教育学基础学习教案修改版本

1、教育学基础学习授课设计更正版本教育学基础学习授课设计更正版本教育学基础学习授课设计更正版本教育学基础授课设计课程名称：教育学基础授课教师：张伟授课对象：大一师范类专科生授课形式：解说授课章节：第二章第二节授课时长：1课时授课目的知识目标：识记教育正向功能的含义，理解个体社会化的基本见解。能力目标：明确教育对个体的正向功能的表现，认识教育对个体发展的负向功能产生的原因，以及可能除掉的策略。使用教材和主要参照书素质目标：培养学生解析教育现象的能力，特别运用教育功能的思想解析社会和个体的教育问题。教材：教育学基础全国十二所重点师范大学联合编写，北京：教育科学出版社，2008.主要参照书：吴康宁.教育

2、社会学M.北京：人民教育初版社，1998.傅维利.教育功能论M.沈阳：辽宁教育初版社，1990.教育对个体发展的正向功能授课内容教育的个体功能教育对个体发展的负向功能教育的个体生活和享受功能授课方法解说法，问答法，谈论法授课重点与重点：教育对个体发展的正向功能的表现难点难点：教育对个体发展的负向功能产生的原因以及除掉的策略授课辅助多媒体及板书设备教育对个体发展的正向功能社会化教育的个体功能教育对个体发展的负向功能个性化板书设计教育的个体生活和享受功能说明我们上节课详细表达了教育功能的见解和分类，从作用的对象上来看，教育功能可分为个体功能和社会功能，今天我们来学习教育的个体功能。用一张一、教育新

3、闻图对个体发展的正向功能片导入我们来看一张新闻图片，图片中有一个瘦瘦的女孩，女孩儿的旁边有一大堆教育个试卷，这个女孩子从前是衡水中学的一名高中生，她身旁的这堆试卷是她从高一体功能到高三所做的卷子，听闻摞起来有米高，自然功夫不负存心人，女孩最后考入了的主要香港大学，大家应该认识香港大学的世界排名是比清华、北大靠前的。女孩经过内容。学校教育考入了香港大学这说了然教育可以促进个体的发展，换句话说教育对个体的发展有正向功能。我们来看教育个体功能的第一部分内容，教育对个体发展的正向功能，第一明确个体发展指的是什么。个体发展指的是个体从出生到生命的结束，其身心发生的变化。我们在这里谈论的是教育与人的关系，

4、因此第一要认识人的属性，人是社会性与个性的双重一致体，因此教育对个体发展的正向功能表现在两个方面：一方面是教育促进个体社会化的功能，另一方面是教育促进个体个性化的功能。（一）教育促进个体社会化的功能我们来谈论教育促进个体社会化的功能，第一要明确个体社会化的见解。个体社会化指的是指个体依靠后天的学习和与他人的交往而逐渐成为有效地参加社会生活的主体的变化过程，即由一个“自然人”或“生物人”转变成“社会人”的过程。我给大家举个例子帮助大家理解个体社会化，比方说，我们方才出生的时候对这个世界一无所知，随着不断的成长，碰到环境和教育的影响可以与他人很好的交往，其原因是接受社会的价值见解和道德见解，完成了

5、社会化，能够很快的融入社会。我们知道影响社会化的因素包括，家庭、学校、平辈集体、大众媒体等，而且不相同的年龄阶段社会化的主导因素是不相同的，幼儿阶段以家庭为主、青少年阶段以学校为主，成年阶段以职业为主，在这里我们主若是讲学校教育经过哪些路子实现个体的社会化。学校教育主要经过三个方面来实现个体的社会化：一是教育促进个体思想意识的社会化，个体思想意识主若是指政治意识，自然也包括道德意识和性别角色的意识，那么个体思想意识的社会化主要表现为政治社会化、道德社会化、性别角色的社会化，政治社会化：学校好多活动都带有政治色彩，比方升旗仪式，军训，爱国主要教育等等都是社会政治的反响，对学生的政治心理产生不可以

6、忽视的影响。道德社会化：比方，学校睁开道德课堂，公民道德宣传月等等活动帮助学生积累道德经验。有检查显示“节约用电”“不乱扔垃圾”等社会公德养成由学校教育来完成的。性别角色的社会化，不但教师对不相同性别学生的升学希望、课余活动、体育锻炼项目有不相同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不相同希望。教科书上塑造的男性一般都比较强壮高大，而女性一般比较和蔼与温柔。这都对学生的性别社会化产生目染耳濡的影响。二是教育促进个体行为的社会化。教育经过社会规范的传达，令人们认识到应该做什么，不应该做什么，从而规范人的行为防范个体行为偏离社会的轨道。我们的学校教育从小灌输和培养一些吻合社会规范的行

7、为，比方，过马路要遵守红绿灯规则：红灯停，绿灯行。开车上路要系好安全带。三是教育培养个体的职业意识和角色。职业是社会化的集中表现，人生活在社会中要以必然的职业为生，这就决定教育必定促进个体的职业化。那么职业教育、高等教育、成人教育的核心目标就是培养人的职业角色意识、知识和技术。基础教育对于职业意识和角色起到的是基础性的作用。比方，教师部署实践活动和学校的实习来促进学生的职业意识和角色的形成。（二）教育促进个体个性化的功能以上讲的是教育促进个体社会化的功能的三种路子。我们知道人与人之间既有相同的一面，又有不相同的一面，社会性反响的是人与人相同的一面，是人对社会的适应，是社会化的结果；不相同的一面

8、表现为个性，表现为独到性和差异性，是个性化的结果。学生个性化的发展需要学校供应必然的条件。我们下面来讲教育促进个体个性化的功能。学校教育主要经过以下三个方面来实现个体的个性化：第一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。主体意识包括自我意识和对象意识，自我意识就是自己对自己的优缺点的清楚的认识，对象意识就是对于自我以外的事物的认识。经过教育个体获得悉识和能力，成为认识和实践的主体，达到改革客观世界的目的。教育过程对个体而言，是一个提升自己素质、增强自我能力的过程。比方，在小学的时候以为：学习是老师与父亲母亲的要求，写作业、甚至是上课听讲是为了应付老师。但是随着教育的深入和个体的成长认识到

9、学习知识是为了提升自己的能力。第二，是教育促进个体差其他充发散展，形成人的独到性。简单来说就是针对不相同个性，不相同智能优势的人采用不相同的教育方式。比方说，北京的十一学校全面推行走班上课，不相同的学科在不相同的学科教室上课，学生可以依照自己的实际学习情况和喜好选纲要上的课程，那么学校依照学生不相同的智能优势采用了不同的教育方式，这样就充分敬爱学生的差异，迎合学生的兴趣，激发学生的学习动机，提升学习效率。第三，教育开发人的创立性，促进个体价值的实现。现在的小学教育侧重培养孩子们的问题意识和英勇思疑的能力，这也是教育开发人的创立性的表现。二、教育对个体发展的负向功能凡事都有两面性，教育也不例外，

10、教育对人的人心发展有着极大的促进作用，但是这种作用的发挥是有条件的，其实不是全部的教育都发挥着正向的促进作用，正迎合了一句名言“教育既有培养创立精神的力量，也有压迫创立精神的力量”很多学者注意到了教育出现现象，比方，出名的科学家钱学森也提到“为什么我们的学校培养不出优异的人才”。也有学者说“学生进学校是问号，出了学校就变成了句号”等等，造成这些现象的主要原因是学校教育出现了负向功能，负向功能主要表现在以下几个方面：这些一是过重的学业负担，压迫了学生的身心健康。据中国少儿的生计与发展：数据与解析报告显示：中国17岁以下的少年少儿最少有3000万人碰到各种情绪阻挡和行为问题的困扰，%的少年少儿存在

11、显然的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。二是现存的学生管理模式压迫了学生的主体性和创立性，教师与学生之间是一种上下级的关系，缺乏相同与交流。学校和教师运用各种规则、规范告诉学生应该做什么，应该怎么做，而无论学生可否五体投地。三是教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀，现实的教育把生命工具化，受教育是为了获得某种外在的利益，而不是回应生命发展的需要。教育中感觉到的不是幸福和欢欣，而是一种悲伤和害怕。那么详细的解决路子是什么一是成立以人为本的教育理念，教师敬爱学生，教育满足学生的需要，敬爱学生的人格，体验学生的喜怒哀乐。二改革不合理的教育制度，比方整齐划一的管理制度，扭曲的考试制度

12、，敬爱学生的个性差异，为学生个性发展创立条件。三是纠正教育活动和过程中的失当行为，比方授课方法不当等问题。我们讲到了学校教育负向功能的三种表现及解决方式，我们来看第一种表现，学业负担太重，压迫了学生的身心健康，减负的同时要做到增效。我想问大家的是“减负的同时怎么做到增效”请学生们分组谈论，大家试着总结问题的答案。好，我们做一个简单的总结，减负其实是一个难题，减负其实其实不是单纯的作业量的减少，减负的同时还要做到增效。第一，学生要做到减负，要养成优异的学习习惯，比方，课前预习和课后复习。第二，要请教师做到精讲，推行小组学习，创立友善的课堂氛围。高效的掌握课堂上的45分钟，教师要千分小组方百计的提

13、升课堂的授课的效率。关注学生的注意点和兴趣点，运用合理有效的谈论避授课策略。第三，创立友善的师生关系，快乐的课堂氛围，可以有效地提升课堂免学校的效率。三、教育的个体生活和享受功能前边我们学习了教育对个体发展的正向功能和负向功能。同学们想一想教育还有什么功能(提示:同学们上大学是为了什么)教育不但传达了知识、技术，拥有生活的功能，教育的个体生活功能是为了达到外在的目的而把教育看作一种生计的手段和工具。在接受教育的过程中，我们的文化修养、道德水平及各方面的综合素质都获得了提升，也就是说教育还拥有享受功能。教育的个体享受功能指的是个体把教育作为生活的需要，其接受教育的过程是个体不断获得悉足和精神享受

14、的过程。下面我们详细认识下教育的生活和享受功能，第一来看教育的生活功能与教育个体发展功能的差异，教育的个体生活功能指的是教育促进个体特地职业知识和技术的获得，是成才的教育。而教育的个体发展功能关注的是个体的身心友善发展，是成“人”的教育。、教育个体生活功能的实现经过两个方面，一个就是社会化，经过学校教育将教育的负向功能，减负的同时怎么做到增效社会规范和行为准则等传达给下一代，以便他们进入社会生活时可以更快的适应那么怎社会。另一方面教授何以为生，教授职业知识和职业技术，形成职业能力，教人么做到学会生计。增效做教育的个体功能迎合了外在的社会的要求，个体把教育作为一种生计的手段一个小和工具。这是教育

15、功能的一个方面，其他教育还拥有个体享受的功能。教育的个小的提体享受功能是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要得以满足的过程，在示：从学此时祈求知欲获得满足，综合素质得以提升。为了更好的理解教育的享受功能，生、教老师问大家“为什么要上大学”，第一种见解，“上大学是为了学习文化知识”，师、课堂第二种见解，“上大学为了找一份好工作”第三种见解“上大学是为了出去看看，等方面广阔眼界”第四种见解，“上大学是为了提升自己的素质，让自己更有思想，更下手考有层次”那么大家想一想那一种说法表现教育的个体享受功能为什么对，很显然，虑。是最后一种说法，用教育个体享受功能的基本定义就可以判断出来。同学们已经掌握了基本的解析方法和基本定义。好，这