《致女儿的信》 优质公开课获奖教学设计(鲁教版八年级下册)

1、致女儿的信 优质公开课获奖教学设计(鲁教版八年级下册) 教材分析 本文是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 教学目标 1积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。 2学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。 3了解爱情的真谛，培养正确的爱情观

2、教学重难点 对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。 教学过程 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者) 设计(二) 我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。致女儿的信(板书文题、作者) 二、作者简介 苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功

3、勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有给教师的一百条建议和把整个心灵献给孩子等著作。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。 三、预习检测 （一）读音： 忐忑(tnt)繁衍(yn)一怀黄土(pu)怒不可遏() （二）、作者写这封信的缘由是什么？ 十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？” （三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？如果没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？ 四、朗读课文，交流研讨 在信中，除了女儿，还有哪

4、些人也问了这个问题或者在思考这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。 （一）、讨论上帝得到的答案： 预设：A、学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念。 教师引导： 1、找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读。 2、分析三个画面内在的联系： 上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么区别吗？他的态度如何呢？ 第一次：（你看看我，我看看你，相互传情男女相爱的真挚情感。） 那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。） 他的态度如何？（勃然大怒） 为什么会勃然大怒？ （因为

5、没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。） 师明确：在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。） 第二次：上帝第二次看见的有没有变化？ 那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力量。 解释“无与伦比”（没有能比得上的），思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？ （五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。） 那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。） 师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！ 第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个

6、人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美。） 美在那么上帝第三次所见到的“不可理解的美和那种同过去一样的力量”是指什么呢？ （心灵的追念。） 为什么第三次还是“不可理解的美和那种同过去一样的力量”这与第一次有什么不同？ （上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。） 面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。 （久久地伫立凝视，深沉地思索。） 四人一组讨

7、论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？ （爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。） 上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”，这三者之间有什么联系呢？ 真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡

8、的“追念” 预设B 学生认为上帝没有达到答案 教师引导： 思考上帝的身份（创世主还有什么不理解的？） 找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由（三个画面）朗读。 体会上帝的“沉思”（看到了爱情的具体表现，感受到了爱情的美和力量）。上帝对爱情的认识并非他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的。 总结：人成了大地上的上帝。 （二）讨论奶奶给“我”的答案 、指名朗读倒数第二段。指导朗读的语气。 、结合将通话的环境背景，读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美。 （三）讨论“我”给“女儿”的答案 父亲的答案。齐读结尾段。 、如何理解这

9、段话？ 真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 师明确：父亲并没有给出爱情的定义，而是对女儿提出了自己的期望，希望女儿能够懂得人生的幸福在于成为有智慧的人。 （四）讨论“千百万女性和每个男青年”思考的答案 小结：爱情是难以定义的，各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应该具有生活的智慧。 五、深化小结 1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？ 2、你是怎样理解作者的爱情观的？ 3、一位诗人说，爱情是一种“意念” 一位科学家说，爱情是“无尽的思念” 一位思想家说，爱情是“相携一生” 一位普通人说，爱情是“一辈

10、子对你好” 一位作家通过童话中的人物对话告诉我们， 爱情是 六、质疑研讨 1、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事? “我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 2、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候 这一句包含了人生交往中，哲理的话语，就本文而言，在异性或爱人之间只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。 七、课外拓展 你知道哪些有关“爱情”的传说故事、电影、诗歌？ 八、结束语 听最浪漫的事， “爱情是什么”？是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我