学习小组建设方案交

1、学习小组建设方案学习小组建设方案昭化中学贾利容一、学习小组的概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促 进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学 习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生 知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。其 内涵涉及以下几个层面：（一）以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；（二）在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学 活动；（三）一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动， 包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；（四）以各小组在单位时间内实现共同学习目标过程中的总成绩 为评价依据；

2、（五）为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；（六）由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学 习活动。二、学习小组建立的必要性 在新的课堂学习模式下，小组学习是最基本的学习形式、最基本 的学习单元，学生的自主合作探究学习方式，经过学习小组来组 织完成。课堂教学双边活动的开展也是经过小组学习的方式来进 行，因此小组学习在新课堂教学模式的推进实施中显得尤为重 要。三、学习小组的优势（一）有利于教学过程中各动态因素的多边互动教学的本质是交往，是互动。教学过程是师生交往、积极互动、 共同发展的过程。小组合作学习从主体构成上讲，它不但包含了 师生互动，更重要的是增强了生生互动的交流形式。这种

3、互动方 式改变了传统教学中教师教学生学的单一活动方式，学生的主动 性、创造性因此得以充分的发挥。（二）有利于激发学生学习的内驱力把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置 共同的学习目标，并对每个小组的学习过程和结果进行总体评 价，小组内的每名成员便自然形成了一种相互捆绑的“利益共同 体”。小组成员的集体荣辱感增强，学生学习的内驱力也自然增 强。（三）有利于学生认知水平的提高小组学习为学生提供更多的主动建构的机会，经过独学、对学、群学的学习过程，用自己的方式探索知识，互动交流，相互促 进，共同提高，有效地彰显了学生的主体地位。（四）有利于培养新型的师生关系，创设民主平等的对话环境

4、在小组学习中，教师更多的是一个顾问和引导者，师生平等、生 生平等。在这样一种宽松、民主的环境中，学生敢于表示自己的 想法，思维将能始终处于积极的状态。（五）有利于培养学生多渠道获取信息的能力在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电 脑及专家咨询，去实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学 生对各种信息进行选择、加工的能力。（六）有利于培养学生的团队意识学习小组的异质性决定了学生在共同活动中要做到“兵教兵、兵 强兵、兵练兵”，成员之间互帮互学，合作互助，易于建立和谐 融洽的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。（七）有利于培养学生的竞争意识虽然合作学习强调学生间的合作，

5、但并不排斥学生的竞争意识。合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级进行的竞 争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可 能性才更大。（八）有利于形成全面多元的评价方式发质性评价注重评价内容的多元化，评价过程的动态化，评价主 体的互动化。在小组学习时，学生间的评价在探索知识的过程 中，其相互间的评价将随时随地的发生，更有利于形成全面多元 的评价方式。为了更好地发挥学习小组在促进学生高效学习、有序生活方面 的功能，从而进一步推动我校的“自助课堂”建设，特制定此方 案。一、学习小组建设（一）小组划分依据划分原则：本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班 学生进行学习小组的划分

6、。划分依据：按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特 点、习惯爱好等将全班同学划分为68个小组。“组内异质”为 互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开 公平竞争创造了条件。小组内“同质结对，异质互助”，开展“对学”。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于 开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推 进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生的 合作交流及学习活动的组织安排。分组办法分层建制：6-8人一大组，3-4人一小组，组内师徒结对小组长的设立与分工：设立：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。 具体分工：分工：组长抓学习，副组长抓

7、常规(纪律、卫生、日常行为 等)。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作(收 发学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题、统计积分 等)。挑选依据：学习成绩、管理能力、语言表示能力小组成员的调配：依据：学习成绩、性别比例、学科差异、性格差异调配：根据学习成绩分A,B,C三类(各学科教师指定)二、学习小组的建设注意以下几点(一)制定组名、组训和小组奋斗目标。起到约束和激励的作 用。（二）建立竞争机制。在师生互动，生生互动中形成良性竞争， 小组与小组之间，小组内个人之间进行交流与讨论，形成多元网 络形式的互动，变“要我学”为“我要学”。（三）小组间的合作要求是务求实效。（1）独立思考，思维参与。合作的目的是把小组不同的思想进行 优化整合，把个别学习成果转化为全组的成果，依群体智慧解决 问题。（2）明确目标，规范程序。需要小组交流的有： 意见容易出 现分歧的内容； 个人无法独立掌握的内容； 开放性、探索 性的内容；需进一步了解的内容。（3）树立信心，共同进步。 多鼓励学困生积极动手，大胆发 言，表示自己的看法； 安排学困生优先发言，使她们体会到快 乐；认真听取她人的发言；教师重点指导学困生活动情 况，了解她们的思维状况，对她们倾注更多关心和鼓励； 对学 困生的展示给予相对高的奖励分数。（4）及时指导，积极调控。对于小组合作学