北师大版思品与社会三上《我爱爷爷奶奶》WORD版教案

1、名师精编 优秀教案我爱爷爷、奶奶一、同学实态：综观目前学校生的普遍现象：每个同学在家里简直就是小皇帝,在百般呵护下,过着饭来张口,衣来伸手的生活,特别是爷爷奶奶更 是视他们为掌上明珠,总是尽可能地满意孩子的需要却不图任何回报,而孩子们就由习惯变为自然,对爷爷奶奶的关怀与爱惜心安理得地接受,却不懂得回报, 有的甚至在言语上或行动上显现一些不该有 的行为；三、课程资源的开发与运用 : 同学预备：.收集爷爷、奶奶年轻时和年老时的照片,全家福照片以及和 孩子在一起时拍的照片；.调查爷爷、奶奶年轻时最令你佩服的一件事；老师预备：.课件：帮忙同学做好展现爷爷、奶奶风采的课件；老人节资 料；常回家看看.氛围

2、营造：教室内用照片布置,板书背景为爷爷奶奶带着孙 子去野外游玩；3、预备实物投影仪、麦克风；四、本课题教学目标 : 1、明白爷爷奶奶曾经和正在为家庭和社会做出的奉献,让同学 感到骄傲的同时增进对爷爷奶奶的敬重和关爱之情；名师精编 优秀教案2、引导同学熟悉到尊老敬老是社会文明的一种风尚,我们仍应 敬重社会上的其他老人,让每位老人都能健康欢乐地生活；3、养同学收集和运用资料的意识和才能；五、教学结构：课时支配： 1 课时 教学结构整体设计：1、情形设置 引发爱好 2、回忆风采 激发情感 3、活动探究 调动激情 4、创意策划 表达情感 六、教学过程：（一）情形设置：配乐照片滚动（二）谈话导入 1、同

3、学们,今日在我们的课堂上坐着一群特别的客人,他们都是谁呀？让同学先环顾四周看看后再回答；（相机板书：爷爷、奶奶、外公、外婆）第一让我们用热闹的掌声欢迎他们的到来；同学们,看到他们和我们一起上课, 你们兴奋吗？兴奋吗？此时此刻,你们最 想对爷爷奶奶、外公外婆说句什么话？2、引导同学自由发言；小结过渡：同学们,老师感觉到,你们不仅爱自己的爷爷奶奶、外公外婆,而且也很为他们感到骄傲；课前,老师和大家一起进行了“ 夕阳风采回忆” 的调查活动,大家通过多种方式,比较全面地明白名师精编 优秀教案了爷爷奶奶、 外公外婆年轻时所从事的工作以及他们为家庭、社会作 出的奉献,从中知道了许很多多感人至深的故事；现在

4、,我们就一起 来夸夸他们；（三）夕阳风采回忆 1、小组沟通,老师巡察,发觉事例；2、请同学代表讲“ 爷爷奶奶、外公外婆的故事” （留意引导学 生运用照片和人力资源）；3、播放背景音乐夕阳风采回忆；4、总结过渡：同学们,听了大家的介绍,老师感动极了,无论 我们的爷爷奶奶、外公外婆年轻的时候是军人、老师、医生,有的曾 经担任过领导工作, 有的只是一名普一般通的工人,仍有的只是普普 通通的家庭妇女,但他们都为社会、国家做出了肯定的奉献,他们更为自己的家庭付出了艰辛的劳动,过去,他们含辛茹苦地抚养我们的爸爸、妈妈,如今他们又把自己全部的爱献给了我们,无怨无悔地照 顾我们；同学们,你们说,如此可亲可敬的

5、爷爷奶奶、外公外婆们难 道不值得我们去敬重吗？不值得我们去爱吗？让我们再一次把最热烈的掌声送给他们,再次深情的说一声：外婆；”（四）同学探究活动“ 我爱爷爷奶奶、我爱外公 1 、引导观看：如今,他们走过了人生漫长的道路,现在已到了 晚年,他们无论是在外貌上,仍是在身体上、行动上都发生了很大的名师精编 优秀教案变化,你们留意到了吗？ （让同学结合照片再看看说说身边老人的变化） 2 、小结：是啊,岁月已无情地在他们的身上留下了烙印,爷爷 奶奶、外公外婆都老了, 但同学们你们知道吗？他们永久不老的是的 一颗心,一颗爱我们的心, 他们永久不变的是对我们的情,对我们发 自内心的深深的爱；那么, 作为他们

6、的晚辈,我们是否能明白他们的心呢？猜猜看：爷爷奶奶、外公外婆他们最需要什么呢？3、同学自由发言；（五）祖孙互动 1、过渡：你们说的是不是真的都是爷爷奶奶、外公外婆的需要 呢？我们来听听爷爷奶奶、 外公外婆是怎么说的吧； 谁情愿现场采访一下；2、同学做现场采访,爷爷奶奶代表发言；3、小结过渡：某某的爷爷说出了自己的需要,那么其他的爷爷 奶奶、外公外婆的需要是不是和他一样呢？请同学们到各自的爷爷奶 奶、外公外婆面前去明白一下；4、祖孙活动终止,请2-3 对祖孙做代表发言；引导同学说说面对老人的需要, 自己做得怎样呢？并用自己的方式来表达对爷爷奶奶的情感；（可以谈自己做得好的方面或做得不太好的今后的

7、准备等）5、老师依据实情进行相机总结；（六）内容拓展名师精编 优秀教案1、谈话：同学们,老人是我们这个社会功不行没的重要群体,现在人口老龄化的现象越来越明显,敬重老人、 关爱老人已经引起了全世界人民的关注,为此仍特地设立了老人的节日；2、课件：你知道吗？（请同学大声地朗读）3、说说我国的老人节；（七）创意策划 1、同学们 ,老人节应当是全社会老人共同的节日,我们除了为 我们自己的爷爷奶奶、 外公外婆庆祝节日以外, 仍应当敬重和关怀身边的其他的一些老人, 比如我们学校的退休教老师和至今仍在训练战 线上发挥余热的老老师, 生活在我们身边的社会上的我们不熟悉的老 人,仍有那些由于失去了亲人只好在福利

8、院或老年公寓安享晚年的老人们,你觉得应当为他们做些什么呢？2、同学沟通自己的设想；（八）总结谈话 1、同学们,你们的设想很有创意,当然老师更期望你们能落 实到实际行动中去,在关爱自己的爷爷奶奶、外公外婆的同时,也多点关爱给身边的其他老人,真正做到“ 老吾老以及人之老” ,用我们 的真情给他们带来欢乐, 用我们的爱心让他们得到幸福,使他们真正感受到老有所养,老有所乐；最终,让我们和爷爷奶奶、外公外婆一 起再次唱响那首心中的歌常回家看看,再次感受人世间最美 妙的亲情；2、祖孙同唱常回家看看,在歌声中终止教学活动；名师精编 优秀教案（九）活动延长；在老人节来临之际,组织部分同学到敬老院去探望生活在那

9、里 的老人们；七、教后反思：本节课为达到活动目标, 细心设计了每个环节, 主要通过同学的 几项自主活动来综合实现三维目标：1、文本走向生活在新课程的实施过程中,课程资源的开发和利用是每一个老师面临的全新课题；一提到开发利用课程资源, 人们第一想到教材； 思品教材是由专家编写的, 他们开发的课程内容从学术性等方面来看可能是最好的,但是社会在飞速进展, 事物在不断变化,而教材的更新却相对滞后,教材中有些事例和同学的生活、学问 水平脱节,缺乏针对性、趣味性,这就要求老师不能一味地拿来就用,要提高自身驾驭教材的才能,使教材更具生活化,时代性的特点,更 贴近同学的生活, 从而有利于同学内化； 作为老师第

10、一要树立教材不 是唯独的课程资源, 教学是” 用教材“ 而不是” 教教材“ 的观念；在 教学中我采纳的一些内容和方式都是贴近儿童生活,以儿童生活为基础的,设计了一些孩子们可以直接参与的活动,以他们喜爱的方式呈现,寓训练于活动中；本次教学我把爷爷、奶奶请到课堂上来共同参 与活动,并不失时机地让祖孙互动,是一次大胆的尝试,这恰恰表达 出了当代儿童训练中,学校和家庭的双向结合；同学在活动中,自己 发觉问题,分析问题,解决问题,培育了同学自主学习、自主进展的 才能；通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿名师精编 优秀教案学习过程的主线； 整堂课下来, 同学始终处于一种特别高涨的心情当中

11、,感到这次活动就是一种享受, 一种开心的体验, 一次情感的沟通；2、课堂走向社会品德与社会课的课程内容源于同学的生活实际,对同学的训练是要回来生活,重视生活本身的价值；因此,本课 程的教学不应当只局限在课堂上, 要多方面加强教学与同学社会生活 的联系,创设开放的教学环境, 使他们的视野投身到社会生活的宽阔 范畴,将他们思维的领域舒展到人类活动的全部领域；基于这样的认 识,我力图将社会生活与课堂打通,由课堂内容辐射课外生活,将课 外事情引入课堂, 让同学在关怀自己的爷爷奶奶的同时,去帮忙社会 上的全部老人,将大社会引进小课堂；在课堂上,通过老师细心设计 的种种儿童乐于接受的方式,通过老师的引导、

12、提升和整合,使关爱 老人,敬重老人的训练意义被凸现出来,变的更加清楚,同学带着这 样的收成走向社会, 去解决现实生活中的问题, 使课堂教学的内容在 课后得以扩展和深化,使同学的知情意更好地得以统一；教学点评：明白同学、讨论同学是老师上好课的前提和基础；作为提名老师,只依据教科书明白同学认知的规律起点是不够的,仍必需深化细致地 明白、分析同学的现状,把握同学学习的起点,只有这样,才能实现 训练的针对性和实效性； 在本节课的教学过程中, 卞老师对同学进行 了深化细致地调查分析,明白到同学在家里不但受到父母的百般呵 护,而祖辈们更是视孙辈们为掌上明珠,总是尽可能地满意孙儿、孙 女们的需要,却不图任何

13、回报, 孙儿孙女们呢, 就由习惯变成了自然,名师精编 优秀教案总认为自己仍小, 长辈们对自己的爱是应当的, 也从来没有想过要对 长辈们进行回报；在调查的基础上,老师找到了同学学习的起点,为 课堂教学策略的挑选供应了精确的依据；唤醒课程资源,改革课堂教学热忱；假如把课程资源局限于教科 书、局限于书面材料, 就会使得更多的可利用资源不能进入老师的视野,就不能成为有训练意义的资料载体,就会堵塞同学接受训练的很多渠道；卞老师在教学中充分利用同学的祖辈们都已退休在家,休息 时间较多, 就把他们请进课堂共同参与教学活动作为教学资源（老人 们都特别乐于参与,有的一家来了几个呢）；教学中老师不断启示引 导、不断供应让祖孙互动的机会,互动中老师充分敬重同学,让同学 用自己喜爱的方式参与活动, 因此活动方式各异, 教室里布满了浓浓 的对话沟通气氛,有的孩子在沟通的时候已感觉到自己平常做的不 对,仍流下了懊悔的眼泪；教学的高潮此起彼伏,老师因势利导