小学中段语文阅读教学中信息技术融合策略微探

1、 PAGE 7小学中段语文阅读教学中信息技术融合策略微探以赵州桥阅读教学为例摘要 信息技术融入到教学中，已是必然趋势。本文从创设情境策略，让阅读教学有浓度；筑牢识字教学策略，让阅读教学有厚度；突破语言训练策略，让阅读教学有效度；激活阅读思维策略，让阅读教学有深度；渗透情感教学策略，让阅读教学有温度；五个方面阐述小学中段语文阅读教学中信息技术融合策略，助力新时代教育扬帆起航。关键词 阅读教学 信息技术 融合 策略信息技术是推动各个领域变革的重要力量，也推动着新课程改革地深入实施。对小学语文教师在语文教学中融入信息技术因子也提出了新的要求。改变传统的“填鸭式”、“注入式”以知识传授为主的教学方式已

2、是大势所趋。以运用多媒体为代表的信息技术于小学语文教学成了教师的主要教学行为，尤其是在阅读教学中的应用，即信息技术与小学语文阅读教学的融合已成为新时代的新常态。1本文以赵州桥为例，就小学中段语文阅读教学与信息技术有效融合策略进行微探。创设情境策略，让阅读教学有浓度。情境教学是经实践证明的一种有效教学方法。2它感性、直观、形象，有很强的感染力，极易让小学生产生共鸣，激发小学生学习的内驱力，唤醒小学生的求知欲，激活小学生的好奇心。传统的教学是以图片、语言描述来创设情境，这无形中增加了情境创设的难度，即使创设了情境，感染力也是大打折扣。信息技术天然的优势为情境的创设提供了多样化的手段。优化了情境化学

3、习策略，亢奋的情绪体验得以顺利激发出来。赵州桥一课导入教学,设计一组由卢沟桥、十七孔桥、枫桥和玉带桥四幅古代的桥的图片，如图 1-1 所示，配上优美的旋律，学生在音乐中，倾听老师的介绍引入到赵州桥的课文学习中。图 1-1这个情境导入设计有效地利用信息技术手段，以音乐、图片为素材，作用于学生的感官。触动学生的听觉、视觉，使学生的体验水到渠成。由浓浓的情境指向“赵州桥”，架起了知识链接的桥梁，使得铺垫“润物细无声”。筑牢识字教学策略，让阅读教学有厚度。识字教学是小学中段语文教学的重头戏。抓实识字教学是小学语文新课标的要求。传统的识字教学较为枯燥，学生的兴趣不高。信息化教学中引入动画的手段，可以具体

4、观察到整个生字书写过程。降低了学生记忆书写的难度，同时在田字格中，使学生有了更好的参照， 以达到识字教学中既会写，又写的好看，令人赏心悦目的目的，如图2-1 所示。与此同时，还设计小白兔过桥的小游戏，课件中呈现一个个生字，学生读对了，就帮小白兔架起了桥，让生字教学有趣，如图2-2 所示。图 2-1图 2-2形近字“爪、瓜”教学设计了两个字的演化对比过程，借助信息化加工，PPT 展示，学生对这两个字记忆深刻。如图 2-3 所示。图 2-3突破语言训练策略，让阅读教学有效度。阅读教学不但要感悟文中语言的魅力，更要重视学生的创造性语 言。读文中的语言首要的是吸收，突出的是内化，学生表达出来的语 言是

5、释放，是表达能力的体现。3教师应有序、有度地引导和启发， 并给学生创造消化与表达的机会，信息技术作为辅助教学的一种方式， 在教师的巧妙设计与安排下，则能使两者达到自然的融合。赵州桥第二课时，教学目标要求理解“创举”这个词的意义。如何通过阅读理解“创举”，如果只是老师讲解“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，还有两个拱形的小桥洞”来理解“创举”就显得太苍白无力了。结合信息技术，设计好赵州桥的整体感强的雄伟图片，并标出大桥洞、小桥洞。接着展现设计好大小桥洞的作用，并配上洪水通过两个小桥洞的动画及洪水的音效。通过具体、形象的感知， 这样的设计在建桥史上是首次，故谓之“创举”。接着通过 PPT 展示“创造

6、”和“创举”的含义区别，用“创举”一词要比“创造”更恰当。通过声情并茂的 PPT 展示，学生自然就更能理解好词义，使抽象的文字与具体形象的画面紧密结合起来，帮助学生借助新建立的表象并有效地掌握了抽象的文字。如图 3-1 所示。图 3-1激活阅读思维策略，让阅读教学有深度。学生的思维活动始终贯穿在阅读教学中，而这种思维活动总是与文本语言的理解、感悟紧紧地联系在一起的。4思维是动态的思考过程，是环环相扣的，如链条一般必须一节一节串起来。5这样的思维训练要让只有十岁左右的小学生来面对，难度是不言而语的，短板是现实存在的。虽然小学生好奇心旺盛，求知欲强，但注意力时间短暂是现实存在的。通过借助多媒体，以

7、文字、视频、图片、音频等多种形式，对小学生进行全面刺激，有效地激发对学习的热情，增强学习的兴趣，思维的训练水到渠成。赵州桥第二课时教学中，要理解“创举”用了“既又” 的关联词，来训练学生的阅读思维。只是用传统文本的分析，结果必然是枯燥的。采用信息技术设计两组对比的动画，即：第一组，没有在两边设计小桥洞，洪水是冲击整座桥，桥不久之后便轰然倒塌；设计有四个小桥洞的，洪水直接从小桥洞流走，加快了洪水通过的速度， 桥稳如泰山屹立不倒。第二组设计，比较有四个小桥洞的设计，减少了石料，节约了建桥的成本，减轻了桥身的重量，桥有了这样的设计牢不可破。这样的优势是同时具备的，所以用了“既又”的关联词。接着 PP

8、T 设计“既又”让学生仿写句子。有了信息技术的融入，设计阅读思维训练的梯度，构建了最近发展区，使思维训练有深度，颇受小学生的欢迎。如图 4-1 所示。 图 4-1渗透情感教学策略，让阅读教学有温度。情感态度价值观是新课标三维目标中的重头戏，也是教学中面临的一大难点，是一块难啃的硬骨头。传统教学中采用单一的语言说教的方式，是不受学生的欢迎的。要达到目标，只能是老师一厢情愿的。当然最终的结果是低效的。赵州桥教学目标要求要渗透“我国古代劳动人民充满着智慧、才干，是我国宝贵的历史文化遗产”这种爱国主义情感教育。教学设计通过 PPT 展示一组介绍赵州桥的补充材料，文本呈现在 PPT 中，同时呈现朗读的音频，配上优美的背景音乐，让学生从视觉、听觉的感知中感受到赵州桥坚固、雄伟、美观、创举， 体验到“我国古代劳动人民充满着智慧、才干，是我国宝贵的历史文化遗产”，激发出深深的爱国情感，让爱国主义教育更具有温度。如图 5-1 所示。图 5-1总之，要让小学语文阅读教学有浓度、有厚度、有效度、有深度、有温度，必须让信息技术融入于阅读教学中。让我们乘着信息技术的东风，勇破阅读教学中的险滩、暗礁，助力新时代教育扬帆起航。参考文献：谭湘玉.理念小学语文教学融合信息技术的关键.实验教学与仪器J.2016(7):88韩秀珍.语文阅