浅谈新建本科院校青年教师教学能力与教学反思

1、浅谈新建本科院校青年老师教学才能与教学反思论文关键词：新建本科院校青年老师教学才能教学反思论文摘要：青年老师由于缺乏理论教学经历和岗前教学训练，教学才能明显缺乏。教学反思是青年老师教学才能自我提升的重要途径。青年老师教学反思的方法主要有:教学后记、观摩教学、教学研讨、课堂调查和行动研究。青年老师是新建本科院校的生力军和主力军，是今日的中坚和明天的希望。青年老师的教学才能直接关系到学校教学质量的提升和人才素质的培养。教学才能包括知识转化才能、组织管理才能、语言表达才能和教学研究才能fll。刚走出高校或研究所的青年老师由于师范教育的缺失或偏颇、教学与科研的失衡、老师教学效能感走低以及老师终身教育体

2、系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年老师教学才能较差，现状令人堪忧。如何提升青年老师的教学才能?其途径与方法很多。其中，教学反思是青年老师教学才能自我提升的重要途径。1青年老师教学才能缺乏的表现1.1转化才能不强转化才能是指老师对所要讲授的知识进展概括、加工和改造的才能。老师的教学并不是简单地重现自己所理解和掌握的知识，不是简单的知识转移，而是要根据所传递知识的性质和学生的特点将有关知识加以提炼并转化为教学内容，以利于学生更好地认识和掌握，促进学生开展。新建本科院校青年老师转化才能不强，主要表如今不能正确处理课程的适切性和体系性之间的矛盾，存在两种倾向:有的是见物不见人，只顾照本宣科或者自说

3、自话，有的是见人不见物，虽注意研究学生的心理，激发学生的兴趣，但是课程内容散乱不成体系。要么只注重知识的逻辑体系而忘记学生，要么完全以学生的爱好为转移，一味迎合学生而忘记知识的传授。1.2组织管理才能欠缺老师的组织管理才能是老师对教学活动中各种因素与变量进展控制，最大限度地调动学生学习的积极性，以获得最正确教学效果的才能;老师必须具备较强的组织管理才能，要把自己所掌握的知识和教育对象结合起来，施行管理。老师要周密的方案，合理的统筹，扎实的检查，适时的控制和调节。青年老师组织管理才能欠缺主要表如今不能正确处理“紧与“松或“抓与“放的关系。要么一抓就死，要么一放就乱。要么满足于一言堂，不注意调动学

4、生的积极性、主动性和发挥学生的主体作用，仅注重传道授业解惑而不注重启发引导，不注重教会学生如何考虑、如何学习。要么放弃教育管理权，任由学生摆布，甘当学生奴仆，课前无方案、课上无规矩、课后无检查。1.3语言表达才能欠佳老师的语言表达才能是老师应该具有的职业才能之一，是老师职业要求的最根本的条件，缺乏这种才能，就无法正常地与学生进展交流，更谈不上对学生的教育。老师的语言充满知识性、智慧性、启迪性且准确明了生动的教学语言，是进步教学质量的一个重要手段，也是老师魅力所在。老师的语言表达才能欠佳表如今语言没有感染力，不能打动学生、感染学生。语言贫乏浅薄，思想深度不够，含金量不够，不能激发学生深层次的考虑

5、。语言不够优美文雅、过于生活化、学术性不强。语言晦涩深奥，学究气太浓，不能深人浅出表达自己的思想。还有的老师普通话不标准，方言太重学生无法理解。1.4教学研究才能较弱教学研究才能是老师探请教学的真相、性质、规律的才能。高校教学研究的目的是研究并解决教学中的详细问题，提升教学理论的科学性，为老师改良教学、进步教学质量提供参考和指导。由于高校现行的评聘体制和老师的功利态度，重学术研究轻教学研究现象普遍存在，青年老师对教学研究精力投入严重缺乏。老师不研究自己的教学，不注重教学效率的提升。新建本科院校青年老师教学研究才能较弱除了教学研究态度不端正外还表如今教学研究理念陈旧落后。教学研究不是“以学生为中

6、心来进展教学设计、教学施行以及理性的教学反思而是根据学科知识的逻辑构造来设计教学、研究教学，片面追求学科知识构造的条理性、完好性，而无视了学生的主体性存在，教学研究不能很好地表达学生的需要，教学研究活动不能获得预期的教学研究效果。2教学反思是青年老师教学才能自我提升的根本途径新建本科院校青年老师教学才能缺乏，在一定的程度上影响了教育教学质量。这样，设法提升青年老师教学才能显得尤为迫切。其中，教学反思是青年老师教学才能自我提升的根本途径。反思是老师以自己的教学活动为考虑对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程，是一种通过进步参与者的自我考察程度来促进才能开展的途径网

7、。新建本科院校青年老师教学才能的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要学校完善师资培训制度，搭建开展平台。而老师的自主开展那么是教学才能提升的根本途径，教学反思那么是教学才能提升的基矗2.1教学反思可以充分激发青年老师的积极性和创造性，为其教学才能进步提供时机和条件。教学反思的目的在于通过多种策略和方法积极主动地审视、分析自身的教育教学观念及理论活动，这充分尊重了老师的积极性和创造性。老师在教育教学理论过程中，通过写教学日记、描绘一解释自己的教学活动、观摩教学、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式所进展的反思行为，也为老师教学才能进步提供了时机和条件。2.2老师反思自身的教育教学观念和理论

8、，是沟通教育教学理论与理论，迅速进步老师教学才能的有力因素。老师教学才能的进步单靠教学年限的增加、教学经历的积累是远远不够的。“二十年的教学经历也许只是一年工作的重复;除非我们擅长从经历中汲取教学，我们就不可能有什么改良。这就是说老师的教学才能不是自然形成的，青年老师要想提升自己的教学才能必须认真进展教学反思。反思前人的教学理论，反思自己的教学经历。未经反思的教学理论对青年老师来说是抽象的、空乏的。脱离自身实际去践行理论非但不能获得较好的教学效果，反而会“效虎不成反象犬，未经反思的教学经历是狭隘的、浅薄的，不结合前人的理论来反思自己的教学经历就会像井底之蛙般固步自封、停滞不前。青年老师反思自身

9、的教育教学观念和理论有助于使老师对自己的教育教学行为、课堂环境以及学生的表现做认真的观察和分析，并通过老师间的互相观摩和讨论，创造性地将新的教育教学理论应用到自己的教学理论中去。3青年老师教学反思的方法3.1教学后记教学后记是老师在一节课后对自己的教学行为和思想轨迹的纪录。教学后记可以使老师较为系统地回忆和分析自己的教育教学观念和行为，发现其中存在的问题，并为更新观念、改良教育教学理论指明努力的方向。教学后记的形式不拘一格，常见的主要有以下几种:(1)点评式，即在教案各个栏目相对应的地方，针对施行教学的实际情况，言简意赅地加以批注、评述;(2)提纲式，比拟全面地评价教育教学理论中的成败得失，经

10、过分析与综合，提纲挚领地一一列出;(3)专项式，抓住教育教学过程中存在的最突出的问题，进展实事求是的分析与总结，加以深人的认识与反思;(4)随笔式，把教育教学理论中最典型、最需要讨论的事件集中起来，对它们进展较为深人的剖析、研究、整理和提炼，写出自己的认识、感想和体会，形成完好的篇章。老师可依个人的习惯、爱好来选择相应的方式撰写后记，也可结合实际，创造其它形式。3.2观摩教学观摩教学即老师互相观摩彼此的课堂，并分析他们所观察到的结果，随后与任课老师互相交流、共同进步。观摩是任课老师借助同事的帮助，反思自身教育教学理论的有效方法和手段。青年老师要勇于开放自己的课堂，虚心听取同事对自己教学活动的意

11、见和建议，及时发现问题，并找到恰当的解决方法。青年老师还要认真观摩经历丰富老师的示范课，认真听、看、思、记，“见贤思齐，见不贤而内自时，激发对自己教学活动的反思。3.3教学研讨即定期或不定期的召开教学研讨会，同一所学校或来自不同学校的老师聚集在一起，提出各自教学活动中出现的问题，讨论解决方法，得出最正确方案为大家所用的一种反思方法。青年老师要积极参加教学研讨，真诚请教以解决教学中的困扰。青年老师还应该大胆发表自己的见解，以请教与校内外同事，使自己的教学理论和理论不断完善。3.4课堂调查课堂调查可以用来理解学生对学习和教学的体验，从而帮助老师从学生眼中更好地理解和认识自己的成绩和缺乏。学生在学习过程中的感受对于老师更好地认识和理解自己的教育教学活动至关重要，作为老师关键是要理解学生有哪些感受。课堂调查可以帮助老师较为准确地理解学生学习感受的有关信息，从而使老师的教育教学行为建立在对这些信息进展反思的根底上。3.5行动研究所谓行动研究，就是要求老师对他们在课堂所遇到的问