负数的初步认识

1、负数的初步认识达川区大树镇中心小学 孙 欢 一、教学目标： 1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 4增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。 二、教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 三、教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 四、教学具准备： 多媒体课件及相关教具。 五、教学过程: （一）、观看视频，设疑，导入新课1、师：同学们，现在天气逐渐变冷，各地在气温

2、上也有了很大的变化，老师对几个城市在这周二的天气情况做了一个调查，大家一起来看看。 2、通过学生仔细观看视频，老师提出问题，导入新课。师：那同学们知道人们是利用什么工具来测量温度的吗？（温度计）对，是温度计。瞧，老师今天就带来了几款温度计：水银温度计、双通道数显温度计、最高最低温度计。（二）、教学例一1、理解用正负数来表示零上和零下的温度。A、课件显示，教师直接导入，让学生认识0 师：科学家们把水结冰的温度定为0，读作：0摄氏度 B、出示课件：上海、郑州、北京三地的天气情况，学生交流，并引导学生正确认识零上和零下温度的正确写法与读法。师：同学们看，这是上海、郑州、北京三大城市的天气情况。郑州0

3、，我想同学们都能读：0摄氏度。那上海的气温零上4、北京的气温零下4又该怎样写和读呢？现在同学之间相互交流。老师收集学生交流情况，并全班交流，引导学生正确认识零上、零下温度的正确写法和读法。比0高的温度用带“”号的数来表示，号叫正号比0低的温度用带”“号的数来表示，号叫负号号可以省略不写，号不能省略不写。2、巩固新知，让学生写出温度计中所表示的温度，并读一读。（三）、教学例二1、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。师：同学们听到过“早穿皮袄午穿纱”的说法吗？这是对我国海拔最低的新疆吐鲁番盆地一天中气温变化的形象描述，在那里，9月份清晨的最低气温经常下降到0以下，中午的最高气

4、温又经常上升到40以上，一天中忽而炎炎烈日，转而疾风飘雪，令人难以琢磨 。师:今天老师就带来了一张有关新疆吐鲁番盆地和珠穆朗玛峰的海拔图。（课件动态演示海拔图）提问：从图上你看懂了些什么？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。师：对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？（交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。）追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？（把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用+几或几来

5、表示，而海平面以下就可以用-几 来表示。）2、进一步应用正数和负数来表示海拔。A、让学生用刚才的方法来练习记录世界著名湖泊的海拔高度。（分别出示青海湖、死海、马尔代夫的海拔情况）学生举手回答。B、让学生观看课件，说说里海、海沟的海拔高度是高于海平面还是低于海平面？（老师念，学生齐回答）（四）、小组讨论，归纳正数和负数。1、师：通过刚才的学习，老师收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？我们帮它们分分类吧。（学生自主将分类情况记在本子上，最后集体交流讨论，教师课件展示分类情况）2、小结

6、：像+4、 +40、+8848这样的数都是正数。（板书）“4”读作“正4”，“”是正号。像 4、 12、 155这样的数都是负数。（板书）“4”读作“负4”，“”是负号。3、讨论0的归属。教师引导：我们上面通过对温度计上观察，知道以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。我们可以得出正数都比0大，负数都比0小，那么0是正数还是负数？生：0既不是正数也不是负数师：对，0就像一条分界线，把正数和负数分开，它谁都不属于。（师课件展示结论，复述0既不是正数也不是负数）师：这就是我们今天要学的知识：负数的初步认识。（板书课题）（五）、；练习，巩固新知。1、读一读，把数填入相应的圈内。（小结：正数有无数个，负数也有无数个）2、说正、负数。（六）、课后延伸 1、了解负数的历史 2、课后作业A、收集一些有关正、负数的