2.1折形状教案及反思

1、1.折形状【教学目标】.知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。.探究物体承受力的大小，总结出:柱状体承受力大小与棱的数量有关。.愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。【教学重点】探究物体承受力的大小。【教学难点】培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。【教学准备】教师材料：课件学生材料：双面胶、纸、红砖、书等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、探究一张纸的承受力.师：在大家的桌子上，有双面胶、纸、红石专。不借助任何帮助，你们有方法让一张纸托起 红砖吗？出示实验要求：红砖离桌面的距离不小于1厘米。.师：这句话是什么意思？学生思考。.师：先不动手，小组讨论方法。.师：现在

2、大家试一试。学生分组实验。.师：请成功的小组说一说他们是怎么做的。学生汇报。.师：纸能托起红砖实验给你什么启示？引导学生汇报：改变物体形状，可以改变承受力？.师：肯定吗？今天这节课，我们就通过折柱体形状，对这个问题作进一步研究。（板书课 题）二、探究不同形状纸筒的承受力.师：这里有16K纸改变形状后做成的三棱柱、四棱柱、八棱柱、圆柱纸筒，谁的承受力 最大呢？.师：小组预测，并将预测顺序填在科学记录单中，并说出预测理由。学生猜测三棱柱、四棱柱、八棱柱、圆柱纸筒，谁的承受力最大。.师：请大家结合科学活动记录单，小组交流，我们可以设计怎样的实验来验证呢？ 交流实验方法。引导学生说到做纸筒和叠放科学书

3、。.师：怎样做纸筒？有什么注意点？学生交流。.教师引导说到：粘贴面大小一样，为双面胶的宽度。师：为了确保比拟的公平性，纸筒的哪些条件必须保证相同呢？粘贴纸筒，纸不能有皱纹。折纸方向要统一。教师出示比照的纸筒，让学生选择。纸不能重叠粘贴。教师出示比照的纸筒，让学生选择。.放科学书时有什么注意点？学生交流。.教师总结：一本一本交叉放。每个纸筒只能做一次实验。不能震动桌子或者纸筒。全部纸筒做好，再一起来一个个测试。如果八棱柱上承受7本科学书倒下，它的承受力算几本呢？实验检测好，认真总结结论，填写记录单。学生分组实验，填写科学活动记录单。.师：你们的预测情况和实际情况一样吗？哪个小组来汇报。学生汇报实

4、验结果。.师：如果是六边形的纸筒，你们觉得承受力有多大呢？学生预测。.师：现在，我们知道了改变物体形状，可以改变承受力，并且圆柱的承受力最大。.师：你还有什么发现呢？三、让人吃惊的纸的承受力.师：既然纸的承受力这么大，那能不能把我们班的一个同学托起来呢？学生预测。.教师指导学生站在木板上。四、生活中改变形状增加承受力的例子.师：改变形状，纸的承受力可以托起一个同学。那么我们为什么要研究折形状？生活中又 是怎样利用改变形状，增加承受力的呢？.课件出示。【板书设计】L折形状形状不同 承受力不同 圆形承受力最大 【教学反思】：折形状是苏教版科学教材五年级下册第二单元的第一节内容，通过本课的教学，让

5、学生认识到薄的物体可以通过折叠改变其形状，从而提高其承受力这一重要知识点以及折形 状相关应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备课前备课时，准备各种形状的纸筒，并做初步实验后，再重折局部纸筒，并在课堂上完 成局部纸筒，进而为实验做准备。不全部折完纸筒的目的：留一两个现场演示，同时强调实 验考前须知。二、按科学探究的思路探究按照科学的探究思路”提出问题一一作出猜测一一设计和进行实验一一得出结论”，来完 本钱节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比拟熟悉，教师可以在设计和进 行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事 项一定要讲解到位。特别是纸筒的制作，不你能重叠。另外选择的书本可以用科学书，也能 用其它书，但一定要统一。三、拓展迁移、学以致用在生活中找出利用折形状来增加承受力的例子，分析这样做的好处是什么，本节课我主 要举了三个例子，一个是桥架、一个是纸箱子、一个是空心竹，希望以