适宜性原则 （3） 幼儿参与行原则 （4）经济性原则13幼儿园与家庭、社区13.1 幼儿园与家庭、社区的关系13.2 幼儿园与家庭、社区的合作形式13.1 幼儿园与家庭、社区的关系1、幼儿园与家庭的关系：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。2、幼儿园与社区的关系：充分利用自然环境和社区

16、的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。13.2 幼儿园与家庭、社区的合作形式1、集体形式：家长会；家长学校；家长开放日；家长接待日和专家咨询；家园联系栏；小报校刊和学习材料提供。2、个别形式：家庭访问；个别谈话；家园联系手册；书信、便条；电话、网络联系；接送儿童时的随机交谈。14幼小衔接14.1 幼小衔接的内容14.2 幼儿入学前的准备工作14.1 幼小衔接的内容1、主动性的培养；2、独立性的培养；3、人际交往能力的培养；4、规则意识和任务意识的培养；5、发展动作，增强体质。14.2 幼儿入学前的准备工作1、缩小与小学差异程度的工作 a、调整一日活动作息制度 b、改变活动室环境的布置2、开展适应小学的教育活动 a、开展培养小学适应性方面的教育 b、带领儿童参观小学、开展联谊活动3、隆重举行毕业典礼。14.2 幼儿入学前的准备工作补充： 1、做好幼儿的身体准备； 2、培养幼儿的注意力； 3、调整一日的作息时间； 4、改变班级的环境布置； 5、培养幼儿的良好行为习惯； 6、激发幼儿的入学动机； 7、带领幼儿参观小学； 8、举行毕业典礼。15幼儿教师15.1 幼儿教师的职业特点15.2 幼儿教师必备的素质15.3 幼儿教师必备的能力15.1