《孤独的牧羊人》教学教案

1、PAGE14PAGE14孤独的牧羊人教案孤独的牧羊人教案孤独的牧羊人教案篇1教学目标1、能情绪愉快地用不同速度，不同音色表现歌曲中衬词部分，并能按不同角色的形象，用相应的歌声演唱。2、在学唱过程中体验师生合作，生生合作的协调与快乐。教学准备1、电视机、影碟机、电影音乐之声片断。2、录音机、孤独的牧羊人音乐伴奏带。3、牧羊人图谱一张教学过程（一）听牧羊人音乐，自由用各种动作跳进活动室。（二）看录像，了解歌曲内容，引起学唱兴趣。1、听了刚才的音乐，你有什么感觉？2、第二次听有歌词的音乐一遍。你知道她在唱什么吗？不过有一句我们可以先来学一学，它是这首歌的衬词。3、根据图示学唱衬词部分。（三）欣赏歌曲

2、，并初步学唱衬词。（四）出示图片，教师教唱歌曲。引导幼儿在回答中理解歌词，根据幼儿回答，教师歌词，并学唱歌曲1、图片上的人是谁它在什么地方2、他在干什么？3、又有谁来了？（五）对不同角色的衬词部分进行处理。1、引导幼儿用不同音色演唱衬词（1）牧羊人在很高的地方唱歌，你觉得他的声音应该怎么样？（2）老山羊年纪一大把，它唱起歌来会怎么样？（3）小山羊最可爱了，它的声音我们也来学一学2、以游戏形式，分角色演唱衬词部分。（六）即兴打击乐演奏，充分感受乐曲旋律。今天我们又唱又跳，又看录像又打击乐器，这首好听的歌曲就叫做孤独的牧羊人。孤独的牧羊人教案篇2活动目标注意倾听录音音乐、教师演唱、观看电影资料、自

3、己演唱等方式，感知、分辨牧羊人“唱歌”中独唱、齐唱、合唱的不同。理解“孤独”，知道在孤独时，可采取唱歌等积极的方法使自己和别人快乐。初步感受歌曲的旋律和性质，尝试唱歌曲中衬词部分，通过和教师对唱，进一步感受衬词的重复和趣味，体验歌瞳活泼、诙谐的风格。活动准备手提电脑、采集的“孤独牧羊人”录音和电影资料。在此之前，最好幼儿已学过简单的两部合唱歌曲，有初步的经验。活动过程一、提问，引出歌曲（1）你们知道“孤独”是什么意思你们有过孤独时候吗在什么时候会感到孤独呢（2）“牧羊人”是干什么的在哪儿放羊教师通过问题帮助幼儿提取自己的已有经验来理解“孤独的牧羊人”是怎样的？引导幼儿说出是“寂寞、一个人、没有

4、朋友、很忧伤、可怜”。（3）教师引导说：“今天老师给你们欣赏一首歌曲，名字就叫孤独的牧羊人。你：门_仔细听听看，这个牧羊人是不是像你们说的那样为什么”二、完整地欣赏歌曲孤独的牧羊人（1）“听了这首歌，你们认为他是一个孤独的牧羊人吗你是从那里听出来的”教师引导幼儿从歌曲的旋律、演唱的速度、演唱者人数等方面感受出“牧羊人”不是孤独的，而是快乐的。（2）欣赏歌曲录音：“你认为歌曲什么地方最有趣、好玩学一学。为什么好像在做什么事”教师引导幼儿说出自己感受最好玩的地方：衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”、低音处、唱歌中声音等好玩。（3）教师先演唱衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”部分，接着请幼儿跟着学唱。满足幼

5、儿对此部分演唱的需要。同时进一步体验其幽默性。也为下一个环节的对唱做好准备。三、教师用中文完整地演唱歌曲（1）教师演唱前引导：“这个牧羊人到底是孤独的还是快乐的，这首歌里说的是什么呢现在老师用中文来唱，你们仔细听歌词，说的和你听到的感受是一样的吗”（2）教师演唱后引导幼儿讨论：他快乐吗他用什么方法使自己和别人快乐的引导幼儿说出：通过歌声将所有人都吸引来，用歌声给自己带来快乐。你在孤独的时候，除了唱歌还会用什么和他不一样的方法，使自己和别人的快乐呢？引导幼儿说出：可以开玩笑、看漫画书、看电视、跳舞、找好朋友聊天、做游戏等多种方法来排除孤独。（3）教师用中文与幼儿完整地对唱歌曲。教师唱歌曲叙述部分

6、，幼儿演唱衬词“来咿噢都来咿噢都来咿噢”部分。四、再次完整地欣赏歌曲，用英文演唱（1）教师在欣赏歌曲前引导：这首歌曲有多人在唱，从头到尾唱的都是一样吗你能听出有几种唱法（2）教师在欣赏歌曲后引导：什么叫二重唱哪个地方是二重唱（3）教师分别让幼儿欣赏齐唱和合唱部分请幼儿分辨，感知、体验二者的差异。五、欣赏电影音乐之声中孤独的牧羊人的片段。观赏音乐之声中孤独的牧羊人的片段。幼儿进一步体验歌曲的活泼和幽默的风格。孤独的牧羊人教案篇3【活动设计】“兴趣是幼儿最好的老师”，新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感兴趣的事物，即使我们教师花的心思进行揣摩，那也只

7、能算是灌输式教育模式，到头来仍是事倍功半的成效，且有悖于新纲要精神。孤独的牧羊人以其有趣、形象的木偶为素材，通过欣赏木偶剧的形式，融音乐于剧情的发展中，让幼儿在欣赏木偶剧的同时，主动接受了音乐信息，潜移默化进入音乐氛围中，为音乐教育开启了另一种形式的门。教师通过对教材的处理，如：拎出音乐中诙谐有趣的“衬词”部分，进行细致分析，并赋予其角色形象，使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式，符合大班幼儿的心理和年龄特点，有助于音乐活动的开展。【活动目标】1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分。2、根据音符的高低位置，掌握衬词旋律，按角色的形象特点用相应的歌声演唱。3、在学

8、唱过程中体验师生合作的协调和快乐。4、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。5、初步感受歌曲中亲切的情绪，用亲切的语调唱歌。【活动准备】歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片；【活动过程】一、播放音乐之声插曲do，re，mi营造音乐气氛播放音乐，教师带幼儿进入活动室，教师带领幼儿一起做动作，调动气氛；二、介绍剧情，观看视频材料1、今天老师不仅给你们带来了好听的音乐，还有一样好玩的东西呢！2、教师出示木偶，提问：这是什么东西知道它是怎么玩的吗你们有没看过木偶剧3、教师介绍剧情：老师今天带来的这个木偶人是有个牧羊人，他个他的羊群老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上，他没有朋友，觉得

9、自己很孤单。但是他有一样爱好，就是喜欢唱歌，他的羊群们看到主人唱歌，也跟着唱了起来。他们的歌声非常好听，吸引了王子，登山的人们，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我们一起来听听他们的歌声吧。4、播放视频，完整欣赏；三、欣赏木偶剧，感知衬词旋律1、完整欣赏后，提问：音乐里，唱的最多的一句话是什么？2、你们的耳朵真灵，老师送你们两个大拇指。“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里，好多地方都出现“来伊噢嘟”，那它们在每一个地方唱的都是一样的吗？3、幼儿自由讨论，并尝试学一学；4、播放两句衬词，让幼儿感受衬词的旋律；5、幼儿模唱衬词，教师伴唱；四、借助图谱，学唱衬词1、老师还请

10、来了五线谱和音符宝宝来帮助我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱，像豆芽一样的叫做音符。我们来跟它们打声招呼。2、教师把这些音符请到了五线谱上，就能变出好听的音乐来。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜，位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高？3、请你们比较这两张音符的位置有什么不一样的地方？4、音符往上爬的我们叫它高音区，它唱起来就像爬楼梯一样，一级一级往上爬。音符平过去的我们叫它低音区，唱起来像走路一样，平平稳稳的。5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音，请你们猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的为什么7、教师引导幼儿

11、说出老山羊老了，嗓子会发出怎么样的声音小山羊呢8、用不同的速度、音色来表现衬词A、高音区小山羊B、低音区老山羊9、观看视频，并模仿一下老山羊和小山羊的声音。10、请孩子们到钢琴旁边，分别学习老山羊和小山羊的声音，男孩子当老山羊，女孩子来当小山羊，并请个别幼儿模倡；五、师幼合作表现衬词，体验师生合作的乐趣。1、小朋友们刚刚唱得特别棒，老山羊的声音都表现出沙哑、粗重、慢吞吞的样子，小山羊也表现出欢快、明朗、悦耳的样子了。下面老师请你们跟老师来合作，你们唱衬词的地方，老师来唱牧羊人的声音。2、播放视频，师幼合作演唱歌曲；3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群们唱的，不要紧，老师也请来

12、了五线谱和音符宝宝来帮忙，我们一起来看一下；4、出示音乐图谱，请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方，并贴上相应的图片；5、教师当牧羊人，男孩子当老山羊，女孩子当小山羊，一起演唱歌曲；六、结束部分。1、牧羊人现在还孤单吗为什么2、教师小结：牧羊人再也不孤单了，因为他不仅有羊群们陪他一起唱歌，还有我们小朋友跟呢。现在老师请你们跟牧羊人一起表演吧。播放音乐，教师摆弄木偶，幼儿边唱，边随意做动作，出活动室。【课前反思】歌曲孤独的牧羊人选自堪称经典之作的影片音乐之声。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。这首音乐最有特点的地方就

13、是它的衬词部分，诙谐、有趣，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度出发，木偶剧的欣赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度出发，要剖析音乐内部结构，找出幼儿的兴趣点衬词进行模仿、创造，并帮助和引导他们领悟到音乐的深层结构（这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情），挖掘幼儿的兴趣所在，使他们在耳濡目染中主动接受新的知识，并在此基础上进一步创生出新的课题。通过对教材的分析和揣摩，孤独的牧羊人向幼儿展示的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通过自己那清脆而嘹亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能达到这种效果呢？就是因为他的羊群们

14、为他的歌声进行了伴唱，这句是其中的衬词部分。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。单单学习衬词的演唱，形式过于单一，再继续深入挖掘其教材，我们会发现，原来可以赋予衬词相应的角色形象老山羊的歌声和小山羊的歌声。从两种形象其自身的形象特征出发，以声音的形式表现出来，这就是对音乐理解的升华部分。让幼儿在学习掌握衬词演唱的基础上进一步创生出新的知识点，这就需要教师的“指点迷津”了。从幼儿的情感体验来分析，与教师合作完成一样东西，便是一次愉快的体验，由此也可以达到师幼互动的良好氛围。“轻松、愉快的学习环境”是必要的，师幼师幼合作演唱歌曲，也将成为歌唱艺术中不容忽视的一种手段。以上便是本人对此活动教材

15、的粗浅分析，并在基础上做的一些艺术处理。可能还有不到位的地方，敬请批评指正，谢谢！小百科：牧羊人所谓牧羊人就是放养羊的人，电影牧羊人孤独的牧羊人教案篇4一、教学重点：1、通过欣赏歌曲孤独的牧羊人，感受乐曲诙谐、轻快、活泼、生动的情绪。2、通过为歌曲创设情景，表现童话般的意境，初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。3、体验美国乡村歌曲的唱法，了解音乐剧的知识。二、教学难点：可以用肢体语言表现出歌曲不同的情绪。三、教具准备：磁带CDPPT四、教学过程：1、组织教学a、听doremi踏步拍手进教室。b、练声曲：doremi师：同学们，doremifasollasi是我们的音乐小伙伴，一起来唱一唱

16、“doremi”，你们可以选择自己喜欢的音符，一起唱起来吧！（学生演唱doremi）2、欣赏孤独的牧羊人a、导入：师：真棒！哪个同学知道这首歌曲是哪部电影的插曲呢？生：音乐之声。师：对！它是一部非常著名的美国电影，由同名音乐剧改编，曾一举荣获第38届奥斯卡金像奖最佳影片、最佳音响等五项大奖！那它究竟讲了一个什么故事呢？生：家庭教师和七个孩子的故事师：说的很好！这是一个发生在奥地利的真实故事，善良美丽的见习修女玛丽亚，来到退役海军军官特拉普上校家担任家庭女教师，她通过音乐及生动的教育方法，对7个调皮的孩子进行启发及熏陶，终于使七个孩子对她产生深厚的感情，同时也赢得了特拉普上校的爱情。刚才同学们所

17、听到的这首哆来咪就是这名女教师与那7个孩子所演唱的。2、初听：师：很好！那就一起来欣赏这首孤独的牧羊人，边听边想想，歌曲的演唱形式是什么歌曲带给你怎样的感受生：诙谐，幽默，欢快。师：真好！那在影片中，它描写的是什么故事呢？生：玛利亚和孩子们一起在做木偶戏表演。1、复听：2、师：真聪明！那我们一起来看看这段精彩的表演吧！再想想歌曲中最吸引你的是哪几句？*观看影片中木偶戏的片断生：“来咿噢嘟。”一会儿高音，一会儿低音。师：你可以简单的模仿一下吗？（学生模仿真假声的交替唱）师：非常好！那我们一起来唱一唱吧！（学生拍手唱衬词）师：好极了！其实这是一种叫作“蓝色约德尔”（yodel）的乡村歌曲唱法。它的特点是真声、假声不断的交替，一会儿高八度，一会儿低八度，形成了一个奇特的音响效果，让人觉得特别有趣。我提议我们一起来为这段木偶戏配音，唱一唱这几句，好不好？生：好！*一边观看木偶戏，一边唱一唱最有趣的几句。4、学习歌词：师：那木偶戏究竟讲了一个什么故事呢为什么叫他孤独的牧羊人呢我们一起来读一读：（朗读PPT第一段歌词）生：只有他一个人在唱歌。师：恩，那后来呢他的心情有没有发生变化（朗读PPT第二段歌词）生：欢快！不孤独了，因为有许多的人都