五年级数学上册 教案-《2、5倍数的特征》青岛版

1、2、5倍数的特征教学设计 教学目标1.让学生经历探究2、5倍数特征的过程，理解并掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。3.在学习活动中培养学生的列举、观察、验证、概括能力和推理能力，增强学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。教学重点 让学生完整经历2、5倍数特征的探究过程，能运用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数。教学难点经历列举、观察、归纳、验证等一系列数学活动感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理能力，渗透有序思想，初步学会举例验证的方法。教学准备多媒体课件 学习单 数字卡片。教学过程 一、情境导入师：为了丰富同

2、学们的课余生活，学校举行了大型的联欢舞会。看，这是圆圈舞和交谊舞的表演情况，仔细观察从中你能发现哪些数学信息？生汇报师：如果让你选派班级同学参加表演，思考：交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？师：我们先来看第一个问题。交谊舞可以选派多少人？你认为可以选派多少人？师：其他同学的意见呢？你能把所有适合交谊舞表演的人数，用一句话概括出来吗？那交谊舞的人数必须符合什么要求？生：必须是2的倍数。师：那圆圈舞可以选派多少人？生汇报师：用一句话概括圆圈舞舞的人数必须符合什么要求？生 ：必须是5的倍数。这节课我们就来探究2、5倍数的特征。（出示课题）二、合作探究1.探究2的倍数的特征师：同学们，我们借助

3、百数表，通过小组活动先来探究2的倍数有什么特征？先来看一下活动要求，谁来读一读？生读师：听清楚活动要求了吗？现在请组长拿出学习单一开始活动，比一比看哪个小组的效率最高。生活动，师巡视指导。师：谁上来给同学们汇报一下？生代表在课件中指出圈出的数，师课件出示。生然后汇报发现的2的倍数的特征。师：谁能再来说一说关于2的倍数的特征你们的发现？生：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。师：我们一起说一遍2的倍数的特征（课件出示）生：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。师：是不是所有2的倍数都满足这个特征？刚才我们研究的是100以内的数，你能试着列举几个大数进行验证吗？为了节约时间我们用计算器计

4、算来验证。生分别列举个位上是0、2、4、6、8的大数进行验证。师：通过验证我们发现只要个位上是0、2、4、6、8的数就都是2的倍数。师板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8师：其实2的倍数在数学上有一个非常好听的名字：偶数。不是2的倍数的叫做奇数。课件出示，生齐读。师：2的倍数个位上是什么数字？生：0、2、4、6、8师：是2的倍数的数又叫偶数，那偶数的个位上是什么数字？生：0、2、4、6、8师：显而易见奇数的个位上是什么数字？生：1、3、5、7、9师：你能快速判断一个数是奇数还是偶数吗？接下来我们做一个小游戏。每个人手里有一张数字卡片，卡片上的数字是偶数的同学请把卡片高高举起来。卡片上的数

5、字是奇数的同学请把卡片高高举起来。师：接下来我们一起回顾一下关于2的倍数的特征我们经历了怎样一个探究过程？师生回顾，课件出示2.探究5的倍数的特征师：观察-猜想-验证-结论是一种非常重要的数学方法，你能用这种方法探究一下5的倍数有什么特征吗？请组长拿出学习单二开始小组活动进行探究。生活动，师巡视指导。师：谁能上来汇报一下你们的探究过程。预设2名生代表汇报师：通过刚才的探究我们得到5的倍数的特征是什么，一起说一遍。课件出示，师板书：5的倍数：个位上是0或5师：接下来我们通过一个小游戏考察一下你们对2和5的倍数掌握情况，敢不敢接受挑战？卡片上数字是2的倍数的举起来。卡片上是5的倍数的举起来。师：我

6、发现有的同学举起来了2次，请这些同学拿着你们的卡片到前面来。师：为什么他们举了2次？生：因为他们卡片上的数字既是2的倍数，又是5的倍数。师：既是2的倍数，又是5的倍数的数有哪些？有什么特征？生：既是2的倍数，又是5的倍数的数个位上是0师板书既是2的倍数，又是5的倍数：个位上是0自主练习师：大家通过自己的探究掌握了2、5倍数的特征，想不想一试身手？ 1.按要求填一填。（课件出示）下面的这些数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？ 24 30 35 40 12 15 60 18 72 85 90 2的倍数 5的倍数既是2的倍数，又是5的倍数的数有哪些？ 2.把下面各个数按要求分别填入相应的圈内。 37 18 10 21 33 50 4 11 74 29 偶数 奇数火眼金睛辨对错。 1.15是偶数，也是5的倍数 （）偶数都是2的倍数。 （）在110的自然数中，一共有4个奇数。 （） 4.个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 （） 课堂回顾师：想一想这节课你在知识上有什么收获？在学习方法上