北师大版生物七上第二节《呼吸作用》word教案一

1、名师精编 优秀教案呼吸作用 其次课时 教学目标1.学问与才能：1阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；2仿照完成设计试验和试验操作主动参加分析问题、解决问题的学习过程；2.过程与方法：通过自主探究试验、小组合作、加深对呼吸作用的懂得；3.情感态度与价值观：认同严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及疼惜植物、爱护植物的 情感；设计思路本节课通过对呼吸作用的懂得, 意在培育同学的科学探究才能和懂得学以致 用的道理,鉴于对课程标准的懂得和对教材及学情的分析,在课堂教学中,老师始终以引导、 启示为主,通过探究试验和多媒体课件, 充分挖掘同学的潜能,为他们尽可能多地创设教学情境,供应学习平台； 让大多数

2、同学自主参加到教学活动中来,使他们在做、讲、听、论的过程中把握学习生物的方法；变抽象为具 体,加深对学问的感性熟悉, 感受呼吸作用的存在, 懂得生活中到处有学问及知 识到处和生活相联系的道理； 但要留意, 在新教材和新课改中, 同学对探究试验 缺少基础培训, 要确保课堂内试验的胜利, 老师必需要事先进行试验操作,以便 给同学供应必要的指导,让他们更多地感受胜利的欢乐；名师精编 优秀教案同学情形分析初一同学对人和动物的呼吸有肯定的明白,加之上节课有种子呼吸试验的基础,老师采纳课前指导试验的方法都为本节课教学做了铺垫,同时配以课件的动画成效,激发爱好竞赛的方式引起竞争,必将使课堂气氛活跃起来, 从

3、而更有利于培育同学自主学习、合作探究、分析创新的才能；教学过程导入：请同学们想像一下, 假如我们把嘴闭上, 把鼻子捏紧, 会有什么感觉 . 生：上不来气儿；生：很难过；师：这说明人每时每刻都要呼吸,那么,植物是否也会如此呢 .本节课我们共同连续探究植物的呼吸作用；板书课题 师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸,种子的呼吸是在细胞中进行的,那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢 .下面请各小组依据上节课自己设计的试验,预备好材料进行试验,让事实来说明吧 . 屏幕出示：祝你胜利 . 生：小组成员分工合作,共同试验；同学津津有味,气氛热闹 师：下面请同学们把你们的试验结果,照实地呈

4、现给大家；小组汇报沟通：名师精编 优秀教案第一小组发言人： 我们组选用的试验材料是菠菜叶,进行呼吸,分三个试验；要证明的是叶的细胞能试验一：甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的新奇叶和煮熟后冷却至室温的 叶子,在暖和的地方放置一夜后,将点燃的火柴分别放入甲、乙两瓶中,发觉燃 烧的火柴在甲瓶中熄灭, 在乙瓶中燃烧正常, 说明甲瓶中缺少氧气； 由此证明叶 的细胞呼吸时吸取了氧气；试验二：我们将等量的新奇绿叶和煮熟的叶子分别放入甲、乙两个黑色的塑 料袋内密封, 放置在暖和的地方一夜后, 用塑料吸管将袋内的气体排入澄清的石 灰水中,发觉甲塑料袋中的气体使澄清的石灰水变浑浊了,而乙不变, 由此证明 叶细胞呼

5、吸时释放二氧化碳；试验三：将等量的新奇绿叶和煮熟后冷却至室温的叶子分别放入甲、乙两个插有温度计的保温瓶中密封一夜后观看,甲瓶温度达到 明叶子呼吸时释放了热量；通过以上试验,我们组的结论是叶细胞能进行呼吸师：特别棒 .将你们的结论写到黑板上；其次小组发言人：28,乙瓶是 25,说同学鼓掌 ；我们组要证明花的细胞能进行呼吸,选用的材料是新奇的菊花； 我们也是通过三个试验来完成的,把新奇菊花花瓣和煮熟后冷却至室温的花瓣分别放入甲、乙两瓶中密封 三组试验中每个试验都包括甲、乙两个瓶子 ,在暖和的地方储存一夜后,通过与第一小组方法相同的第一个试验,吸时吸入了氧气；甲火柴熄灭, 证明花的细胞呼其次个试验与

6、第一小组的不同, 我们是用两个输液瓶作容器, 用注射器抽取 输液瓶的气体注入澄清的石灰水中,试验结果是甲瓶中的气体使石灰水变浑浊,乙瓶没变,说明花的细胞呼吸时释放了二氧化碳；名师精编 优秀教案第三个试验与第一小组的方法相同,甲的温度是 乙高,说明花细胞在呼吸时释放了热量；27.9,乙是 25,甲比通过这三个试验,我们组的结论是花细胞能进行呼吸；第三小组发言人：我们组要证明根细胞能进行呼吸,选用的是大葱的须根；同其次小组的方法相同, 同样是通过三个试验来完成的,第一和第三个试验均获胜利,只是我们的其次个试验显现了问题,甲、乙两瓶石灰水都变浑浊了,但我 们发觉注射同样多的气体,甲比乙更浑浊,说明甲

7、瓶内二氧化碳的气体浓度大；经过小组争论分析, 可能是乙瓶内的须根没有被沸水完全烫死的缘故；但我们也 可证明根细胞呼吸时释放了二氧化碳,课下我们会重做这个试验；师：老师特别观赏你们这种实事求是的精神,胜利的；第四小组：证明茎的细胞能进行呼吸 略；我信任经过努力, 你们肯定会第五小组：证明果实的细胞能进行呼吸 略；师总结：这几个试验对于我们来说有肯定的难度,大家做得这样胜利是老师没有想到的, 这都是我们团结合作的结果, 我在这里对各组同学通过努力取得的 成果表示庆贺 .师生鼓掌 师导：通过各组的努力,我们得到如下的几个结论 结论中我们又会得出什么结论 . 生：植物的细胞都能进行呼吸；老师指黑板 ,

8、从这几个师引伸：很好 .植物的细胞都能进行呼吸,假如某一个器官的呼吸受到阻碍,必将影响植物的正常生长；应用：老师这有两盆花始终生长不好,一盆土壤板结,一盆浇水过多,为什么这两种情形花都生长不好呢.应当怎样挽救他们 .老师出示两盆花 名师精编 优秀教案同学各抒己见：同学 A：土壤板结或浇水过多都会影响根的呼吸,所以会影响植物的生长；同学 B：板结的应当浇水松土, 让土壤中布满空气, 这样根才能正常地呼吸；同学 C：浇水多的应放在阳光充分通风处,让水尽快蒸发；同学 D：用吹风机吹,干得快； 同学笑 师：你们说的很有道理, 这两盒花就交给你们四个同学,老师信任在你们的细心培育下,他们肯定会健康生长的

9、；过渡：植物呼吸时吸入氧, 呼出二氧化碳, 那么植物吸入体内的氧到底起什么作用呢 .请同学们看大屏幕总结；师播放一段自制的动画 重复播放：手枪中射出的氧气在击中有机物后,有机物发生爆炸变成二氧化碳和水,同时有机物中间红色的能量块释放出来 ；同学总结：氧气将有机物分解成二氧化碳、水,并释放能量；师：我们把这个过程叫呼吸作用,请大家仿照光合作用的公式,能否将呼吸作用用公式表示出来；同学练习后,在投影下呈现确认；师导：那么我们依据公式和动画用语言描述一下,到底什么是呼吸作用呢 . 生： 呼吸作用的定义 略；师讲：呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式散发出来,一部分用于植物进行各项生理活动,如根吸取水

10、分、光合作用、呼吸作用等；小结：本节课的内容我们讲完了, 通过本节课的学习你们有哪些收成,仍有哪些不懂的地方 . 名师精编 优秀教案同学 A：我知道了植物和人一样每时每刻都要进行呼吸；同学 B：呼吸可分解有机物,释放能量；同学 C：我知道团结就是力气；同学 D：从几个小组的试验中,我发觉果实的呼吸现象最不明显,最柔弱,所以也最能长时间储存；师：你很善于发觉问题, 你情愿用试验来证明, 并把结论以小论文的形式呈 现给大家吗 .同学点头 同学 E：老师,我觉得不是 “绿色 ”的植物也能进行呼吸,所以“呼吸作用 ”的 定义中 “绿色”应去掉； 同学对此发生争执,师引导辩论 师：我很观赏你这种敢于向

11、“权威 ”挑战的精神,也赞同你的观点,我们一起 把这个建议寄到编辑部好吗 . 师：老师也有个问题,白菜长在地上能够呼吸,砍下以后仍会不会呼吸呢 . 生：砍下后也会呼吸,由于它的地上部分仍没有死；师：呼吸就会消耗有机物,所以我们在贮藏的时候要尽量减慢它们的呼吸,削减养分消耗；师总结：同学们说得很好, 老师感到你们学得很仔细, 下面我们就以小组竞赛的方式做一些练习；看哪组同学表现得最好同学们心情高涨,跃跃欲试；拓展延长 大屏幕 简答：白菜为什么要散开而不成堆摆放 .协作图片 争论 1：通过学习你认为怎样贮藏蔬菜会更好 . 2：我们生活中有哪些利用呼吸作用原理的例子；名师精编 优秀教案推理：甲、乙两

12、地生产同一种甜瓜, 甲地的甜瓜比乙地的含糖量高；经调查,在甜瓜生产季节, 甲、乙两地光照条件和栽培措施基本相同,而温度条件差别很大,详见下表：依据以上资料分析,甲地的甜瓜为什么比乙地的甜 . 师生依据老师在黑板上竞赛得分画的笑脸完整程度评出优胜组；终止语：通过学习我信任大家对植物更加明白,他们能健康成长和我们人类共呼吸 . 教学反思期望同学们要疼惜它们, 使从本学期开头,呈现在师生面前的是依据生物课程标准编写的新教材,重新定位学科课程的价值取向,实现由精英训练向大众训练的转变和科学学问、科学方法向科学素养的转变, 这就要求老师必需转变训练观念,构建新的教学模 式,以适应新形势的要求； 在教学过

13、程中, 老师不仅要留意同学对学问和技能的把握,更重要的是同学对学问的形成过程、度、价值观的形成；探究方法的懂得和把握, 以及情感态本着新的课改理念, 在教学中我充分地信任同学, 把主动权仍给同学, 放手让他们依据自己设计的方案进行探究,充分发挥同学的积极性和主动性；在探究中发扬合作精神, 发挥群体优势, 培育同学表达和沟通的才能,使他们在自主学习中学会探究； 在合作中学会共享； 在探究中学会质疑； 看到同学预备试验时积极的热忱、匆忙的脚步、仔细的神态,听到课堂上胜利时那忘形的欢呼,我感到名师精编 优秀教案由衷的欣慰；是课改让 “薄弱生 ”重新燃起了学习的信心,萌生学习的期望,使所有的同学都动了

14、起来,使我的课堂更喧闹起来；新课改为同学张扬个性、 培育发散思维供应了广泛的空间, 有的同学说： “不是绿色的植物也能进行呼吸,应把呼吸作用概念中的 绿色 去掉； ”我引导同学辩论,对他的敢于向权威挑战的精神表示欣慰,并勉励他把这个看法寄到有关部门；仍有人提出证明植物六大器官呼吸作用的试验中果实最不易胜利,由此认为果实的呼吸最柔弱,最好储存；我说：“你情愿用试验来证明,并把结论以小论文的形式出现给大家吗 .老师信任你肯定能行的； ”下课后,许多同学问我： “老师,咱们什么时候再做这样的试验.”从他们那期望的眼神中, 我感觉到他们对这种学习方式的认可, 同学的这种热忱更增强了我连续探究和完善这种教学模式的 信心；但本节课中也暴露出一些不足需要以后改进和完善；比如说：课堂时间有限,一些充分呈现同学才华和才能培育的机会受到限制,课堂不能充分放开； 对课堂 时间掌握不准；老师自身的素养仍有待提高；教学点评老师能够以同学为中心, 把问题作为教学的动身点, 同学在探究过程中学会 摸索,学会合作,学会沟通,学会提出问题,学会解决问题；老师充分挖掘集体聪明和潜能, 每个小组都细心设计自己的试验,仔细依据设计方案进行操作,这样