《示儿》 教学设计-五年级语文下

1、示儿教学设计一、创设情境，了解陆游1.创设情境导入图上画着一个奄奄一息的老人，她真切的感受到自己将不久于人世，于是把他儿子叫到床前，用微弱的语气交代最后的遗嘱。他这份遗嘱就是我们今天将要学的示儿（板书是示儿）。床榻上，这位老人正是这首诗的作者陆游。（板书陆游）。学生齐读课题。简介作者同学们，示儿是陆游留给儿子最后的话，关于陆游，你知道多少？学生资料分享，老师分享。二、初学古诗，明诗意1.同学们，刚才有同学说陆游是一位多产的诗人，让我们来感受一下陆游的大家风采。课件出示陆游爱国诗句，配乐引读同学们读了陆游的名句，你觉得陆游是怎样的人？预设爱国的人。读着陆游的爱国名言，让我们每一位中国人都热血澎湃

2、。今天就让我们追随历史的脚步来看看这位伟大的爱国诗人，他的遗言究竟是什么？2.学生自由读古诗（1）请同学们拿出课本，自由的读一读这首诗，注意做到老师的朗读要求（1.读准字音读通古诗.2.注意停顿，读出节奏，3.对照右侧注释了解古诗大意）接下来谁愿意展示阅读成果指名读（2）播放朗读视频，学生再读三、再读古诗，悟诗情1、学习第一句古诗：死去元知万事空现在让我们一起来看看这首古诗，课件出示第一句古诗：死去元知万事空。请问这个“空”作何解释？学生回答。老师不禁想问，那么人死了之后什么都没有了呢？学生回答（权势地位，名利，金钱等）。2.学习第二句古诗：但悲不见九州同师总结过渡：是啊，人死了，金钱地位权势

3、这些身外之物都会没有了，陆游知道吗？学生回答（知道），请问从哪一个词可以看出陆游知道呢？请用诗句回答。诗句中哪一个字体现了作者的心情？( 悲)那么不在乎身外之物的陆游他在悲伤什么呢？学生用诗句告诉回答。（板书悲不见九州同）3.出示其他古诗，对比朗读早在陆游出生第二年，她就和家人过着颠沛流离的生活，直到他临终之际，却仍未见到祖国统一，他能不悲吗？谁能读出陆游的悲？指名学生读。 出示秋夜将晓出篱门迎凉有感，同学们仔细观察一下，在这幅图中，这可能是哪里？这里发生了什么？生回答。同学们，陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感也有诗句描述了你们刚刚感受到的悲伤，试试着找一找。看图（出示题临安邸诗配图），学生说说（

4、花天酒地，饮酒作乐）林升看到了和你们同样的画面，他的哪一句诗写到了你们所看到的？（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？）想着那些百姓，看到这样的画面，读着这样的诗句，告诉我，你的心情是怎样的？学生回答(愤怒，痛恨)，我相信这份感情在你们每个人的心中都燃烧着，男女生赛读。 4、学习后两句诗尽管陆游的心中充满悲痛，悲愤，痛恨和，可他的心中还是抱着一丝丝的希望，他希望什么呢？学生回答(他还是盼望能看到祖国的统一)。可是他将不久于人世，他将如何知道呢？怎么才能收到这个消息呢？生回答（家祭）指导书写：祭学生说说从这两句诗感受到了什么？（他对祖国统一的那份渴望那份盼望）板书盼 他在盼什么？用诗句告诉回答，板书:北定中原日5.再读示儿这首诗。配二胡乐齐读古诗这整首诗都让我们感受到陆游的那份浓浓的爱国之情，至死不渝，板书：志死不渝6.出示课件写一写，你想对陆游说些什么？学生