初一生物教案范文5篇

1、第 PAGE24 页 共 NUMPAGES24 页初一生物教案范文5篇初一生物教案范文1教学目的1.掌握急救措施的一般步骤。2.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的详细操作方法。3.分清外出血的三种情况，学会对出血进展初步的止血处理。教学重难点1、急救措施的一般步骤。2、人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。3、根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。教学过程导入新课1. 复习旧知导入新课2. 创设问题情景导入板书：二、急救教师：在日常生活中有时会发生一些危急情况或意外伤害。例如，当你夏天游泳时，发现有人溺水;当你踢足球或打篮球时不小心摔倒，发生了骨折或外伤出血;或是你发现有人因煤气中毒而昏迷不醒，这

2、时你首先想到的措施是什么呢?学生：应立即拨打“120”急救 。推进新课学习目的一板书：1.“120”紧急呼救活动一：假设，如今有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救 ，你会怎样拨打?(请3个同学即兴表演)学习目的二板书：2.人工呼吸和胸外心脏挤压活动二： 假设在野外一时找不到 ，而情况又非常危急的话，那就只能先行采取救治措施，等病人暂无生命危险时再去找人帮助。(教师讲授)脑对缺氧非常敏感!对脑的抢救要以秒来计算!在常温下，人心跳停顿3秒以上大脑就会因缺氧而头晕，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中枢衰竭，4分钟后脑神经可发生不可逆转的损害，10

3、分钟后脑细胞死亡。所以急救成功的关键在于抢时间：即前4分钟，甚至前60秒。所以假设病人的呼吸或心跳停顿后再去打 等急救车过来后再开始抢救，几乎没有成功的可能。这就是急救的意义所在!当呼吸停顿时立即进展人工呼吸，注意脏停顿跳动时人工胸外心脏挤压。(播放教学课件)教师：急救措施往往可以在危急情况下挽救一个人的生命，所以学会这些方法是非常有用的。教师应给予适当的指导，提示其操作要领。学生示范：人工呼吸操作方法学生示范：人工呼吸和胸外心脏挤压操作联络旧知识，引出新知识学习目的三板书：3.出血和止血教师：很多同学有过跌伤外出血的经历，那么你们当时是如何处理的呢?学生答复教师：同学们所说的情况都属于外出血

4、，实际上出血可以分为外出血和内出血二种情况。下面我们分别来介绍这两种出血的处理。板书：(1)内出血教师：内出血是指体内器官的出血，一般不易诊断，所以一定要及时到医院救治。板书：(2)外出血教师： 外出血是指体表的出血，我们可见到血液的流出。这种情况应该首先做必要的止血处理。实际上外出血又可以根据血管类型的不同而分为不同的几种。那么请同学们回忆一下，我们在学习血液、血管和人体循环系统时将血管分为哪些类型呢?根据动脉及静脉的血液和血管壁的特点来归纳出动脉和静脉出血的情况。师生共同完成学案内容教师：同学们分析p 得非常好。对于外出血的处理，也正是根据这三种情况而采取不同的措施，我们来看下面的内容。活

5、动三：(播放多媒体课件“外出血的处理”)学生练习教师：这节课我们学会了很多日常用药和急救的常识，理解这些生活中的常识是非常必要的。所以同学们不但要学好课堂知识，同时还要多向医生、医务工作者等知识经历丰富的人询问和请教，多从生活中学习和积累知识，让我们更有把握应对各种生活中的问题和困难。拓展深化课堂小结，完毕新课稳固练习布置作业书86页第2题，练习册板书设计二、急救1.“120”紧急呼救2.人工呼吸和胸外心脏挤压3.出血和止血(1)内出血(2)外出血初一生物教案范文2教学目的1、知识目的：举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。描绘人体的免疫功能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。2、才能目的

6、：调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。理解抗原和抗体的概念及二者的关系。理解自己接种疫苗情况，体会父母对子女安康成长的关心。教学重难点1.重点：传染病流行的根本环节说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。区分抗原与抗体，描绘 人体的免疫功能。2.难点：传染病的预防措施区分抗原与抗体，描绘 人体的免疫功能。教学过程第一节 传染病及其预防(一) 引入(二) 新知探究1、 学生阅读教材P68，观察图VIII-1考虑问题：传染病和非传染病的区别?传染病的特点。举例说明什么是病原体?分析p 图VIII-1中的病原体引起的疾病在理解传染病特点的根底上，启发学生想：传染病

7、在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?2 学生阅读课本P69资料分析p 和P70文字，完成以下问题:小组讨论完成P70的讨论题。传染病流行的根本环节是什么?举例说明什么是传染、传播途径、易感人群?艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?学生交流展示，教师点拨：、区分“病原体”与“传染”、传染病流行的三个环节缺一不可。既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病到达安康的目的呢?3、学生阅读P71第二自然段，理解三种预防措施是什么?在此根底上观察图VIIII-3，说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。师强调点拨：控制 切断 保护三

8、个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。(三)教师小结：(三)当堂达标：学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9(四)作业布置：互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病。初一生物教案范文3教学目的1.知识目的(1)达尔文自然选择学说的主要内容。(2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。(3)突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。(4)自然选择在生物进化中的作用。(5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。2.才能目的通过教学过程培养学生的思维才能、归纳总结才能。教学重难点(1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系(2)运

9、用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点(3)对达尔文学说的评价是教学的难点(4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。教学过程一 导课世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的开展人们不相信上帝了!没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。于是关于生物起、进化的种种猜测又被提了出来我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现

10、的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进展着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。二 达尔文的自然选择学说1.主要内容师讲述：进化的原因是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的改变是导致生物进化的原因。环境改变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于经常使用而兴隆起来，有的器官那么由于长期不使用而萎缩退化了。师讲述：在19

11、世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢?放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙途径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者生存。师引导：指导学生明确以下内容：(1)任何一种生物的繁殖才能都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的情况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进展着剧烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。例如：鲤鱼在繁

12、殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是可以形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又会被淘汰掉，可以存活下来的只是很少的一些个体。(2)在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去;而不利变异个体那么很容易地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。(3)自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学开展程度的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变

13、异起作用的问题不能作出科学的解释。2.以自然选择学说为根底的现代生物进化理论的提出近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的根底上，将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为根底的现代生物进化理论。三、现代生物进化理论简介现代生物进化理论的主要内容包括：(1)种群是生物进化的单位;(2)突变和基因重组产生进化的原材料;(3)自然选择决定生物进化的方向;(4)隔离导致物种的形成。(一)种群是生物进化的单位1.种群的定义师：举例：(1)一个池塘中的全部鲤鱼;(2)一个池塘中的全部鱼;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引导：学生分析p 归纳出(1)与(

14、4)属于种群。师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。2.种群的特点(1)种群的个体之间具有年龄和性别的差异，并不是机械地结合在一起。(2)种群也是生物繁殖的根本单位。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。师：种群为什么是进化的单位呢?出示资料：大熊猫的生存从进化上看，大熊猫己经历了小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特别是近半个世纪以来，人类消费活动无节制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数缺乏

15、50只。难免导致它们近亲繁殖而使其丧失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭绝。加之大熊猫食性单一，假设遇大熊猫主食竹周期性地开花枯死(约60年一周期)，必然导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。3.基因库、基因频率生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。师举例：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大多数人表现正常。师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢?我们可以通过抽样调查的方

16、法获得。师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少?a基因频率为多少?解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含有2个基因，那么100个个体共有200个基因：A基因频率=(230+60)200=60%a基因频率=(210+60)200=40%解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，那么：A基因频率=30%+(1/2)60%=60%B基因频率=10%+(1/2)60%=40%从上述可知，种群中一

17、对等位基因的频率之和等于l(其基因型频率之和也等于1)。生质疑：种群中某基因的频率是否一直不变呢?让我们观看一个课件。生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。1850年以前该地区的桦尺蠖以浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的开展，工厂排出的煤烟使环境发生了改变，黑色桦尺蠖与浅色桦尺蠖的数量发生了宏大的变化。黑色型到达了95%左右，浅色型由余下了5%左右。师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断改变的。种群中的个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和开展。结论：生物进化过程本质上就是种群基

18、因频率发生变化的过程。所以说种群是生物进化的单位。四教学目的稳固1.自然选择题学说的主要内容之间的关系(1)过度繁殖为自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。(2)变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积累和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成的原因，因此遗传变异是生物进化的内在因素。(3)自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。(4)自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。(5)适应是自然选择的结果。2.达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发现有550种昆虫，其中有200种昆虫的翅已退化，不会飞翔，产生这种现象的原因是( )A.生存斗争的

19、结果 B.食物中缺乏翅生长的物质C.定向变异的逐代积累 D.自然选择的结果答案：D3.从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、Bb、bb的个体分别为300个、600个和100个。(1)在这1000个个体中，B基因有 ;其基因频率为。(2)在这1000个个体中，b基因有 ;其基因频率为。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物属于种群的是( )A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一块朽木上的全部真菌C.一块棉田中的全部幼蚜，有翅和无翅的成蚜 D.一个池塘中的全部鱼答案：C5.根据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于( )、A

20、.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存时机C.长颈、长腿者影响了遗传基因D.基因控制的性状在表达时受到环境的影响答案：B6.自然选择是指( )A.生物繁殖才能超越生存环境的承受力 B.生物过度繁殖引起的生存斗争C.在生存斗争中，适者生存 D.遗传使微小的有利变异得到积累和加强答案：C五总结本节课主要是理解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性”;由于其具有局限性，所以人们对其进展了补充和开展，提出了“现代生物进化理论”。现代生物进化理论认为种群是生物进化的根本单位，生物进化的本质是种群基因频率的改变初一生物教案范文4第二节 先天性

21、行为和学习行为1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因二、教学重点掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义三、教学难点引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案四、课时安排：1课时五、教学过程5-2-2 先天性行为和学习行为一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。二、先天性行为的概念动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。三、学习行为在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活经历和学习而获得的

22、行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。四、先天性行为与学习行为的区别类别先天性行为学习行为形成生来就有的不是生来就有的，在成长过程中形成获得途径由遗传物质控制通过生活经历和“学习”适应性造就相对稳定的环境适应复杂的环境进化趋势无脊椎动物主要的持为方式动物越高等，学习才能越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。课本例子母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为六、作业1、动物具有“学习才能”，有利于( )A、找到食物 B、逃避敌害 C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境2、以下各项中，属于先天性行为的是( )A、

23、马戏团的狮子表演节目 B、老鼠打洞 C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫3、以下属于学习行为的是( )A、野鸭的迁徙 B、蜘蛛结网 C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶七、教学反思初一生物教案范文5体验皮肤的温度觉问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用实验的方法来体验温度觉?施行方案：材料：3个烧杯、适量的温度不同(冷、温、热)的水。方法：用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水;将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出;再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。冷水热水温水右手感觉热冷左手

24、感觉冷热现象分析p ：(1)左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷;(2)右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热;(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。教学目的知识目的1.知道运动系统的组成。2.能说出的各构造名称及作用。3.说明的成分及其物理特性。4.知道的生长的根底知识和体育锻炼对的影响，以及折急救的知识。才能目的1.明确观察目的，有序地观察长的构造，分析p 各部分构造的功能，培养学生观察及分析p 才能。2.通过鉴定的成分实验，及对实验观察的分析p 和讨论，培养学生的实验才能和分析p 、综合的思维才能情感目的1.通过的构造及功能的

25、学习，使学生树立构造与功能相适应的辨证观点。2.通过设计成分的实验，及对实验现象的观察和分析p ，培养学生实事求是的科学态度。3.自觉养成正确的坐立行走姿势。4.在分组活动中，使学生学会互相协作。教学建议(一)知识构造体系(二)教材分析p ：关于的构造和功能的内容，是本章的重点之一。而的根本构造和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察实物(长)，及实验(鉴定的成分)获得感性知识，再结合讲解来打破重点和难点。(三)教法建议：的构造可以采用边观察实物边讲解的教学方式进展，在让学生观察长的构造时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应