数学一年级上册教学教案

1、 数学一年级上册教学教案数学一班级上册教学教案1 教学目标： 1、通过估一估、量一量，进一步培育同学的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育估测意识和动手操作力量。 2、通过练习、争论，使同学会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 3、为同学营造一个探究学习的环境，使同学在合作、探究中受到熬炼，增加合作意识和探究意识。 4、在各种嬉戏中使同学体会到胜利的喜悦，进一步激发他们学习的爱好。 教学重难点： 通过练习、争论，使同学会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 教学预备： 尺子 教学过程： (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品

2、师：今日，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们究竟有多长、多宽、多高呢谁情愿来估量一下 师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内争论打算你们组要测量什么，再估量一下有多长，然后说说预备怎么测量，最终把测量的结果记录下来。 (同学分头测量。) 师：现在，到了沟通汇报的时间了，哪个小组的代表先说 师：有没有哪个组测量的也是黑板和他们组测量的结果一样吗 师：能告知我，这个一米三应当怎么写吗能让我看看你们是怎么记录的吗 (投影仪展现同学练习本上记录的结果：1m3c

3、m，1m30cm，1、3m) 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长 师：来，把你们组记录的结果也展现出来好吗 (用投影仪展现与上组不同的记录方法：130cm，1米3) 师：有这么多种记录的方法，谁能简洁评价一下吗 师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以依据自己已经把握的学问进行选择。 师：那我们一起再来测量一次，看这扇门毕竟是多高!谁能出个办法，怎样才能看清多出来的是多少厘米我们应当怎么测量 (师生一起测量。) 师：看来，你们估量得还比较精确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估量一下我有多高呢 师：你真擅长观

4、看，连我刚才测量的动作你都没有放过。 师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来推断老师的身高，也是一种好方法。 师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能关心我们快速知道一个物体的长度。 (二)活动二：查找并使用自身的测量工具 师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你预备怎么办呢你知不知道在你的身上也藏有很多这样的工具呢它们虽然没有尺子测量得精确，但是在许多时候也能帮我们的忙呢! 师：你身上还有别的尺子吗刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来推断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面，我

5、们就来找一找我们自己身上的尺子好吗 师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。 (同学自己量或相互合作，并将量的结果填在书上。) 师：测量好了吗下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估量他们的身高。 (2名同学同时上台。) 师：再估量一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗 师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估量得应当是比较精确的。现在我想知道你们的腰围和头围的精确长度，要怎么测量呢谁有比较好的方法 (同学测量。) 师：你们测量的结果和你们刚才估量的结

6、果比较一下，你能发觉什么 师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估量一下10米大约到哪里，自己做一个记号。 师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步看着这么长的距离，请你估量一下，需要多少个同学手拉手才够10米谁想来试一试 师：通过这些活动，使你想到了什么你会对物体的长度进行正确的估量吗 师：你们说得真是太好了，学问和力量就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。盼望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 (三)活动三：练习 师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗谁能说说

7、看 师：那就自己完成吧! (同学独立完成。) (四)活动四：总结 师：这节课，你们有什么收获 数学一班级上册教学教案2 教材分析： 这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必需习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再支配练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发觉用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9，再让同学联系实际情境和生活阅历，探究算法。 教学目标： 1、使同学初步理解和把握20以内的退位减法的计算方法。 2、培育同学的发散思维力量和初步的抽象概括力量

8、。 3、培育同学的主动探究精神和观看、比较、分析的力量。 教学重点： 学会20以内的退位减法的计算方法。 教学难点： 20以内的退位减法的计算方法和算理。 教学预备： 多媒体课件、同学学具小棒等。 教学过程： 一、创设情境。 在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好伴侣参与了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗(课件出示教材主题图中的套圈嬉戏) 在这幅照片上，你们收集到哪些信息 二、自主探究。 1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢 指名回答并板书：14-9 2、14减9等于多少呢你是怎样想的借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小伴侣说一说你的想法。 (同学活动，争

9、论) 3、同学汇报，随机板书： 预设： A、一个一个的减; B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5 C、14-4=10，10-5=5 提问：为什么要用14先减4减去4后还要减几，你怎么知道的 (课件演示拿走小棒的过程) D、10-9=1，4+1=5 提问：10是哪来的为什么要用10-9 板书：14-9=5 4101 +5 (课件演示拿走小棒的过程) E、14-10=4，4+1=5 提问：为什么要用14-10，10从哪来的减了10后为什么要加1 4、质疑： 认真看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方 5、练一练： 用你喜爱的方法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。 (课间

10、休息) 三、巩固提高。 1、口算(开火车)。(课件四) 13-6=14-8=15-7= 18-9=11-8=12-7= 2、小鸟找家。(课件五) (1)观看图画，留意房子上面的数字。 (2)你想帮哪只小鸟找家 (3)还有一只小鸟没有家，谁来想方法关心它 (4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗 (同学齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家) (5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点(都是十几减9)，你发觉这些算式的差有什么特点呢 (有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，

11、引导同学发觉规律。) 3、看图列式。(课件六) 详见教材P16。 4、发散练习。(课件七) ()-()=7 四、全课小结。 我们今日学习了什么 同学们知道吗，今日我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小伴侣还不能娴熟的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好 教学反思： 一、情境的创设要敏捷机动。 新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让同学产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合同学的特点，又要照看到学问的适用性，要敏捷机动。 另外需要特殊留意的是，数学

12、学问有其内在的规律性，教学中充分把握这一规律性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要关心同学如何很好的建构自己的学问体系，要把教学重点放在分析同学学问体系的新的生长点上。 二、创设嬉戏的乐园。 蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更剧烈。”当我说接下去要做嬉戏，小伴侣肯定会坐得端端正正，由于我说过我喜爱请守纪律的小伴侣来玩嬉戏。 在做书上的数学嬉戏的时候，我实行小组竞赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，根据老师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。同学跃跃欲试，能宁静的为组里的同学加油。 三、练习形式多样

13、，准时评价跟上。 对于纯粹的计算，我通常实行开小火车或随叫随答的形式。特殊是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的同学回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，许多同学不情愿听。这时候，嘉奖仔细听的同学一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他同学榜样作用，但持续的时间不长。也就是老师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。同学对站起来负责报答案很感爱好，假如事先说“谁最仔细，就请谁报答案”，同学处于这种自我实现的需要，会很仔细。 数学一班级上册教学教案3 教学目标： 1、学问目标： 初步把握100以内数的挨次。初步会比较100以内数的大小。 2、力量目标： 初步结合详细事物，

14、使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估量和沟通。 3、情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的方法。 教学重点： 1、初步把握100以内数的挨次。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 教具预备： 课件。 教学过程： (一)复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的?” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位

15、上的数大的，则这个两位数就大。 (二)新授： 1、教学例七： (1)老师出示幻灯片(百数图) (2)同学观看争论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答) 老师举个例子，引导同学横看、竖看、斜看分别有什么特点。 (板书：横看、竖看、斜看) 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐递减到1。 (3)同学动手独立填写表格。 (4)再观看，这个数位挨次表有什么特点? 2、练习：老师提问，同学快速回答。如：“第4行第8个数是多少?”

16、 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律? 3、比大小。 (1)十位一样的数比大小。 课件出示计数器，同学分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，老师小结方法。 (2)练习。 课件出示练习题，同学进行练习，并说一说比较大小的方法。 (三)巩固练习。 同学独立完成做一做，再集体订正。 数学一班级上册教学教案4 【教学内容】 教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。 【教学目标】 1.学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算;学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2.经受探究两位数除以一位数计算方法

17、的过程，培育同学的操作、分析、概括的力量，同时也培育同学解决问题的力量。 3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。 【教学重难点】 重点：两位数除以一位数的计算方法。 难点：两位数除以一位数的算理。 【教具预备】 月饼图、题卡、小黑板 【教学过程】 一、出示单元主题图 1、观看图画，说出图意，列出算式。 2、谈话：在我们的生活中遇到这样的问题还有许多，相机引入课题：两位数除以一位数的笔算。 二、复习引入新课 谈话：中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么?(月饼) (1)假如有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个?同学口答后，追问你是用什么方法计算的?

18、84=2(个)(2)假如现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个?同时出示月饼图。 三、探究新知 1、提问你是怎样列算式的?同学回答后板书：804 2、学习计算方法。 (1)小组合作，尝试计算。 (2)全班汇报计算方法。 (3)依据同学的状况，进行点拨。 3、巩固练习：口算卡片。 四、学习例2 1、分析题意月饼图，同学观看。让同学明白要把这36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼? 2.怎样列算式同学回答后板书：363。 3.探究算法提问：试试看，你能计算出363的得数是多少吗? (1)小组争论，探究计算方法。同学活动，老师巡察。 (2)汇报争论结果：看图分一分。先分

19、整盒的月饼，每组1盒(10个)，再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分得12个。竖式计算。抽生板书：结合分月饼的过程，老师引导同学，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3(30)去除以3商是10(1个10)，就在商的十位上写“1”(表示1个10)。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上(表示2个1)。6减6得0，表示全部分完。 4.准时巩固练习竖式计算693=862=484=独立完成后，再集体订正。 五、提高练习完成课堂活动第3题。 要求：先独立计算，再小组争论。提问：比较每组算式，你发觉了什么? 六

20、、课堂小结 (1)你在这节课里，有哪些收获? (2)在计算两位数除以一位数时要留意些什么? (3)你还有不懂的问题吗? 数学一班级上册教学教案5 教学目标： 1、通过估一估、量一量，进一步培育同学的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育估测意识和动手操作力量。 2、通过练习、争论，使同学会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确的长度概念。 3、为同学营造一个探究学习的环境，使同学在合作、探究中受到熬炼，增加合作意识和探究意识。 4、在各种嬉戏中使同学体会到胜利的喜悦，进一步激发他们学习的爱好。 教学重难点： 通过练习、争论，使同学会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立

21、较为精确的长度概念。 教学预备： 尺 教学过程： (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今日，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们究竟有多长、多宽、多高呢谁情愿来估量一下 师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内争论打算你们组要测量什么，再估量一下有多长，然后说说预备怎么测量，最终把测量的结果记录下来。 (同学分头测量。) 师：现在，到了沟通汇报的时间了，哪个小组的代表先说 师：有没有哪个组测量的也是黑板和他们组测量的结果一样吗 师：能告知我，这

22、个一米三应当怎么写吗能让我看看你们是怎么记录的吗 (投影仪展现同学练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1、3m) 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长 师：来，把你们组记录的结果也展现出来好吗 (用投影仪展现与上组不同的记录方法：130cm，1米3) 师：有这么多种记录的方法，谁能简洁评价一下吗 师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以依据自己已经把握的学问进行选择。 师：那我们一起再来测量一次，看这扇门毕竟是多高!谁能出个办法，怎样才能看清多出来的是多少厘米我们应当怎么测量 (师生一起测量。) 师：看来，你们估量得还比较精确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估量一下我有多高呢 师：你真擅长观看，连我刚才测量的动作你都没有放过。 师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来推断老师的身高，也是一种好方法。 师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能关心我们快速知道一个物体的长度。 (二)活动二：查找并使用自身的测量工具 师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你预备怎么办呢你知不知道在你的身上