周处教案范文

1、PAGE 页码45周处教案范文周处教案周处教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的周处教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。周处教案1教学目标：1、掌握文言实词的翻译，熟读课文并能够翻译全文2、掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法3、理解课文融说理于叙事之中的巧妙4、感受周处复杂而剧烈的内心活动，明白有错误贵在能下决心改正的道理。教学重点：掌握文言实词，翻译全文；掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法教学难点：理解课文融说理于叙事之中的巧妙教学流程：一、导入

2、1、历史上的周处文韬：周处著有默语三十篇及风土记，也曾撰集吴国历史吴书。风土记是记述地方风俗的名著，今人查考端午、七夕、重阳等等习俗，所依据的便是这一部风土记。武略：孤军奋战，壮烈牺牲：（周处）自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！遂力战而没。2、周处年少的时候其实是一个恶少，他到底恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今天学习的课文周处中。二、初读课文，把握层次1、自读课文，读准字音。个别朗读2、参考课下注释，根据你对故事的

3、理解自读课文，要求：通过语速、语气的变化表现故事情节发展。个别朗读3、齐读课文，思考：文章可以分为哪两个层次？三、围观恶少1、文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象？文中是用哪一个词加以概括的？“凶强侠气”2、“凶强侠气”这个词包含哪几层意思？凶凶暴乡人更相庆强强悍侠气任性使气，这里有“好争斗”的意思3、文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”？凶为乡里所患暴犯百姓三横强尤惧杀虎斩蛟或浮或沉行数十里处与之俱经三日三夜侠气或说处即有求于己则义不容辞4、“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解，但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思，为什么也会“为乡里所患”呢？你怎么理解？

4、引导学生意识到：“讲义气”的前题是“辨是非”四、内心的震撼1、周处的人生在什么时刻发生了转变？发生转变的原因是什么？2、周处当时心理活动会是怎样的？为周处写一段50字的内心独白内心独白的要求：有承前对过去的反思和悔恨有启后对未来的思考和决心（不要误将他人的惧怕当作尊敬，应当思考如何获得真正的尊敬）五、虚构的陆云1、周处想要改变自己后，他做了什么事情？入吴寻二陆2、既然已经想好要改变自己了，周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢？（引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成”入手思考）冰冻三尺非一日之寒，周处内心受到的刺激很大，要彻底改变自己需要很大的决心和信心，所以周处想要从贤人处获得方法和

5、信心3、陆云是从哪些方面来开导周处的？学习再迟也不晚明道理前途尚有希望析现状立志必定成功鼓信心4、对比周处（238-299）和陆云（262-303）的年纪，你发现什么问题了吗？周处年少时候，陆云还没有出生，这个故事有虚构的成分3、这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用？（引导学生品读陆云对周处说的话，对比之前学过的前秦寓言故事）故事的道理不再通过作者之口说出，而是借文中人物之口说出，说理不再是独立于故事之外的，而是融入故事之中的。从而使故事浑然一体，更加自然是写作手法的进步六、复习巩固1、通过这则故事，你获得了哪些启示？2、完成课本后的练习周处教案2教学目标一、知识目标：1、理解文章内容，把握

6、人物形象，体会文章蕴含的深刻道理。2、体会文章详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。3、积累文言词汇、准确翻译课文。二、能力目标：培养学生分析人物形象、用现代汉语改写课文的能力。三、情意目标：学习勇于改过自新的精神。教学建议一、思想主题本文通过接受批评、勇于改过自新，终于成为国家有用之材的故事，说明犯了错误的人，只要能勇于改正，弃恶从善，同样可以成为有用的人。二、思路结构文章以时间为序，记叙了“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，可分为三个层次：第一层，“年少时而处尤剧。” 略写年少为乡里所患的原因。第二层，“或说处杀虎斩蚊有自改意。” 详写为乡里力除两害，却不得乡里称颂，猛醒。第三层，

7、“乃入吴寻二陆处遂改励。” 详写在陆云的教诲和鼓励下立志改过自新。三、写作特点1、刻画人物采用正面描写与侧面烘托相结合的手法。“凶强侠气”，从正面描写凶猛强悍和好斗的性格，“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害。把列入“三横”，用山中之虎、水中之蛟侧面烘托暴犯百姓之凶强。2、文章裁剪得体、详略得当。本文裁剪得体、详略得当，使全文重点突出，疏密有致，结构紧凑。开头略写为害乡里的情况，为下文作铺垫。写同陆云的谈话，说明改过自新的思想基础，属详写。结局部分写改过自新的经过，由于此处主题已经点明，加之前面的内容已从思想上提供了基础，故写作时一笔带过，给人留下了思考的余地。从局部看，杀虎斩蛟的过程写得也

8、是一略一详，使故事情节的发展张弛自然。3。叙事语言简练。全文在语言叙述上十分简练，“具以情告”四字把对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况，全部概括进去；“欲自修改”，表达了的悔改之意；最后两句写悔改的结果，语言极为简练。四、组织课堂教学建议教学可按照设悬念通文意学写法谈感悟四大步进行。设悬念：即引导学生思考文章开头交代“为乡里所患”、“义兴人谓之三横，而处尤剧”是怎么回事?带着这样的问题读课文，能激发学生学习的兴趣。通文意：引导学生熟读课文，掌握有关文言词语，熟悉文章记叙的人物或事件，准确翻译课文。学写法：本文在写法上叙事与议论相结合。如：文章在叙事的同时，借陆云的话发表议论：“古人贵朝闻夕死，

9、况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。教学中要引导学生学习文章的写法。谈感悟：本文写“为乡里所患终为忠臣孝子”的发展过程，其中蕴含的道理对学生有一定的启迪教育作用，启发学生谈学习感悟有利于学生陶冶情操、认识生活的真谛。周处教案3第一课时熟悉课文内容，全面了解人物，领悟中心意思。学习在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。辩证地分析周处形象，学习他知错能改、勇于自新的品格。刘义庆，南北朝宋文学家。世说新语是我国著名的笔记小说之一，是魏晋南北朝志人小说的代表;记载了汉魏至东晋的遗闻佚事。笔记小说，是中国古代短篇小说的早期形式，有志人小说和志怪小说之分。

10、志怪小说的名著有搜神记拾遗记，以及清代的聊斋志异。(或)说shu 蹉跎cutu 朝zho 彰zhng重点掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝闻夕死令名彰本文写晋人周处改过自新的故事。故事按矛盾的产生、发展、解决三个阶段展开情节。在矛盾冲突中刻画人物形象。“周处少年时，而处尤剧”，周处为害乡里，与蛟虎并为“三害”。“或说处杀虎斩蛟，有自改意”，写周处杀虎斩蛟后，才知“为人情所患”。“乃入吴寻二陆终为忠臣”，写周处知错改过，走访名人，自新成功。周处的形象是鲜明生动的，从“为乡里所患”到“终为忠臣”，前后判若两人。但他的思想转变却不是突然的，有一个复杂的、渐进的过程。作者并没有简单地处理，而是先让事实说话，写

11、事实促使周处思想转变。如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人情所患”，促使他“有自改意”;接着写他“入吴寻二陆”，陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除疑虑，虚心接受教诲，直至成功，一步一步地完成改恶从善的过程。周处一文，篇幅虽短，但作者精于谋篇布局，写来处处充满矛盾冲突，其中有周处为乡里所憎恶的情况，有周处杀虎击蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的景象，有“改励”时复杂的心理矛盾。这些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有时是山重水复，但笔锋一转又柳暗花明，让人不得不佩服作者谋篇布局的能力。完成“学习建议”。按要求，逐句翻译全文。通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作

12、品。第二课时原文：周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。翻译：周处年轻的时候，凶暴强悍，被乡里人(当作)祸害。要点：“为乡里所患”：被字句。“始知为人情所患”与此句同。 “所患”：所字结构，名词性短语。原文：又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。翻译：(当时)义兴河中又有蛟，山上有白额虎，一起都来侵害老百姓，义兴人称它们是三个祸害，而周处更加厉害。原文：或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。翻译：有人劝说周处去杀虎斩蛟，其实希望三个祸害只剩下其中一个。要点：“或”：有的，有人，有时。文言文没有量词，所以翻译时要补充适当的量词。原文：处即刺杀虎，又入水击蛟。翻译：周处就刺

13、杀老虎，又跳入河水斩杀蛟。原文：蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。翻译：蛟有时浮上水面有时沉入水中，游了几十里，周处同蛟一起(浮沉游动)。原文：经三日三夜，乡里皆为已死，更相庆。翻译：经过三天三夜，乡里人都认为(周处)已经死了，互相庆贺。原文：竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。翻译：(周处)竟杀死蛟游出河水，(他)听说乡人庆贺(自己死了)，才知道(自己)被大家(当作)祸害，有了悔改的意愿。于是到吴郡寻访陆机、陆云。要点：“竟杀蛟而出”：其中的“而”是顺接连词，先“杀”后“出”。原文：平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。翻译：陆机不在，只见

14、到陆云，把(自己的)事情详尽地告诉(他)，并表示自己想改正错误可是年纪太大，最终不会有成果了。要点：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是转折连词，可是，但是。原文：清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰耶?”翻译：陆云说：“古人重视朝闻道，夕死可矣，何况你的前途还很好。再说一个人怕不立志，担心什么好名声不能传扬呢?”要点：“人患志之不立”：其中的“之”是结构助词，使前后的“志”和“不立”都不能独立作句子成分(俗称取消句子的独立性)。原文：处遂改励，终为忠臣。翻译：周处从此改过自勉，最终成了一个忠臣。(根据情况，选择若干)周处“为乡里所患”的原因是什么?(用课文中

15、的词语回答)凶强侠气。暴犯百姓。“或说处杀虎斩蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些词都有“说话”的意思?它们的具体含义又有什么差别?“说”，有劝说之意;“告”，有告诉、诉说之意;“云”，就是说，有用话表示之意。清河的话有哪两层含义?人贵闻道，不在于年龄大小。闻道后贵立志去做，只要做，就一定能有成就。周处是一个怎样的人?早年“凶强侠气”、“暴犯百姓”，后来知错就改，自新成才。学习这篇课文后，你有什么感想?读一遍社戏，扫除文字障碍。大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。人生最大的挑战，就是挑战自己自己把自己说服了，是一种理智的胜利;自己被自己感动了，是一种心灵的升华;自己把

16、自己征服了，是一种人生的成熟。周处教案4教学目的：1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。教学重难点：教学中学生创新思维的培养。教学设想：本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。教学过程：一、激趣介绍周处生平，引起学生共鸣。处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰：“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命

17、之日。”遂战而没。晋阳秋周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。二、学生齐读课文，复述课文内容三、学生置疑同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。师生共同释疑。四、亮点探寻：（一）、对“凶强侠气”进行探讨。（1） 问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？（2） 思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。（3） 探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”（二）、对“杀虎斩蛟”进行

18、探讨（1） 问题提出：乡人为什么要“或说处杀虎斩蛟”？（2） 思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。（3） 探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？（三）、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。（1）、周处为什么能成为“忠臣孝子”？（2）、通过学习周处的故事，你有什么收获？（四）、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。探究学习：文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊

19、而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”（刘大櫆论文偶记）如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。（五）、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实？探究学习：这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个具有普

20、遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。五、教师引导：把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。教师指导归纳总结的方法。（1）、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上；（2）、找出文中的古今异义的字词、通假字等。（3）、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。（4）、体会文章结构特点、语言特色。同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。六、教师总结：“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠

21、臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢？这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧！七、作业：整理本课知识要点。短评：抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，培养学生创新思维的能力，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢？我想通过抓课文亮点，通过学生的想象与联想，拓展学生的思维空间，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，创新能力得以培养。那么什么是亮点？如何抓亮点？所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象；它是课文特色的集中体现，通

22、过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。周处一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因；同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。周处教案5教学目的：1、分析文章结构，整体把握全篇内容。2、分析主人公

23、周处的性格，理解课文的思想意义。3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。教学步骤及过程：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要作适当的点拨。二、复习旧课，导入新课。（2分钟）请一学生回顾上节课的主要内容。三、分析文章结构，理清层次，把握内容。（目标1）（16分钟）1、请一学生朗读课文。（1）读准加点字的字音：周处（ ）三横或说（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）（2）根据文义划分下列句子的朗读停顿。实冀三横唯

24、余其一并云欲自修改。古人/贵朝闻夕死且人患志之不立或/说处杀虎斩蚊。（备学生）在上节课的基础上，要求学生读准字音、把握朗读节奏，教师要给予这方面的指导。2、请学生给课文划分层次：第一层：周处为害乡里，与蚊、虎并为三害。第二层：周处斩虎击蚊三日未归，见百姓更相庆，始知为人情所患。第三层：周处勇于改过，走访名人，遂改励。（备学生）先由学生独立思考，再抽查回答。只要划分准确，大意概括了要点即可，无须统一答案。四、思考讨论，把握主人公的思想性格。（目标2）（22分钟）教师出示问题，学生思考并回答。1周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并为三害，这说明什么？这样写有什么好处？周处杀虎击蛟三日未归，乡人更相庆，

25、这又说明什么？2周处为什么自寻二陆？3、我们怎样看待周处的凶强侠气？怎样全面地评价周处？（备学生）教师让学生充分发表意见，提高他们的独立思考能力和做题能力。五、小结（目标3）（1分钟）周处是一个能接受批评，用语改过自新，终于成为国家的有用人才，我们一定要向他学习。六、布置作业（1分钟）1、掌握文章中的词语解释，翻译全文。（A）2、写一篇读后感。（B）3、把自己有否承认错误的勇气和有否犯错的事情告诉同学。（C）七、说课精要：小说中的主人公形象鲜明生动。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义，应让学生在讨论问题的过程中自己理解，自己体会。周处教案6教学目的：1、了解世

26、说新语一书的主要内容及作者。2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。教学重点：目标2教学难点：目标2教学步骤及过程一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要作适当的点拨。二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫世说新语，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映

27、了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。周处是普朝人，据晋书周处传记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：忠孝之道，安得两全？后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。周处一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。（目标2）（36分钟）1注意下列词语的意思：凶强侠气、并皆、

28、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励2揣摩下列加点词在句中的意思：为乡里所患终为忠臣孝子或说处杀虎斩蛟蛟或浮或沉始知为人情所患人患志之不立3想一想下面的句子怎样翻译好：平原不在，正见清河，具以情告。（平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。）古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。（朝闻夕死是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为古人以朝闻夕死为贵，或意译为古人很看重朝闻道，夕死可矣这种追求。）且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？（这个句子中间省略了一层意思：若已立志，翻译时应补上。）（备学生）如果学生事先没有预习，应给予充分的时间让他们多读课文，借

29、助课文注释解释、翻译。）4、根据注释，请学生翻译文章，其他学生纠正或补充，教师点拨。四、小结（1分钟）周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，我们读了这个故事以后不知能有什么启示呢？五、作业布置（1分钟）1、翻译全文。（A）2、完成掌握语文练习。（B）3、把这个故事用现代汉语写出来，注意适当扩充情节。（C）六、说课精要：本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。课文的语言文字对初二学生有一定难度。因此，先把文章理解清楚是本节课的重点。七、教学后记：周处教案7一、课文解读：本文出自六朝志人小说世说新语，塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处

30、年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣孝子”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。二、设计依据：1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。2、教学大纲依据：语文教学新大纲要求：“在小学语文教

31、学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。4、学生依据：初二学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容

32、易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。三、教学内容：1、了解世说新语的主要内容及作者。2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。4、进行创造性的片段描写和课文改写。5、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。四、课型：自读课、活动实践课五、课时：二课时。六、教学策略：1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。七、教学过程：第一课时教学内容和

33、步骤：一、介绍作品，导入新课。我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说世说新语，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。周处是晋朝人，据晋书周处传记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。周处一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改

34、过的少年周处形象。二、朗读学生借助工具书和课文注释读课文。要求：动口、动手。（1）读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的错误。（2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。（3）课文中要认读、掌握的字音有：（出示幻灯胶片一）处狭蛟冀蹉跎彰横说（4）注意下列词语的意思：（出示幻灯胶片二）凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀（5）揣摩下列加点词在句中的意思：（出示幻灯胶片三）为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患终为忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立（6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。（7）划分下列句子的朗读停顿。（出示幻灯胶片四）实冀/三横唯余其一并云/欲自修改古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说

35、处杀虎斩蛟（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。三、译读（1）结合注释，自读自译。（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：（出示幻灯胶片五）A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。（“为所”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）B、平原不在，正见清河，具以情告。（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重朝闻道夕死可矣这种追求。”

36、）D 且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）（4）女生读课文，男生说译文。（5）男生读课文，女生说译文。（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。（7）指名复述故事情节。（8）男女生赛读、小组赛读。四、课堂小结。第二课时教学内容和步骤：一、导入二、研读1、指名朗读后，思考讨论以下问题：（1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。明确：首先用概括的语言直接叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特别点名周处“尤剧”。这充分说明了周处在乡里危害之大。（2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。明确

37、：用意有三：一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。2、讨论：（1）说说周处是一个什么样的人。（2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？（3）周处改过自新的故事对我们有什么启发？（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。）（4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？明确：剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。三、迁移创造。1、片段描写。要求：根据提示，选择其一，展开想象，写一个片段。提示如下：（1）周处如何危害乡里？（2）周处怎样与老虎展开搏杀？（3）乡里人以为周处已死，互相庆贺的具体场面。2、小组内互相交流。3

38、、改写课文。要求：既要尊重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，展开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流，其余课下交流。5、口头作文。承认错误是需要勇气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。（1）先各小组派代表发言，后自由发言。（2）老师激励、点评。四、课堂小结。五、布置作业：以勇气为题，写一篇600字左右的作文。附、板书设计：周处刘义庆危害乡里凶强侠气杀虎斩蛟少年周处有改意、寻二陆改过自新听劝告、遂改励周处教案8周处教案示例一重点：理解文章内容，学习通过叙事体现人物特点的方法。难点：体会详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。设计思想：周

39、处这篇文章中的主人公形象鲜明生动，周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有很大的教育意义。文章中的语言文字对初二学生来说有一定的障碍，因此教学过程重点定为：突破语言障碍，理解课文内容，把握人物性格，发现小说的思想意义。教学本文，从自学入手，首先要让学生熟读课文，借助注释和工具书掌握有关文言词语的意思和用法，准确地翻译课文。在此基础上，教师可组织学生以学习小组为单位讨论，分析周处这个人物形象，体会本文的写作特点，发现小说的思想意义。师生共同点评、总结。在整个自学过程要重视朗读，在指导学生朗读中把握文意，分析情节、人物，理解文章的思想意义。教学过程一、导入同学们，你们听过世说新

40、语这部书吗?南北朝时宋朝的刘义庆编撰的这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况。今天我们要学习的周处这篇课文就选自其中。课文中所记载的周处是个极富传奇色彩的人，少年时横行乡里，是当地的一大祸害。人们劝他杀虎斩蛟，实际上想三害惟留其一。经历了杀虎斩蛟九死生后的周处，猛然认识到自己才是乡里最痛恨的祸害，思想受到极大触动，从此改过自勉，终于成为忠臣孝子。下面我们一起来学习这篇课文。二、学习课文整体感知教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。播放应掌握的字、词的幻灯片。学生借助文下注释及工具书完成正音、解词。明确下列画线词在句子中的意思。

41、为（被）乡里所患或(有人)说处杀虎斩蛟蛟或(有时)浮或 (有时)没为乡里所患（祸患）始知为人情所患（厌恨）且人患(担忧)志之不立朗读课文，整体把握文章内容。要求：读准字音。朗读时注意下列句子的正确停顿。实冀三横唯余其一并云欲自修改古人贵朝闻夕死且人患志之不立或说处杀虎斩蛟熟读课文，生动地复述这个故事。学生以小组为单位，复述周处的故事。然后每组选出一名学生给全班同学复述。翻译课文，准确理解大意。思考题一：下面的句子应怎样翻译?掌握成语“朝闻夕死”的意义及用法。为乡里所患始知为人情所患人患志之不立人贵朝闻夕死思考题二：翻译下面的句子，将省略的意思内容补出来。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟

42、而出，闻里人相庆，始知为人情所患。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?学生思考、讨论。明确思考题一：（学习被动句式“为所”以及“人贵”这种古文中的常见句式。）为乡里所患译为：被地方上认为是祸患。始知为人情所患译为：才知道自己被人情所厌恨。人患志之不立译为：人怕就怕没有志向。人贵朝闻夕死译为：人以朝闻夕死为贵。（或译为：古人很看重“朝闻道，夕死可矣”。） 朝闻夕死：早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望、追求。明确思考题二：经过三天三夜，乡邻们（见周处没有回来）都说周处死了，互相庆贺。不料周处竟然把蛟杀死，从水中出来。他(回来以后)听到乡里人（为他的“死”）而庆贺，才觉悟到自己被人们所

43、厌恨，于是有了改悔的意思。况且，一个人怕就怕没有志，(有了志向)还怕美好的声誉不能传扬吗?”精读课文反复诵读课文，在准确把握文章内容的基础上思考以下问题。思考题三：文章按什么顺序安排材料?记叙了有关周处的哪几件事?思考题四：乡人把周处与蛟、虎并列为三害说明什么?这样写有什么好处?思考题五：周处杀虎击蛟三日未归，乡人的反应是什么?说明了什么?思考题六：周处“自寻二陆”的目的是什么?学生思考、讨论。明确思考题三：文章以时间为序，记叙了周处“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，刻画了周处转变的过程，其中“斩虎击蛟”是激发周处转变的转折点。明确思考题四：对于周处为害乡里的劣迹，文章并没有作正面

44、描写，而是通过侧面描写，以百姓的口碑”表现出来。百姓把周处与害人的猛兽蛟、虎并为“三害”，有力地表现了周处少危害之大，体现了文章叙事之简练，剪材之精当的特点。明确思考题五：文章写周处斩虎击蛟三日未归，百姓们却互相庆贺，这样写一方面刻画了主人公的勇猛，另一方面表现了猛士的悲哀。“说杀虎斩蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以恶去恶”，可见百姓对周处痛恨之深；而在周处这一方，做的是除害益民的事，得到的却是被置于死地而后快的可悲结果，这对他产生了很大的刺激，这种“刺激”足以使他省悟，形成人生的转折。文章以这样的情节来刻画人物的转折，很有说服力。明确思考题六：关于周处“自寻二陆”的情节，当属作者的虚构。据史料推

45、算，历史上的周处长于陆机20来岁，而文章的虚构，则是为了表现人物转变过程中的内心矛盾。虽有自改意，但恐“年已蹉跎，终无所成”，而陆云的话坚定了周处的信心，为他展示了改过自新的光明前景，结尾的补叙“终忠臣孝子”有力地印证了他的这番话。朗读全文，深入理解文章内容。深入探究在深入理解文章内容的基础上，深入探究以下问题。思考题七：怎样评价周处的“凶强侠气”?怎样全面地评价周处?思考题八：这篇文章的思想意义是什么？学习后你从中受到什么启发？请联系自己的思想、生活实际，畅谈读后感受。明确思考题七：文章中周处的形象丰满，性格鲜明，“凶强狭气”是少年周处的主要性格特征。为害乡里，被百姓所痛恨，表现他“凶暴强横

46、”的一面；劝说杀虎斩蛟”表现他“争强好斗”的一面，而得“知为人情所患，有自改意”则说明他的“狭气”中含有“狭义”“逞义气”“救人之难”的成分，否则，他就不会去替百姓除害，也不会良心发现“欲自修改”，这是他改过自新，“终为忠臣子”的性格基础。明确思考题八：一方面肯定、赞扬周处改过自新之举，一方面鼓舞“朝闻夕改”、自我完善的人生追求，再则启示人们要以全面的、发展的眼光去看待青年。三、小结周处的故事说明了一条真理：一个人尽管有缺点和错误，只要知错改过，勇于自新，同样可以成为有用的人。我们青少年学生在成长过程中，难免要犯错误，所以我们在今后的生活、学习中要学习和发扬周处勇于错改的精神，不断完善自己。四

47、、布置作业翻译下列句子为乡里所患。义兴人谓为三横。乡里皆谓已死，更相庆。欲自修改，而年已蹉跎，终无所成。且人患志之不立，何忧令名不彰耶?在文章情节的基础上，根据人物的性格特点，对原文进行合理的想像，增添一些细节和人物肖像、心理的描写，把周处改编成白话文故事， 400500字左右。五、板书设计（略）周处教案9一、教材分析周处一文是新教材七年级第一单元的一篇自读课文。本文文字浅显，人物形象鲜明；文章篇幅虽短，但作者谋篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾冲突。其中既有周处在年少时危害乡里，与虎蛟并为三害，为乡里所患，又有他知道“为乡里所患”，就入吴寻二陆，改过自新，终为一代忠臣的故事情节。本文线性过程清晰，交

48、代了矛盾的产生、发展和解决三个阶段。然而横向的细节没有充分展开，这为情节的再创造埋下了线索，并给了同学更多的想象空间。二、学生分析我所执教的初一（1）班是我校的分层班，学生基础较好，有较强的阅读能力。经过一年的训练，学生已经初步掌握场面描写、动作描写。而本学期教材中出现了心理描写，因此有必要结合教材的知试点进行专项的片断描写。其二，学生比较熟悉这则神话故事。部分学生在小学阶段已经学过这篇课文，了解这个故事的梗概。三、课堂教学设计课题：周处教学目标一、知识与技能1、通过朗读理解课文内容。2、分析周处的性格特点，把握课文的主旨。3、进行创造性的片段描写和课文改写。二、过程与方法通过朗读，整体感知故

49、事情节三、情感与态度学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。教学重点分析周处的性格，把握课文的主旨。教学难点进行创造性的片断描写。教学方法说写结合加深课文的理解。教学过程一、导入：从陈太丘与友期引出课文世说新语。世说新语是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。二、初读课文，了解课文内容1、散读课文，读准字音。2、复述故事情节。三、再读课文，加深课文理解1、问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？凶强侠气，祸害，是三横之一2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的？1）斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强2）知道为人情所患：有自改意3）入吴寻二陆：虚心接受，知错就改四、创造性的片段描写1、周处

50、如何击杀蛟和虎？（动作描写）2、乡里人互相庆贺的场面。（场面描写）3、周处悔过自新的心理描写。五、总结：“知耻而后勇”，周处曾被乡里人认为是“祸害”，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不能改正自己的缺点。“有志者事竟成”，让我们一起记住文末的一句话：“人患志之不立”吧！布置作业1、抄写课文2、词语积累，详见书本3、继续完成片段描写四、教学反思（一）教学过程要有张力从这节课的教学环节设计中，课堂教学存在着三个不合理：第一，时间安排的不合理：在三个板块的教学中，第一、第二个板块我用时28分钟。而第三个板块的片段描写只给了学生12分钟的时间，其中也包括让学生将描写写在练习纸上，可想而知，学生仓促起笔，效果就不