论行为导向学习方法和职教改革的关系

1、论行为导向学习方法和职教改革的关系【摘要】在技术快速开展和劳动组织方式的不断变革过程中，现代职业人除要掌握快速变化和不断深化的专业才能外，还必须具备较强的方法才能，社会才能和创新精神。职业教育与培训是发现、评价和促进这些才能开展的一个持续的过程，传统的灌输式教学方法在许多方面已经变得无能为力。这样，以行动为导向的教学方法就应运而生了。它们的推广使用，已经成为现代职业教育的改革与开展趋势。【关键词】行为导向学；职业教育；职教改革“行为导向教学习方法是在近几年从德国引进的现代的职业教育新形式，其目的层次是培养人的行为才能，方法层次是人的行为活动。即：这种教育以行为为目的，教学以行为为导向，教学是学

2、生积极参与的全面的教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进展学习的过程。行为导向教学法具有很强的针对性,即是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作为目的而开展教学活动，因此，对学习者来说，学习目的是十清楚确，即如今的学习是为今后的职业效劳。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或工程开展，是以“学习任务为载体，引导学生自主学习和探究的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订方案、做出决定、施行工作方案、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完好的行为形式。使用“行为导向教学法，将能更好的培养学生的关键才能专业才能、方法才能、社会才能、个性才能，以到达职业教育的“职业教育就是就业教育的

3、教学目的。一、职业教育改革中施行行为导向学习方法教学优点一有利于学生创造才能的形成由于采用了行为导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的死记硬背不复存在的，取而代之的是自由的讨论，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中，答案不再是惟一的，而是多样化的；答案不再是静态的，而是动态的。二有利于学生独立工作才能的形成由于采用了行为导向教学的工程教学法，大大地进步了学生独立工作的才能，按照工程教学法的要求，所有六个环节都是由学生独立完成的。学生独立地获取信息，独立地制订方案，独立地作出决案，独立地施行方案，独立地反响信息，独立地评价成果，通过这一而再，再而三的训练，每当碰到新的任务时

4、，就不再会束手无策了,各自采取不同的方法，但最终确殊途同归，较好地解决了问题。三有利于学生协调才能的形成由于采用了行为导向教学的模拟教学法，大大地进步了学生的协调才能。学生在模拟办公室中或者在模拟公司里工作，要在采购部门、销售部门、仓储部门、会计部门、管理部门之间轮岗，每一工作岗位都要和不同的对象进展合作，而且合作的方式不一样。四有利于学生应变才能的形成由于采用了行为导向教学的角色扮演法，大大进步了学生的应变才能，学生承当不同的角色，面对不同的对象，必须在瞬间做出答复。不断地出现新的情景，不断地作出新的应答。要面对不同层次，不同类型、不同风格，不同爱好的顾客，就不能采取划一的应对方法。五有利于

5、学生挫折承受才能的形成由于采用了行为导向教学的工程教学法，大大进步了学生们的挫折承受才能。比方要求每个同学在半天时间内推销十斤大白兔奶糖，有的学生很快就推销完毕，有的学生磨破嘴皮还是推销不出去，最后只好推销给自己的父母。但是一次的失败，不等于永远的失败，正是在这一次次的失败之中，学生们不仅学会了推销的根本技巧，而且进步了各自的挫折承受才能。六有利于学生综合职业才能的形成由于综合地应用以上多种方法，从而大大进步了学生的综合职业才能。行为导向教学注重学生自己独立的完成任务。通常一个任务总是综合的，总是要涉及到多种多样的学科知识，通过一个一个工作任务的完成，学生不再是一门门进展单一学科的学习，而是综

6、合的获得知识，是相对完好的一块综合的知识团。二、在职教改革中施行行为导向学习方法的理论架构及理论形式职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建立的实用人才、促进我国社会经济的开展具有不可低估的意义。职业教育与社会经济开展有着非常亲密的内在联络，社会经济快速开展也影响和推动着职业教育的调整、改革和开展。2002年，国务院通过了?国务院关于大力推进职业教育改革与开展的决定?，把开展职业教育作为经济社会开展的重要根底和教育工作的战略重点，并进一步明确了职业教育改革开展的目的。大力开展职业教育必须以不断进步职业教育教学质量为前提和保证。对今后我国职业教育改革与开展具有深远和重大意义。一理

7、论框架职业教育最高目的是养成学生职业行为才能。“行为导向研究者认为，在全球化时代，仅传授专业知识是远远不够的，详细专业知识需要“自我确定，一生不断地学习。因此将培养“为完成今后任务应获取跨专业、多功能和不受时间限制的才能即关键才能作为职业教育的最高目的，并将关键才能比作一把能迅速无阻力地开发不断变化的专业知识的“钥匙。专业知识加关键才能才能构成一个人完善的综合职业行为才能。综合职业才能包括“专业职业特有才能与“跨专业才能关键才能两大类别。专业职业特有才能一般指向“知识和技能。跨专业才能关键才能那么涵盖多项才能。关键才能在“行为导向理论的视野里占据至关重要的地位。这就要使独立行动、实用思维和职业

8、行为成为个体专业持续开展的知识和才能。因此，传授专业、社会和方法行为才能，应成为职业学校教学的重要内容和目的。教学中那么应引入行为导向式学习。通过行为导向型教育或培训，才可以使学生获得职业行为才能。对关键才能进展分解可形成教学的详细目的。以职业行为为教学导向。“行为导向理论以个体职业行为为其主要教学导向。表二细化了职业行为的构造与层级。在职业教育中，每门课程或模块的教学，一般均应兼顾三类行为的培养要求。教学原那么和方法的创新。“行为导向的教学原那么与方法可概括为：第一，促进独立考虑与操作；第二，提出问题并尽可能地解决问题，允许提出多种建议；第四，鼓励合作，而单独进展工作；第五，在评价者根据一定

9、标准评价学生的同时，允许学生自己检查学习成果，控制工作过程；第六，鼓励和赞扬，而不只是指责和挑剔。二行为导向型教学中的多种理论形式工程教学。工程教学的指导思想是将一个相对独立的任务工程交予学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与施行，到完成后的评价，都由学生详细负责；老师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个工程的实地进展，要使所有学生可以理解和把握完成工程的每一环节的根本要求与整个过程的重点难点。工程教学法强调培养学生独立与协作工作的才能，锻炼学生掌握工作思路与方法，训练学生的专业和职业技能以及跨专业的各种才能，也进步学生的认知程度。案例分析。案例分析是在针对解决问题和决策的行为环境中，

10、形成职业行为才能的一种方法，它特别合适在课堂上对实际生活和职业理论中所出现的问题进展分析。因此，在解决问题的整个思维和工作过程中，要求所有学生亲身经历。案例分析可培养和开展学生决策的才能、从丰富的资料中获取解决问题所需信息与学习内容的才能和将整个决策过程的思维用语言表达的才能。角色扮演。角色扮演主要是应学习的需要，让学生扮演一些角色，亲身体验角色的心理、态度、情境等，从而使学生理解学习的要求。借此可以认真地观察某一特定的行为方式，并能在特定的条件下练习改变的或新的方式。在整个过程中小组反响意见具有决定性意义。模拟教学。模拟教学是旨在营造人为环境或情境，使学生可以在模拟真实的职业气氛中学习职业必

11、需的知识、技能和才能。据此还可获得重复训练时机，以及随时进展评价的可能性。模拟教学是一种更为宏观的教学改革策略，它全面考虑了职业教育与培训特有的属性、要求与规律。模拟消费与效劳的环境加上工程教学、案例分析、卡片展示等富有针对性的协作教学行为，综合作用于学生，围绕专业或职业特有的知识才能及跨专业的关键才能的教学目的和目的，对养成学生的专业才能、方法才能、事务才能及个性与社会才能，得到真实意义上的职业熏陶与锤炼，由此获得的教学效果与质量。这显然是学校教室里的职业教育与培训所不能及的。随着科技突飞猛进和劳动消费程度的不断进步，今后企业对劳动者素质的要求必将由过去的单一技能转变为专业复合才能、创新才能、团队合作才能等综合职业才能。而本文所阐述行为导向教学法是进步职业学校教学质量、培养劳动者综合职业才能的一种行之有效的现代