古诗词审美性教学技术探讨

1、古诗词审美性教学技术探讨 摘要：古诗的审美性体现在意境之美、音韵之美、情感之美，想象之美。恰到好处的教育技术将古诗的课堂教学内容展现的活灵活现。教学古诗，应多运用先进的电教手段，适当的声画，可以起到渲染气氛，创设情境，调动学生的学习兴趣的作用，可以把抽象的语言文字同具体可感的真实事物联系起来，提高对文学作品的鉴赏能力。关键词：教育技术 审美性 意境之美 音韵之美 情感之美 想象之美教育技术亦称“现代化教育手段”。指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的发展，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提高了效率与质量。尤其在

2、古诗教学中运用教育技术更收到了事半功倍的教学 效果。古诗的审美性体现在意境之美、音韵之美、情感之美， 想象之美。恰到好处的教育技术将古诗的课堂教学内容展现的活灵活现。一、欣赏与古诗词相关的影像资料，再现古诗词的情感之美。观看影像资料既减轻了学生课业负担又加大了课堂容 量，而且加深了学生对文本认识的直观性，对深入赏析古诗做好了铺垫。例如在学习琵琶行时，我将电视剧白居易中与琵琶行相关的视频截取下来在课堂上展示给学生， 形象生动的情节感染了学生。学生理解了白居易当时的处境， 更同情琵琶女的遭遇，在不知不觉中学生融入到了一个美的 氛围之中，为学习琵琶行奠定了感情基调，也让学生受到了美的熏陶。自然而然在

3、学生朗读琵琶行时朗读基调 就把握的比较好，时而铿锵有力时而忧伤婉转，时而情感爆 发时而欲言又止琵琶行的情感之美在学生的朗读中 展现的淋漓尽致。古诗欣赏课在欣赏中完成，在完成中欣赏。二、欣赏与古诗词相关的多媒体画面，再现古诗词的意境之 美。意境具有丰富、生动的形象。这种形象通过画家的画笔再现出来就会给人一种身临其境之感。例如在欣赏古诗登岳阳楼时，写景名句吴楚东南坼，乾坤日月浮在学生头脑中是很抽象的，于是我搜集了很多与景色相关的画面让学生直观感受。结果很抽象的内容在学生眼前真实地再现了出来。 在古诗教学中 ,创设画面让学生欣赏诗歌的意境美。一切景语皆情语,意境是创作者主观情感与客观物境互相交融而成

4、的艺术境界，在教学中,合理利用多媒体,可以化静为动,变无声为有声,通过绚丽的画面,鲜艳的色彩,悦耳的音乐,为学生展示古代诗歌的意境,有助于学生迅速而深刻地感知体会诗歌中蕴含的思想感情。三、欣赏多媒体课件，再现诗词的想象之美。古诗词作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。在古诗词的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。因此，教学古诗词，应多运用先进的电教手段，创设情境，调动学生多种感官，这样就可以激发学生想象力，开阔学生课堂学习的视野。例如在学习天净沙 秋思如果利用了多媒体的辅助优势，对教学进行这样的设计，效果就迥然不同了：首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：

5、“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受悲凉、绝望、死寂。 接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽 致。） ，在这种气氛之下再辅之以声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础，在此基础上就会设身处地地想象出作者当时的处境，较好地促进了学生对课文的理解。这样做不仅提升了课堂效率，还培养了学生想象力。四、欣赏多媒体音频，再现诗词的音韵之美。古诗词的韵律通过音频表现出来，欣赏多媒体音频可形成良好的语感，欣

6、赏多媒体音频又是内化语文材料最有效的方法，它可以把欣赏多媒体音频形成的语感积淀下来。对学生具有直接的模仿和借鉴作用。欣赏多媒体音频有利于“诗性美”的再现。每首古诗的美，都有着作者美的灵感，而欣赏多媒体音频，可以将这种美还原。例如在欣赏多媒体音频登高的过程时，就把学生的情绪最广泛地调动了起来，登高的音韵美、节奏美、气势美，在欣赏中才能真正感受到；古诗的起、承、转、合，只有在欣赏中才能深刻地体会到。画家用线条、颜色表示形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；而诗人则用语言绘色绘形，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体，这是古诗词的动人之处。因此，教学古诗，应多运用先进的电教手段，适当的声画，可以起到渲染气氛，创设情境，调动学生的学习兴趣的作用，可以把抽象的语言文字同具体可感的真实事物联系起来，提高对文学作品的鉴赏能力。教师要引导得法，不要让学生被声画迷住了耳目。教师要以此为契机，引导学生思考相关的问题，学生通过揣摩语言，领会其精要所在。 借多媒