幼儿园大班区域活动教学反思

1、 幼儿园大班区域活动教学反思幼儿园大班区域活动教学反思1 本周我执教了一个语言活动新鲜的世界，此活动是主题亮眼看世界中的一个语言活动。在囫囵活动过程中，幼儿透过教师的引导，认真地观看图片，能大胆地透过自己的想象，生动而富有情节的叙述故事的资料。在以后的观看类活动中，我们应故意识地引导幼儿继续以新鲜的眼光去熟悉的一切，在认识的场景中发觉新鲜之处。以新鲜的眼光举行观看时，要注重两点：一是故意识地转换角度，借助小老鼠的视觉来感知、体验;二是静心寂虑，调动各种感觉贯注于观看对象。本活动的第一个环节是引导幼儿凝神想象，并描述自己想象的情景。对于潜力弱或难以宁静想象的幼儿，就让他们按照教师叙述中的一个细节

2、举行描述。 整堂课举行的还算比较顺当，基本上实现了预定的方案。但也存在着无数问题。我总结为以下几点： 第一，最显然的问题是时光太长。 囫囵活动从头到尾一共上了差不多有40分钟的时光，在活动中，我发此刻最后的一个环节，幼儿已经坐不住了。所以在时光的掌握上还需要不断的努力。此外，在活动资料的设置上也要充分思量到时光问题，合理地支配活动资料。 其次，图片的展现方式不当。 在幼儿园教学活动中，有无数时候是需要借助图片的，而图片的展现也是有技巧的。我明了了图片的展现有以下几种方式：第一种是先出示图片，让幼儿先观看图片，老师再举行叙述，以此来熬炼幼儿的观看潜力。其次种是老师先举行描述，让幼儿产生想象，之后

3、老师再出示图片。第三种是老师先出示最后一幅图片(假如有多幅图片)，让幼儿产生某种怀疑，激发他们的爱好，进而绽开前面的资料。还有一种是将全部的图片同时展示出来，但在每幅图片上盖上一张纸，老师每叙述一幅就掀开一张，这样做会让幼儿有一种新奇感。图片展现的方式所谓是五花八门，除了以上几种，可能还有其他不同的方式，无论是那种方式都要有条不紊、不铺张时光。老师惟独采纳适当的展现方式，才干充分发挥图片的作用。而我在上课时，因为图片比较大，而且一共有四幅，所以当我讲完第一幅后直接把后面的几幅笼罩在上面了。这样的展现方式是不当的。指导教师推举，假如图片实在放不下，不如在第一幅叙述完之后把它拿下来再放其次幅。 三

4、、观看图片是引导还不到位。 在出示挂图引导幼儿叙述时，不必拘泥于故事原作，而就应以幼儿的想象为主，结合挂图的画面举行描述。 “看”是天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的进展。在诸多感觉中，尤为重要的是视觉，由于视觉能够非常直接、非常明白地熟悉事物，察觉事物之间的差别。每上一堂课都会发觉无数不同的问题，我信任透过一次又一次的磨练，必需能够有所提高的。 幼儿园大班区域活动教学反思2 区域活动中，琪琪和双双两个小伴侣在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上浮现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告知身边的同伴：“我的大树穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。

5、”双双受到了同伴的感染也开头在自己的画面上添上大树和小树。活动结束时，两个孩子的作品基本成型。假如再配上儿歌，信任一定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个主意，我在沟通共享的时候，请孩子们一起来按照画面来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。”在教师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅漂亮的作品展现出来了。 分析： 区域活动中，幼儿自主性的学习增强了老师与幼儿面向面沟通的机会，越发有效地吸引幼儿的注重力，老师运用观看和分析的办法引导幼儿正确熟悉物体形象，形成鲜亮表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画提供丰盛感性学问。按照绘画内容合理创遍儿歌，能够协助幼儿把握绘画要领

6、，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习爱好。对幼儿制造潜能的开发具有乐观的作用。 幼儿园大班区域活动教学反思3 实录： 在“抢椅子”嬉戏中，我对嬉戏规章稍作改动，要求抢到椅子坐下的小伴侣协助没有抢到椅子的小伴侣坐下来。在第一轮“抢椅子”嬉戏戏中，每一个幼儿的共性都充分的反应了出来。害羞内向的丹妮没有找到位置，小伴侣拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不愿坐上去；个子矮小、聪慧活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个往返，最终和另一个小伴侣共享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝居然招呼没抢到椅子的小伴侣坐在自己的腿上；两

7、个常常打架的小家伙居然抱在了一起，还一起朝我笑，好似在说：“看，我们坐下了吧，我们是好伴侣！” 随着椅子数量的削减，我们大一班表现出了惊人的团结力气和合作能力。最后，最多居然有四个小伴侣同坐一张椅子。虽然第四个小伴侣根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小伴侣腿上！他们笑着，用期盼的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。 分析： 我被他们在“关键”时刻的合作和共享的精神打动了，大概他们并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非这不是合作与共享精神的雏形吗？我们经常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规的确使我头痛。但是，在一

8、次次活动中，孩子们一次次向我展示了他们的清纯、可爱、力气和不平庸！ 策略： 1、平常注重多跟幼儿交流，发觉每一个幼儿身上的闪光点。 2、对幼儿的不良行为更有耐心，协助并等待幼儿行为的改变。 幼儿园大班区域活动教学反思3 不一样的我是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同，感触每个人都是与众不同的。记录自己的观看结果并举行初步的统计。 活动一开头我让幼儿观看了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观看两个小伴侣有什么细微的差异。其次环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首

9、先讲解了记录表的记录办法。之后，我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的显然特征。再做群众记录。第三环节是嬉戏“寻人启示”。本节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观看结果并举行初步的统计。 从幼儿专心的研究与回答来看，幼儿能够感触每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的情况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观看到的不同之处。因此，部分幼儿就对此次填表活动失去了爱好。分析缘由，首先我觉得可能是平常让幼儿自己作统计的机会太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很娴熟，因此我觉得像这样的统计表也可投放到

10、区域活动中去，供幼儿操作。 为了弥补在课堂上的不足，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观看研究，让幼儿真正得能够体味到自己的特征，从而进一步了解自己。 幼儿园大班区域活动教学反思4 纲要中指出：“能从生活和嬉戏中感触事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求长进。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的欢乐。 数学活动对于我们青年老师是一个很难把握的领域。今日的区别单双数（一），是一节随堂课。在活动的发展中，就发觉了浮现了很大的问题。活动后就准时与领导、同事沟通。反思： 一、教具的充分预备应为幼儿的操作学习服务 在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4

11、小点中：请幼儿按卡片 上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发觉了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探究中去发觉今日要学的学问点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探究中发觉、构建学问点的关键。而作为教师的我在设计了这一环节，幼儿也对其举行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发觉的举行准时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的学问点总结做好铺垫，使得总结成了灌输学问的一个形式了。 作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中准时地记录，以记录的形式将事物的现象

12、容易地展现出来，并能简单地找出逻辑。幼儿可以通过表格来熟悉到原有学问是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的学问系统化，也让幼儿的发觉得到验证。幼儿都处于一种乐观、主动的学习状态中。于是，老师在总结中浮现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，老师要小结的学问点也是幼儿们自己发觉、总结出来的。 二、学问的学习是幼儿主动探究中的一种堆积 学习者是学习活动的主体，在建构学问的过程中，老师不仅是学问的传扬者，更应是是学习活动的支持者、合、引导者。不管是哪一个领域、每一个学问点都应是老师引导幼儿， 结合生活阅历及已有学问，在自主探究中，主动构建的一种阅历。在这节数学活动中，学问的学习其实是：发觉梳理总结的一个过

13、程。让幼儿在自主操作、探究中去寻觅，去发觉，老师就帮着引导、梳理，老师的教其实就是对幼儿在今日的课堂中发觉的、堆积的新学问的一个小结。 三、数学教导中的生活化、嬉戏化 在纲要中指出：“能从生活和嬉戏中感触事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”即数学教导生活化。这一点还做的不错。我在活动的开头部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教导中生活化的价值。巧妙地抓住数学学问与生活的融合，以幼儿的生活与阅历为基础挑选，注意挖掘生活中的数学教导的因素，提高幼儿的爱好，增加幼儿的求知欲，自然地营造数学活

14、动的环境。 设计实践反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有无数，我会多去翻翻老教材，多走进老老师的课堂，学习她们的教学理念与教学办法，在仔细实践与多反思中去感悟 四、构图叙述活动让孩子画出叙述重点 虽然意识到构图叙述活动孩子在叙述过程中对图的利用不是很恰当，而且向来在提示，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发觉孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点举行叙述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求必需把重要的部分突出，于是我停止了叙述，出示一副背景图让孩子们观看，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己主意画出后大

15、家的争辩就开头了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发觉问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提示他们在今后的叙述中，必需仔细观看图片，找出重点的内容，然后以其为背景举行叙述，假如喜爱其中细小的内容可以作为叙述的某一要素举行利用，丰盛叙述的内容。通过对几幅图的观看，孩子们基本掌握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在叙述中的作用，信任这样在以后的叙述中他们就会更好的利用背景图，举行出色的叙述了。 通过这个活动是我反思到：我们教导活动的前提是孩子们的理解，惟独这样才干够真正的把握，幼儿的思维是直观

16、的，无数东西假如单纯是教师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完善的，而作为老师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足，自己知道该如何修正自己的不足，惟独这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。 幼儿园大班区域活动教学反思5 三年的农村工作似乎已经把我的工作激情都磨灭光了。上星期突如其来的培训还让我满怀不满，但是仅仅才三天的学习，我就已经确定，假如没有来，我真的会懊悔! 昨晚沟通研究时，有教师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，但是如今呈此刻我们面前的现实是，教师主导一切，教师控制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻

17、的反思。 其实这个问题，在我工作一年时已经发觉了，每当有公共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人似乎在自己表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却饰演着为教师充当细叶的主角，于是有一天 那天，我没有根据往常的做法让孩子们群众行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，议论着什么;有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，寻觅着自己的名字，谈论着谁的红花最多;有的索性走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有益处的事情，说着感爱好的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得容易，给他们安排自己的权利和机会，让他们自己打算先干什么，

18、后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，构成必需的时光观念，有着更深远的益处。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时光，让他们生活得更容易些。 在培养幼儿主动学习的过程中，我的教导观念发生了变化，对老师在一日生活中过多地组织群众活动有了一些思量，并尝试着削减对孩子的一些不须要的要求。 幼儿园的孩子什么时光做什么事，历来由教师支配，好似是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，无数活动都得群众举行。固然，年级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时光被白白铺张，他们的主动精神学习网被逐渐磨蚀。为了不“乱”，教师必定要规定“排好队，

19、“不要任凭讲话”一些控制潜力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判，造成幼儿与教师的关系紧急;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的群众约束会影响幼儿的主动进展，就应尽早改革。 教师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己安排自己的权利和机会，让他们按照情况打算先做什么再做什么，学习合理地使用时光，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，能够使孩子构成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿这天的生活变得越发丰盛、搞笑制造了条件，而且为他们今后从容地应对社会打下了良好的基础。 期望我的

20、反思能给同样对这个困窘的教师带来主意，也期望各位同行姐妹都能敞开对孩子们的束缚，让他们更自由，更欢乐的学习! 幼儿园大班区域活动教学反思6 区域活动创设的是一个丰盛多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选取的条件。并能让每个孩子都有机会接触贴合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赋予幼儿自由的嬉戏空间长自主的嬉戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完美的活动。同时它具有灵便性，能满足幼儿进展的需要，是实施个别化教导的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。 每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了主角。他们有的看书、有的下五子棋、有的愉快的搭积木、玩插塑他们经常

21、将搭好的积木拿给我看，并愉快地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很愉快。由于在这个环境中，孩子们能够纵情地发挥，纵情地释放纵情地构思他们的奇思妙想。所以，每当举行区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，纵情地享受嬉戏带来的欢乐。由于在那里，他们是区角的仆人，陪同他们的是愉悦、欢乐、高兴和满足。培养了他们自我进展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教导活动孩子。 但是在区角活动中，我们也碰到了许许多多的问题。 问题一：预备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作粗心。浮现这种

22、现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大(或过于容易)。我们尝试增强活动的趣味性，适时地调节活动材料，除了思量教导的需要外，幼儿爱好及进展的需要也能忽略，透过与幼儿共同商议，更新丰盛材料，让幼儿感触到自己是区域活动的仆人。固然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，惟独在自主活动的过程中，幼儿才干充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的囫囵过程主要是一个幼儿自发生成、

23、自由想象，专心创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时光和空间，在活动中赋予专心的期望。 透过对幼儿园区域活动的教研学习，我们明了所谓区角活动，容易地说就是小组或个别活动，也就是老师按照教导目标，故意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有方案地投放材料，幼儿按照自己的意愿选取活动资料和活动伙伴，主动地举行探究和交往。在此过程中，老师就应准时的分析反思，在观看指导的基础上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，能够从两个方面思量：一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理;材料带给上是否要做调节;嬉戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的嬉戏是否有推进作用。二是幼儿：孩子的爱好在哪里，嬉戏中需要幼儿堆积怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮忙有了分析反思，才干体现指导的价值，帮忙我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步进展。 同时，我们还能够进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰盛和深化，体现课程资料的整体性，促进幼儿整体性进展。 幼儿园大班区域活动教学反思7 数学活动生活中的数字 生活中到处有数学，数字和我们的生活有着密切的关系。生活中的