邱金球《我是少年阿凡提》教学设计

1、我是少年阿凡提教学设计广雅小学 邱金球课 题：我是少年阿凡提教学内容：学唱歌曲我是少年阿凡提。教材分析：我是少年阿凡提是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，其曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲中出现下滑音的唱法和临时变化音，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。切分音的运用和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情突出了歌曲的主题。密集的节奏配以富有民族特色的衬词更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，歌曲最后乐句唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。教学目标:1、感受新疆民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作

2、用。唱准升记号、后十六、切分节奏及换气等。能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。2、知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。同时结合歌曲进行环境保护的教育。教学准备：教具准备（多媒体课件、电子琴）学具（打击乐器、小黑板）教学重点：感受新疆民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。教学难点：唱准升记号、后十六、切分节奏及换气等。能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。教学过程：一、师生律动，感受新疆歌舞。1、播放掀起你的盖头来，欣赏新疆舞蹈片段。2、回忆已知的新疆歌曲，选择熟悉的乐句进行发声练习。二、音画同步，欣赏导入新课。1、出示多媒体课件，展示新疆

3、风情。2、播放阿凡提动画，欣赏歌曲，导入新课三、学唱歌曲，感受音乐风格。1、聆听歌曲，熟悉旋律。2、难点突破，听琴模唱。3、跟随音乐，慢速轻唱。四、艺术处理、即兴表演展示。1、分乐句启发学生根据歌曲情绪演唱。2、用体态动作表演歌曲，体会音乐的情感和情绪。3、渗透绿色科技教育，环境保护教育。五、小组合作，自主学习用打击乐器伴奏。1、小组学习自主创作节奏。2、分小组展示伴奏效果。六、拓展延伸，师生共同表演。板书设计：我是少年阿凡提诙谐、欢快切分音 0 下滑音 重音记号 教学反思： 我是少年阿凡提是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，

4、很符合学生年龄和心理特点，学生一听旋律就非常喜欢。 在歌曲教学时以听觉感受为主。在歌曲导入时，我让学生欣赏一段新疆舞，学生非常感兴趣，我让学生学习一些基本的新疆舞蹈动作，虽说动作不是很到位，但是此刻大家的积极性都很高激发了学习的兴趣。学生在整节课上，表现了极大的热情，学习过程中都非常的积极主动，乐于参与。课堂气氛一直很活跃。连平时很调皮、不爱听课的几个学生在学习这首歌曲时，也居然认真的听讲，认真的唱，脸上也一直洋溢着笑容。 我把教学难点设在了歌曲两处出现八分休止符的地方。通过设计的解决手段方法，都比较顺利的解决了。但是，在十六分音符的演唱处，出现了问题，学生唱的含糊不清，节奏感不好。本节课的教

5、学内容是学唱歌曲我是少年阿凡提，主要以歌唱教学为主，我以亲切自然的教学语言带动学生用多种表演形式表现歌曲我是少年阿凡提，引导学生感受歌曲诙谐幽默、欢快、自豪、清晰明了的吐字以及明亮的声音来演唱歌曲我是少年阿凡提，课堂气氛活跃、秩序井然。 首先，唱前基训以a 、 ei 、 i 、 ao 、u 五个韵母以及音阶，为后面的歌唱教学做了充分的准备。练下来，学生的总体声音不错，音色纯净、甜美，有高位置的歌唱状态。其次，歌唱学习通过学生聆听、师生交流、录音范唱，使学生对歌曲中的阿凡提形象有了初步的了解。为打破以往枯燥的歌词学习，我带领学生进行合作式的小组学习，请上小老师带领大家快速有效的学会了歌词，通过小

6、组合作式的学习，不仅培养了学生团结友爱、集体观念和互帮互助的高尚情操，而且有助于激励他们积极向上、不甘落后的竞争意识，又达到了小组学习的效果。再次，歌曲处理歌唱是用人声来表达音乐情感的，并通过这种思想感情的表达去感染学生，打动他们的心灵，潜移默化地使他们从各声中得到美的享受和陶冶，得到鼓舞和力量。本节课，我较注重引导学生从情感入手，让学生体验歌曲欢快、热烈、明亮的声音及歌曲诙谐、欢乐、跳跃的旋律，感受歌曲中的阿凡提聪明伶俐、幽默智慧的音乐现象，将歌曲所要表达的主要感情、音乐形象、风格特点、歌曲意境进行了鲜明的对比，如：具有浓郁情感风情的大跳音；临时变音、滑音；“啦啦 ”衬词；切分停顿：一字多音

7、等处理上，给予学生对歌曲技巧的细微变化，使学生更好地投入歌唱表演中。最后，拓展部分是本课的华彩段，根据歌曲的情绪，用舞蹈、打击乐器伴奏等形式表现歌曲。通过安排多种形式的表演，激发了学生的创作欲望，提供了展示自我平台的学习机会，从小得到了独立自主的锻炼。 本节课我觉得讲过之后，还存在明显的不足：这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多，这节课的内容太多，而使后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，教唱和学生练习的时间较少，让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。这一节课让自己知道了在以