中考复习的反思

1、化学课改实验做法与体会 课改不仅是教材改革而且是教法的改革，对双基理解要有新的认识。对知识、态度、方法、能力要重新认识，这也是素质教育的需要。通过组织学生座谈会，让学生提出对教材的理解和认识，广泛征求学生意见。在座谈中，我们了解到学生的认知规律，学生的需求，以及学生对教师的教法提出的建议。这次活动如雨中送伞、雪中送炭。使教师明确了方向，找到了方法，增强了新课程实验的自信心，也拉进了教师、学生与教材之间的距离。通过课改的学习和化学新课程实验中我们体会到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是自主探究合作型学习。探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。在实验管理过程当中我们要做以下几件事：1、开展实

2、验前后的学生问卷调查。调查学生对化学学习态度、学习方法、情感以及对教法的需求，并对问卷进行了统计与分析。通过前后对比分析，找出改进的办法与措施。2、建立部分学生学习实验档案，记录学生自然情况，学习体会实验考察报告，学习成绩自我评价、教师评价以及学生在实验中的思想变化等，促使学生正确对待自己的学习与发展。以后我们将要建立全校学生发展档案袋，激励学生关注、重视自己发展过程。3、开展双“双忌（寄）语”活动，学生给老师写“忌语”、规范教师的办学行为。老师给学生写“寄语”，提出希望和要求，掌握教育的主动性和针对性。1、新的课程改革首先要转变教育观念：多少年来我们总以为自己是教育的主宰，于是常常自觉不自觉

3、地把教育者的认知规律代替学生的认知规律，而今天我们才认识这种想法不符合实际。教育对象是人，我们的教育不是要改变学生的外表而是要改变学生的本身，我们所做的一切，都是要学生将来自己去完成的。因此学生才是教育的主人。我们的教育改革就是要寻找适合学生的一种教育方法，明白这个道理，我们就应该从改变教育观念入手。2、学习方式的改变是教师的根本任务。新课程标准中提到教学目标的制定与实施教学时要全面考虑“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面课程目标。要实现这一目标，教师就要改变教学方法，为学生提供新的学习方式。我们是课改实施者，目标靠我们实现。新课程改革倡导的学习方式是自主，探究，合作的学

4、习方式，我们从化学实验教科书中也体会到这种学习方式，从教科书随地可看到“活动与探究”的字样，给出活动形式，探究的问题。探究的问题可来自三方面：社会实践、学生生活、教材。问题的提出，倡导学生提出，制订探究问题的方案：学生制订、教师制订、师生一起制订。探究形式：讨论、调查、查资料、实验、交流、思想归纳、应用。 我们对新教材只是从水中趟过一遍，没有更深的研究，今年我们还需要继续研究和实践，希望与教育界同仁共同合作，互相沟通交流，使化学教学更上新的台阶。对化学新教材实施的课改体会开学初，我通读了整个上册教材，找出了它与旧教材的一些差异，对于怎样让性更易接受，提高学生的整体素质，应在实践中摸索、探讨，因

5、材施教，才能取得较佳的效果。 以下，简述我几个月来对新教材教学的实践与思考一、坚持发展性原则，面向全体学生新教材最突出的特点是实验较多，新增的活动探究也较多，化学是一门以实验为基础的科学。在实验中每个学生郊有机会动手动脑；亲身体验变化的过程、结果。也使学生亲身体会实验是获取化学知识科学习科学探究方法等的重要手段，可以培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德。实践证明，多开展化学实验可发展学生的合作、分析、归纳、总结等能力，如第一单元走进化学世界中课题3走进实验室，我边讲操作规则边演示了几个基本操作，当我问学生想不想自己动手时，学生摩拳擦掌，跃跃欲试，于是我带他们真正走进了实验室

6、，做实验1-3、实验1-5，我让学生分成12个组，每组四人，每人轮流动手。二、坚持实用性原则，贴近学生的生活，联系社会实际，让学生感受化学就在身边新教材的实用性较强，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，如第三单元自然界的水，水是学生生活中最熟悉的物质，这样从生活实际出发，展示水与人类生产、生活的关系，让学生感受到化学就在生活中。当学到课题3水的净化时，学生表现出浓厚的兴趣，对于净水流程、折叠滤纸、过滤操作，区分软水、硬水，特别讲述到硬水给

7、生产、生活带来诸多不利与烦恼时，学生更是听得入神，我带了几瓶井水、河水到教室让两个学生在讲台上进行了过滤操作，之后布置他们周末回去可在家里用代用品进行过滤操作，经讨论学生知道了该用哪些代用品：小的油漏斗代替漏斗、餐巾纸（或卫生纸）多叠几层代替滤纸，筷子代替玻棒。通过对水的认识，学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类应合理开发利用自然资源，与自然和谐共处，保证社会的可持续发展。 总之，新教材是适应现时的素质教育理念的，无论对推动化学教改的进程，还是对提高学生的整体素质都大有裨益。如何培养学生收集信息的能力在课程标准中提出学生应在“过程与方法”方面得到发展，学会搜集信息并对获取的信息

8、进行加工。本文主要从课程标准的要求和人教版九年级新教材的编排来谈谈如何在化学教学中培养学生的信息搜集能力。一、通过图表搜集信息新教材给人第一感觉是色彩缤纷、精彩纷呈，主要是增加了许多漂亮的图表，在感官上吸引了学生的注意力，激发了好奇心和兴趣。每一幅图画、每一个表格都是一个很好的学习素材。比如封面那幅冰川与水分子的精美彩图就将大自然的宏伟之美与科学的神奇之美表现得淋漓尽致。这些都是编者的精心设计，但我们那些学生小读者们是否真正理解到编者的良苦用心，这就需要教师来引导诠释了。如何充分利用这些图表来培养学生的各种能力，尤其是信息搜集能力呢?我们不妨这样做，例如：教材中有这样一道习题，根据你家使用的燃

9、料，请你决定报警器安装的位置，书上附有分别画出一高一低安装位置的两幅图。这道题教师可以根据这两幅图提示学生去搜集有关气体燃料的密度，然后决定报警器的安装位置，至于如何查找，从哪里查找这些都免谈。二、通过实验搜集信息 实验是化学学习的灵魂，实验中的实验现象、得到的实验数据都是宝贵的科学信息，这要求学生要有较强的观察能力和思考能力，实验教学是培养学生信息搜集能力的主要阵地。新教材中加大了“活动与探究”的学习分量，目的在于加强学生实验能力的培养，为以后用实验来解决实际问题打下坚实的基础。教师可以用实验来说话，比如学生提出碘能否溶解在汽油里；用过氧化氢制氧气时能否找到其他的催化剂代替二氧化锰；没有氧气

10、能不能燃烧，这些都可以让学生自己去动手做实验寻求答案。有这样一道题：如果称量前天平的指针向左偏，这样称得的质量会怎样变?教师花九牛二虎之力去讲解不如给他一架天平来的更直接，而且效果会更佳。三、通过调查搜集信息 新教材表达了一个新理念是学习即生活，生活即学习，社会生活也是一个大课堂。教材中增加的一个新的学习内容是“调查与研究”，以往的教学是学生做完作业，复习、预习好就是一个好学生了，而新教材中的“调查与研究”就给学生一个新的课外作业。这要求学生去观察生活，研究生活，比如对家庭用水情况的调查；对生活环境情况的调查；对金属废弃物的调查等等，可以说是处处皆学问。比如在学习燃料时，可以让学生去调查学校的餐厅、附近的工厂、各种车辆使用不同的燃料和它们的燃烧情况，以及对环境的影响。这一切都可以交给学生去完成，以调查报告的形式完成学习任务。在调查