关于中学化学理论课教学设计方案

1、第 PAGE23 页 共 NUMPAGES23 页关于中学化学理论课教学设计方案在学习新知识的同时还要复习以前的旧知识，肯定会累，所以要注意劳逸结合。只有充分的精力才能迎接新的挑战，才会有事半功倍的学习。接下来是关于中学化学理论课教学设计方案的文章，希望能帮助到大家!中学化学理论课教学设计方案1教学目的知识技能：掌握酯化反响的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反响、催化作用。才能培养：培养学生用条件设计实验及观察、描绘、解释实验现象的才能，培养学生对知识的分析p 归纳、概括总结的思维才能与表达才能。科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养务实、探究、创新、合作的优良品质。科学

2、方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反响过程的分析p 、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从理论到理论的科学思维方法。教学方法：研究探究式，辅以多媒体动画演示。课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反响实验(本文略去乙酸的其它性质部分)第2课时：酯化反响问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么原因吗?【板书】乙酸的酯化反响【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验完毕后，互相比较所获得产物的量。第一组：在一支试管中参加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，

3、用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观察现象。第二组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的承受试管的液面上，观察现象。第三组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观察现象。强调：试剂的添加顺序;导管末端不要插入到承受试管液面以下;加热开始要缓慢。【师】问题：为什么要先参加乙醇，然后边

4、振荡边渐渐参加浓硫酸和乙酸?【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假设把乙醇参加浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。【师】问题：导管末端为什么不能插入到承受试管液面以下?【生】防止加热不均匀，使溶液倒吸。【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法?【生】可以将吸收装置改为导管连接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。【师】问题：为什么刚开始加热时要缓慢?【生】防止反响物还将来得及反响即被加热蒸馏出来，造成反响物的损失。【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那

5、么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?【生】作为反响容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证?【生】用蓝色石蕊试纸来检验，假设变红，说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反响后显红色来检验。【师】盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了;承受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反响来验证，但可根据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。【师】承受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?【总结

6、】第一组承受试管内无明显现象，第二、三组实验中承受试管内有分层现象，并有浓重的果香气味。从比照结果来看，第一组做法几乎没有搜集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法搜集到的产物的量最多。【布置课后讨论题】为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?第二组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析p 原因，并设计实验证明你的分析p 是正确的(欢迎大家到实验室进展实验)。你对酯化反响有哪些方面的认识?请查阅相关资料后答复。中学化学理论课教学设计方案2师：乙醛的分子式及构造简式应怎样书写?(学生考虑答复：C2H4O，CH3 CHO。)【设问】假设构造简式为CH3 CH2 CHO，CH3 CH

7、2 CH2 CHO应叫什么名称?你能否概括出什么是醛?(学生考虑答复：丙醛、丁醛。并让学生讨论、总结出醛的概念)【板书】二、醛类1.概念及构造特点：分子里由烃基和醛基相连而构成的化合物。【设问】饱和一元脂肪醛的构造式的通式应如何表示?醛类的分子式通式应如何表示?(学生讨论，分析p ，推测)【根据学生的答复板书】醛类的构造式通式为：或简写为RCHO。分子式通式可表示为CnH2nO【追问】醛类分子中都含有什么官能团?它对醛类的化学性质起什么作用?醛类物质应有哪些化学性质?【提示】结合乙醛的分子构造及性质分析p 。(学生热烈讨论后答复，教师根据学生的答复给予评价并板书)【板书】2、醛类的主要性质：醛

8、类分子中都含有醛基官能团，它对醛类物质的主要化学性质起决定作用。推测出醛类物质可能能和H2发生加成反响，与银氨溶液及新制的Cu(OH)2反响。【联想启发】假设醛类物质有这些化学性质，那么表达了醛基有什么性质?(学生积极考虑，猜测应该是氧化性和复原性。)师：在醛类物质中还有另一种比较重要的醛即甲醛，今天我们来学习甲醛的构造及性质。【板书】3.甲醛(1)甲醛的构造分子式：CH2O构造简式：HCHO构造式：【强调】构造特点为羰基两侧是对称的氢原子，与其它醛类物质不同，甲醛分子中相当是含有两个醛基。【板书】(2)物理性质甲醛又称蚁醛，是一种无色具有强烈刺激性气味的气体，易溶于水。35%40%的甲醛水溶

9、液称为福尔马林。【提示】根据乙醛的化学性质考虑甲醛应有哪些化学性质。(学生讨论、答复)【提问】谁能用化学方程式来表示?【板书】(3)化学性质能与H2发生加成反响：HCHO+H2C H3OH具有复原性。【板书】(4)用途师：甲醛在工业上，可制备酚醛树脂，合成纤维、消费维尼纶等，也用于制福尔马林。【小结】以上学习的是醛类的概念及甲醛的性质和用途。【补充】丙酮的官能团是羰基，主要化学性质：可催化加氢生成醇，但不能被银氨溶液、新制的Cu(OH)2等弱氧化剂氧化。【总结】指导学生对这节的知识进展总结，归纳。如：醇、醛、酸之间的转化关系如何?启发学生的思维。考虑、整理、归纳得出三者之间的转化关系中学化学理

10、论课教学设计方案3教学目的知识技能：掌握酯化反响的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反响、催化作用。才能培养：培养学生用条件设计实验及观察、描绘、解释实验现象的才能，培养学生对知识的分析p 归纳、概括总结的思维才能与表达才能。科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养务实、探究、创新、合作的优良品质。科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反响过程的分析p 、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从理论到理论的科学思维方法。教学方法：研究探究式，辅以多媒体动画演示。课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反响实验(本文略去乙酸的其它性质部分)第2课时：酯化反

11、响问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。“酒是越陈越香”。你们知道是什么原因吗?【板书】乙酸的酯化反响【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验完毕后，互相比较所获得产物的量。第一组：在一支试管中参加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观察现象。第二组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的承受试管的液面上，观察现

12、象。第三组：在一支试管中参加3mL乙醇，然后边振荡边渐渐参加2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的承受试管的液面上，观察现象。强调：试剂的添加顺序;导管末端不要插入到承受试管液面以下;加热开始要缓慢。【师】问题：为什么要先参加乙醇，然后边振荡边渐渐参加浓硫酸和乙酸?【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量,并且由于乙醇的密度比浓硫酸小，假设把乙醇参加浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。【师】问题：导管末端为什么不能插入到承受试管液面以下?【生】防止加热不均匀，使

13、溶液倒吸。【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法?【生】可以将吸收装置改为导管连接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。【师】问题：为什么刚开始加热时要缓慢?【生】防止反响物还将来得及反响即被加热蒸馏出来，造成反响物的损失。【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?【生】作为反响容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管，不是用水冷却而是用空气冷却。【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证?【生】用蓝色石蕊试纸来检验，假设变红，说明有乙酸;乙醇可以用红热的

14、铜丝与之反响后显红色来检验。【师】盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了;承受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反响来验证，但可根据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。【师】承受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?【总结】第一组承受试管内无明显现象，第二、三组实验中承受试管内有分层现象，并有浓重的果香气味。从比照结果来看，第一组做法几乎没有搜集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法搜集到的产物的量最多。【布置课后讨论题】为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?第二组做法比第三组做法得到的

15、乙酸乙酯的量明显少，试分析p 原因，并设计实验证明你的分析p 是正确的(欢迎大家到实验室进展实验)。你对酯化反响有哪些方面的认识?请查阅相关资料后答复。中学化学理论课教学设计方案4一、内容与分析p (一)内容：药品的取用;物质的加热;仪器洗涤。(二)分析p ：本节课要学的内容是初中化学实验常用仪器的识别、药品取用规那么、物质的加热和仪器洗涤的方法。指的是认识仪器名称、用途和本卷须知;理解药品的取用规那么;学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤方法，其核心是药品的取用和物质的加热，理解它关键就是要理解实验室规那么、识别初中化学实验常用仪器和理解药品取用规那么。本课题教学的重点是药品的取用、物质的

16、加热和仪器洗涤等根本操作训练，解决重点的关键是做好标准操作的示范、分析p 操作不当可能造成的后果。二、目的及分析p (一)目的：1、能识别初中化学实验常用仪器;2、知道化学实验是进展科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键;3、学会遵守实验室规那么，初步养成良好的实验习惯;4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等根本实验操作。(二)分析p ：1、“识别初中化学实验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能说出仪器的用途及使用本卷须知。2、“知道正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键”就是能记住化学实验是进展科学探究的重要手段。3、“学会药品的取用、加热、

17、仪器洗涤等根本实验操作”就是指习惯的形成及独立操作才能的形成，即在教师的引导下，能独立进展物质的取用、药品的加热及仪器的洗涤等操作。三、问题诊断分析p 学习本课题时，同学可能会出现两种态度：一是对实验根本操作无所谓动手做，不如用脑记;二是有恐惧心理不敢动手，怕危险。以上两种态度均不利于学习，教学时要注意纠正。四、教学支持条件分析p 在讲到药品的取用时，为了给学生做好示范，借助信息技术播放“粉末固体取用”、“块状固体取用”和“液体取用”三个视频。五、教学过程设计(一)教学根本流程化学实验室简介仪器识别药品取用规那么托盘天平的使用连接仪器装置固体药品取用液体药品取用酒精灯的使用方法给物质加热仪器洗

18、涤。(二)教学情景问题1：化学实验室有哪些组成部分?各部分的作用是什么?设计意图：一是增强对实验室的直观印象;二是进步对实验室功能的认识。师生活动：实验室的组成部分及其作用：实验桌做实验(或探究)的平台;水电设施提供实验用水电;仪器柜存放实验仪器;药品柜存放药品。问题2：实验室常用的仪器有哪些?这些仪器的用途及本卷须知有哪些?设计意图：增强学生对初中常见仪器的识别才能。师生活动：说(写)出以下仪器的名称、用途及本卷须知：问题3：实验室药品取用有哪些规那么?设计意图：培养学生遵循规那么、养成良好的习惯。师生活动：记住以下常用危险化学品标志：不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不

19、得尝任何药品的味道。(简记为“三不原那么”。)假设没有说明药品用量，液体取12mL;固体只需盖满试管底部。使用剩余的药品要放入指定的容器内，不能放回原瓶，不要随意丢弃，不得拿出实验室。(简记为“一要三不”。)试验中要特别注意保护眼睛。万一眼睛里溅进了药液，要立即用水冲洗，冲洗时要不断眨眼睛，必要时请医生治疗。问题4：怎样使用托盘天平?设计意图：培养学生的归纳才能和根本技能。师生活动：说出天平的构造。天平使用要点：调零平衡左物右砝放回砝码调零。说出使用天平的其它本卷须知。问题5：怎样连接仪器装置?设计意图：培养学生的语言表达才能和动手才能。师生活动：看以下列图答复连接仪器的方法。仿照上图进展操作

20、。问题6：怎样往试管里送固体物质?设计意图：为标准操作作铺垫。师生活动：插播“块状固体取用”和“粉末状固体取用”视频。总结要点：“一平、二放、三慢竖”。学生操作。问题7：怎样取用液体?设计意图：为标准操作作铺垫。师生活动：插播“量取液体”视频。教师示范“液体的倾倒”。要点：倒、倾、接、上。(试剂瓶塞倒放;容器倾斜;容器瓶口与试剂瓶口接触;试剂瓶的标签向上。)教师示范“液体的量取”。要点：平放、面向、视线平。(量筒平放，面向量筒刻度，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持程度。)(注意：仰视量筒读数偏小，俯视量筒读数偏大。)教师示范“滴管的使用”。要点：上、直、冲。(滴管要在容器瓶口的上方，且要垂

21、直。滴管用过后要用水冲洗干净。)学生操作。问题8：怎样使用酒精灯?设计意图：为标准操作作铺垫。师生活动：酒精灯的使用：拿下灯冒添加酒精(酒精不超过容积的23)火柴点燃外焰加热灯冒盖灭。问题9：怎样给物质加热?设计意图：为标准操作作铺垫。师生活动：教师演示。学生归纳给物质加热的方法。要点：装药品(液体不超过试管容积的13)夹持试管(距试管口约13处)预热外焰加热。问题10：怎样洗涤仪器?仪器洗涤干净的标准是什么?设计意图：为标准操作作铺垫。师生活动：教师示范学生归纳学生操作。六、课堂小结(略)附：目的检测A.烧杯B.烧瓶C.试管D.量筒A.带回家中B.随意倾倒到水槽中C.倒到指定的容器中D.倒回

22、原试剂瓶里A.用镊子B.用玻璃棒C.用钥匙或纸槽送人D.直接倒入中学化学理论课教学设计方案5一、内容及分析p ：本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种珍贵的自然资以及保护空气，指的是空气的组成成分有哪些和空气受到哪些方面的污染以及应该怎样防治，其核心是空气成分的探究实验，理解它关键就是要分析p 该实验的设计原理、药品的选择及量的要求、实验现象的分析p 、得出结论。学生已经学过物质的变化和性质以及常见仪器的使用，本节课的内容空气成分的探究实验就是在此根底上的开展。由于它还与氧气的性质和实验室制取氧气有联络，所以在本学科有铺垫的地位，并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是空气成分的

23、探究，解决重点的关键是由空气中氧气含量的研究，引出探究氧气含量时所选实验应考虑到的综合因素，由综合因素确实定得出测定空气中氧气含量的方案。二、目的及其分析p 1、目的：(1).使学生理解空气的组成，空气的污染和防止污染;(2).理解稀有气体的化学特性和用途。(3).通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析p 思维才能和观察才能。2、分析p ：(1)理解空气的组成就是指理解组成空气成分的体积分数以及掌握探究空气成分的实验;(2)理解空气污染和防止措施，就是指理解空气污染的来并能采取相应的防止措施。三、问题诊断分析p 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选实验应考虑到哪

24、些综合因素，产生这一问题的原因是学生不懂实验原理，不会设计实验，对物质的性质不是非常理解，不会根据实验现象得出结论。要解决这一问题，就是要在做演示实验时边做边讲解、分析p 。其中关键是初步培养学生的实验理念。四、教学过程设计问题1：空气是由什么组成的?设计意图：激发学生的学习兴趣师生活动：(1)、它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?(2)、氮气和氧气在性质上有哪些主要的不同?(3)、你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?补充知识：红磷能在空气中燃烧，本质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。(4)演示实验答复相关问题：你看到了哪些现象?对于药品的选择应该注意哪些问题?通过该实验，你可以得出哪些结论?哪些因素导致实验中氧气体积小于1/5?问题2：什么是纯洁物和混合物?设计意图：概念的初步形成。师生活动：混合物就是由两种或两种以上物质混合而成的物质，如：空气、海水等;纯洁物就是只由一种物质组成的物质，如:氧气、纯洁水等。问题3：为什么说空气是一种珍贵的自然资?设计意图：培养学生的阅读、归纳才能。师生活动：分别说出氧气、氮