高职《大型数据库》课程的教学设计及实践探索

1、高职?大型数据库?课程的教学设计及理论探究摘要：在高职?大型数据库?课程的教学改革中，针对该课程的特点和教学现状，将工程拓展驱动教学法应用到课程教学的宏观、微观设计中，通过工程开发培养学生综合应用知识的理论才能，获得了显著的教学效果。关键词：工程拓展驱动教学法；建构主义；大型数据库；教学设计我国高等职业教育的培养目的是造就大批适应社会开展需要的高素质劳动者和技能型人才。可见，我国高等职业教育培养的不是理论研究型人才，而是工作在职业岗位第一线的应用型技术和管理人才。基于这样的培养目的，目前在高等职业院校的课程特别是计算机软件类的课程教学中，可以经常采用工程驱动教学方法开展教学活动，通过工程的开发

2、培养学生综合应用知识的理论才能。工程拓展驱动教学法所谓工程拓展驱动教学法，是在整个教学过程中以一个工程的开发为目的，通过工程的不断拓展和完善来带动课程的学习，在每一次课堂教学中，又以工程的一个实例的层层推进来驱动课堂教学的开展。1这样，在整个课程的教学过程中，不再是以前的老师讲授、学生练习的方式。而是老师提出开发目的，学生在老师的引导下完成开发工程的任务，在完成详细任务的过程中，学生通过亲自理论、体会，自觉地进展新知识点的学习和操练。这就从根本上将传统的老师“一言堂、“满堂灌转变为“以学生为主体、以老师为主导的教学形式，并且使学生最大限度地贴近实际工作过程，从而实现高职教育的培养目的。工程拓展

3、驱动教学法是建立在建构主义学习理论的根底之上的。建构主义的学习理论强调学生学习的主体性、主动性和创造性，认为学生知识的获取主要不是通过老师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师的帮助和指导，利用必要的工具和学习资料，通过意义建构的方式获得的。“情境、“协作、“会话和“意义建构是学习的四大要素。2在工程拓展驱动教学法中，“情境是老师提出的开发任务，整个课程的学习就是在为实现这个开发任务的大环境中进展的；“协作和“会话是在工程的不断拓展和完善的过程中老师对学生的指导，以及老师和学生、学生和学生之间的讨论、交流、合作；“意义建构那么是学生完成开发任务，到达这门课程最终的教学目的。在这个过程中，

4、老师不再是知识的讲授者，而是学生学习过程中的引导者，是“导师、“教练。笔者在近几届学生?大型数据库?课程教学中，将工程拓展驱动法应用到教学设计中，并结合课程的特点，对该教学方法进展了不断的改良和详细化，理论证明，教学效果显著。高职?大型数据库?课程的特点和教学现状?大型数据库?是目前很多高职院校为计算机软件相关专业开设的一门专业技能课，其根底课程是?数据库原理与应用AESS?也有些高职院校直接把?大型数据库?作为数据库的入门课程。根据企业中的实际应用情况，目前很多高职院校在?大型数据库?课程中主要讲授的是SQLServer2000这种数据库管理系统。我校在1999年就开场为计算机系的学生开设了

5、该课程。作为一门面向应用的高职院校专业技能课，该课程不是讲授大型数据库SQLServer2000工具本身的使用方法，也不是讲授大型数据库的原理，而是重点讲授大型数据库在开发一个实际工程时详细的应用技术。学生在学习解决问题的过程中，学会大型数据库的应用技术、原理和工具本身的使用，同时也学到丰富的工程开发经历。相比学生此前学过的AESS数据库系统，由于该课程的知识点比拟多，且比拟零散，学生在学习过程中集中反映了几个问题：对新知识点的学习入门难、学习兴趣不大、不知如何应用到实际中。究其原因，主要是因为老师在教学中采用了传统的教学方法：老师从抽象的概念出发，讲定义，讲语法，讲原理，然后举一个简单的例子

6、验证一下，最后再让学生做几个练习。在这样的教学过程中，学生被动地承受知识，缺乏和老师的互动，缺乏和实际工程的结合，学生的学习兴趣和积极性难以被调动起来。采用工程拓展驱动教学法进展宏观课程设计的理论针对上述问题，我们在?大型数据库?课程教学中，采用工程拓展驱动教学法，整个教学过程始终贯穿“学生选课数据库系统的设计开发。选择这样一个与实际亲密相关、学生又比拟熟悉的系统进展开发设计，可以使学生将主要精力集中在数据库的开发设计上，而不必花费大量时间进展业务分析。同时，实现了教学内容完全面向企业实际应用，与就业岗位零间隔 对接。在课程的宏观设计上，可以将整个课程分成三个阶段：工程引入阶段课程开场时，老师

7、先向学生介绍、演示要开发的“学生选课数据库系统，并让学生使用老师提供的已经做好的系统。通过工程引入和学生对工程的实际操作，一方面使学生对要开发的工程有一个直观、感性的认识，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，学生通过实际操作，理解数据库系统的根本知识，并更好地体会使用者的详细需求，为以后的工程开发做指导。老师在这个阶段要做好“引导者的角色，一方面，老师把工程介绍、演示给学生，并提出工程开发的详细目的和要求，引导学生进入情境；另一方面，老师可以通过对学生实际操作系统中出现的普遍性问题的讲解，将数据库的根本知识和SQLServer2000数据库管理工具的一些根本使用技能交融进去，为后面的工程开发

8、做好准备。工程施行阶段在这一阶段，老师将“学生选课数据库这个大的工程按照开发数据库系统的一般过程分解成一个个小工程，通过一个个小实训工程的完成促使学生学习数据库的相关应用技术，到达进步学生数据库实际应用才能的教学目的。该阶段实训工程的设计非常重要，原那么是既要使学生轻松入门，又要使各局部实训工程之间有联络点，同时工程要涵盖使用SQLServer2000数据库的根本应用技能。后一个实训工程都是在前一个实训工程的根底上通过知识拓展得到的，层层推进，不断完善，最终完成“学生选课数据库系统，即课程设计。在这一阶段，学生以工程组的形式完成实训工程。各组在工程经理组长的组织下，通过“协作、“会话，共同完成

9、每一个实训工程。老师在这个阶段的角色是“导师，指导学生参与到每个实训工程中来，为学生提供技术支持，适时组织讨论、讲解和归纳总结，并侧重于检查学生完成工程的情况。其中对学生的指导不是简单地布置任务，而是通过一些相关实例的演示和分析使得学生可以动手理论，不让学生感到无从下手。同时将企业软件编程标准融入到工程开发过程中，引导学生逐步养成标准的企业编程风格和习惯。3通过巡回指导观察学生完成工程的情况，要求学生提交相关文档和程序代码来检查本阶段的教学效果。下面简单列出我们在教学过程中所采用的一些工程：1创立选课数据库Xk；2为选课数据库创立学生表Student、系部表Departent、班级表lass、

10、课程表urse和学生选课表Stuu；3为以上五张表建立必要的约束和索引，包括各个表的主键及表和表之间的关系；4在各张表中参加一些必要的数据；5根据应用系统的需求从表中查找、修改和删除相关数据；6在检索数据的过程中，灵敏使用视图、存储过程、游标等技术进步检索效率；7为选课数据库增加必要的平安控制措施，使不同级别的用户对数据库具有不同的权限；8选课数据库的日常管理和维护，包括数据的备份和复原。课程设计阶段在课程的最后阶段，将学生在工程施行阶段一个个实训工程的成果综合起来，结合开发工具如Delphi7.0、Java等，让学生完成一个基于/S或B/S体系构造的数据库应用系统“学生网上选课系统后台采用S

11、QLServer2000数据库。这一阶段的主要目的是对整个课程的学习进展稳固、测试和验收。本阶段以学生的自主学习为主，学生借助各种途径查找资料来完成课程设计任务，并且通过课程设计文档的撰写、课程辩论等方式进步数据库应用系统开发的才能。采用工程拓展驱动教学方法进展课程微观设计的理论在课程的微观设计上，通过精心设计教学实例、实现两个层面的知识拓展。同时通过巡回指导及时解决学生在学习过程中遇到的问题。精心设计教学实例，实现工程拓展驱动每一个实训工程的完成，都和课堂上的教学实例亲密相关。为了让学生能顺利地完成各个实训工程，必须精心设计每次课的课程教学实例。我通常的做法是，在学生已经掌握知识的根底上，先

12、给学生一个较为简单实用的教学实例。通过老师演示给学生一个比拟容易的切入点，让学生觉得可以轻松上手，激发他们的学习兴趣，进步参与积极性。然后再根据要解决的实际问题，对该实例不断修改、拓展，逐步扩大实例功能，引导学生参与到教学实例的理论中来。对于教学实例的每次拓展，应该是经过老师适当的指导后，学生经过积极的考虑和努力能顺利完成的。在这个过程中，鼓励学生对自己和别人的完成情况进展评判，工程组成员之间加强讨论和交流，吸收优点，修改错误。在每个工程拓展的最后，通过师生共同总结归纳，将知识的要点呈现出来。这样，在整个工程拓展的过程中，不仅将新知识、新技能的学习浸透其中，而且师生很自然地形成良性互动，学生承

13、受起来觉得非常自然。同时，由于学生积极参与到每一次的拓展过程并获得了相应的成果，有效地进步了学生的学习兴趣，增强了他们的成就感。理论证明，这种教学方法效果非常好，有效地活泼了课堂气氛，学生的参与程度很高。通过工程驱动，实现两个层面的拓展讲授新内容时，课堂实例的设计尤为重要。课堂实例要可以表达课程的核心内容，还要有很强的扩展空间。要求通过实例的层层推进，引入课程内容。通常这种方式也比拟容易引起学生的兴趣。一堂课中的实例可以作横向和纵向两个层面的扩展。横向的扩展将课程中前后知识点联络起来，实现了知识点的多重循环，同时也是一个复习过程。纵向扩展的目的在于通过实例牵引，逐步引申和引入新的知识点和才能训

14、练点。而对每一个实例的每一步拓展，老师都给出确切的根本要求，引导学生主动独立完成。由于每一个新内容都是从一个可以入手完成的例子过渡而来，结果会使学生自然而然地承受课程中的新内容，而且往往可以引导学生自己完成关于新知识的扩大。加强巡回指导，总结进步在工程拓展驱动教学的过程中，由于学生的主体地位被充分发挥出来，所以老师的课堂巡查就从一般的检查学生是否认真操作、是否在玩游戏，转变为重在发现学生完成工程过程中所出现的普遍性问题和解决问题的新思路、新方法。通过对普遍性问题的及时讲解和对解决问题的思路、方法的归纳总结，进一步进步学生的实际开发才能。工程拓展驱动教学法的教学效果结合课程的特点，?大型数据库?课程采用了平时形成性考核和期末考试相结合的考核方式。平时形成性成绩由学习表现、作业实训和课程设计三项构成，各占总成绩的20，突出实际工程的开发才能在课程中所占的比重；期末笔试成绩占总成绩的40。从近三届学生考核和评教的情况来看，学生的考核成绩和学生对老师的评教分数都比以前有了明显的进步。更重要的是，很多学生通过该课程的学习，可以主动利用课余时间查找相关资料加深学习，并经常利用课后时间和老师交流、讨论学习情况。在近几届毕业班学生的毕业设计中，也有不少学生编写出了不错