对培养学生学习兴趣的探索

1、对培养学生学习兴趣的探究摘要:探与索是培养、锻炼学生遇到问题时，能积极考虑，讨论研究，果断沉着解决。以我和学生在探究与收获中的四点做法“一创造探究环境；二开探究心扉；三挖探究深度；四设探究作业。为探究内容说明了探究在教学中的重要作用。从而培养、进步师生的探究兴趣，翻开探究心扉，以求“教书育人再创新高。关键词：教书育人创新探究收获快乐新高知识是无限的。人们对知识的探究也是探究无限的，作为“教书育人的教师对知识的探究更是无限的。不管是教师还是学生，“探究在教与学的过程中，始终发挥着它的宏大作用。探与索是培养、锻炼学生遇到问题时，能积极考虑，讨论研究，集思广议，果断沉着解决。从而获取知识，迈向新高。

2、多年来，无论在“教书“还是“育人的过程中，都得到了事半功倍的效果。一、创造探究环境，教书育人双赢我们不会忘记小高斯求和的惊人速度；我们也记得司马光砸缸救人的故事；我们还会想起爱迪生造电灯的创造吧试想当时他们没有那个环境和一颗赤热的探究心他们可以成功吗？俗话说得好:“时代造就人。也就是说，任何人探究的成功都离不开环境。作为教师，用什么态度对待、相处学生，是我们在新形势下首先遇到的一个难题。多关心保护学生，以“朋友的身份进入学生的学习，甚至生活，与学生打成一片。这样拉近了教师与学生之间的间隔 ,为学生的大胆探究创造了一个有利的心理条件。但还要创造客观的必要条件。如：我和学生说，“明天第一节课对品德

3、进展检测，上课铃响了，学生说：“教师该来考试了吧。我接着通知科代表，检测地点改为多媒体教室。在去检测点的路上我成心拧开了两个水龙头，让它哗哗的望往外流水，这是一道没提示的考试题，检测题目就在多媒体教室的大屏幕上闪闪发光，“根据?三个小学生?的行为作一选择并评论。?三个小学生?的大体内容是：花园里的两个水龙头哗哗的望往外流水，同时有三个小学生从这里路过，甲要去叫教师，乙看了一下走了，丙径直走过去把水龙头关死了。检测快要完毕时我当场宣布了本次检测的评分标准，“试题共两个，路上的操作题和评论题每题五非常。好多同学当场低下了头。通过这次探究性检测，确实使学生进步了“明辨是非、言行一致的素质和才能。可谓

4、探究检测新法，教书育人事半功倍。在教育教学时，既应对学生负责，严格要求；又要和学生平等互利，共同探究学习知识。常言道“不经不失大概就是这个意思吧！二、翻开学生探究心扉，各科学习猛虎添翼作为教师，要积极培养学生的学习动机和目的，这是人所共知的吧。一般的，“上理想大学，获取更多知识，做国家栋梁是每个学生的远大理想，然而，单靠对课本知识的死记硬背的求学过程既艰辛又漫长，学生会觉得枯燥无味，还可能挫伤学生的学习积极性。假设可以针对各学科特色，通过寓教于乐来进步学生的学习动机，并赋予各科学习以新的色彩，何乐而不为呢？在翻阅了大量教学刊物及和各教师研讨的根底上，我探究了一种让学生有效的学习方案“学会考虑，

5、勇于探究，快乐学习，其乐无穷。世界上无数个“第一次都是为探究而为，他们积极思索，历尽艰辛，冒着危险，为人类探究出无数知识和科技工程。我们作为人类灵魂的工程师就要积极探究翻开学生探究心扉的方法，力求全面进步学生的综合素质。法国著名生理学家贝尔纳断言：“轻松活泼的学习环境能使我们更好地发挥运用天赋和才能。如今的学生，在性格上属于“好动不好静，在教学上，适当的采用快乐教学来感染学生学习知识，所以我先后采用了做游戏、讲故事、课外理论、社会调查等活动，为学生创造愉快融洽的学习环境，尽量铺平学生的探究之路，消除学生学习知识的心理障碍，让学生感觉到探究、学习知识的每一分钟都是在享受，从而进步学生探究学习知识

6、的兴趣和动机。在我所教的学生里，有的学生文静，有的学生活泼好动，有的学生深思，他们各有所长，共同合作，积极探究。转贴于论文联盟.ll.试想，从牛顿看到苹果落地到万有引力，再到儿歌“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；从乌鸦喝水，到曹冲称大象，再到探究不规那么图形的体积计算。以下是我教学的一个片段：师我们生活中有些不规那么的物体怎么计算它的体积呢？出示一个西红柿，谁有方法计算它的体积？生小组设计探究方案，解决问题这样学生据乌鸦喝水提示很快做出了答案，得到了探究成功的享受。经过一段时期的教学探究，他们上课积极发言，努力探究，课堂气氛严肃、活泼。可谓“学生是课堂主人，教师

7、是幕后导演。放得出，收得来的情景，不期而至。三、迈向探究教学深度，教书育人再上新高教师走上讲台时，望着一帮天真无邪的孩子，更深化地认识到教师“教书育人的责任中“育人的重要性。但应该通过什么方式向学生灌输正确的世界观，人生观呢？特别是在施行素质教育的今天，作为教师，接触学生的主要平台就是我们的讲台、课外活动。所以在授课过程中，结合课本内容，用自然的方式教育学生承受一些正确的世界观、人生观，以身作那么，做学生学习的典范。比方，我们在上地方教材?探究?课时，课题是?家乡的水环境?，因我校居住在山东省最大的水库峡山水库的西岸，这里可谓水清山秀，鸟语花香。潍坊市府特把我们家乡划为峡山区。我面对这千载难逢

8、的机遇，从实际出发，让学生走出去查找资料，拟定探究方案，这样，既进步了学生的动手动脑才能，又激起了学生对环保的共鸣，人人保护我们的水资源。同时，让学生明白了“我方水清八方清，搞好环保为别人。建库亏我一方地，四面八方都收益。既培养了学生的探究求知才能，又陶冶了学生的情操，真是教书育人双赢。就是这个小小的探究活动得到了师生、学校、政府的好评。四、挖掘教材深度，巧设探究作业新教材增加了很多有趣的内容，很值得学生去探究，我曾屡次布置学生的实地探究作业，我觉得书面作业固然重要，但锻炼学生的实际动手操作、动脑思索才能也很重要。比方，我在和同学们一起学习长方体的外表积时，我就先让学生去探究长方体的特征，从面到棱，从一般到特殊，让学生明白了准确计算外表积的复杂性。并又布置了以?长方体的自述?写一篇小作文的特殊数学作业，这样一来，学生的作文写得栩栩如生，他们对长方体的特征、棱长和计算、体积计算、外表积计算等都说得清清楚楚，特别是对缺盖少面等特殊情况就都提出了注意。从而就更准确、迅速地解答有关问题，并又一次得到了探究成功的快乐。总之，教书育人是一个不断探究，不断充实，不断成熟的过程。我坚信，我们只要沿积极学习，不断“充电，努力探究，及时总结的道路走下去，就能更好地开发时代赋予我们教书育人的新天地！附录：峡山区全称，峡山生态