漫谈中学生物理学习兴趣的培养

1、漫谈中学生物理学习兴趣的培养摘要:本文主要讨论了在中学物理的教学中,如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用,努力培养学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性,使学生在学习物理的同时思维才能和创新才能得到培养和开展。关键词:教学方法；兴趣；求知欲；才能培养物理学是研究物质最根本的运动形式及物质根本构造的一门学科，它是学生学习其它学科的基石。学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。假设能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习

2、的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探究物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定根底并提供保证。一、进步学生对物理的认识翻开物理学史，我们可以看到，物理学作为人类探究自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的根底，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感和“使命感。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知

3、识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维才能方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，进步自己分析问题、解决问题的才能。学好物理学，不仅能理解物质世界的奥秘，同时还能进步自己的思维程度，为将来进一步探究科学知识打下基矗二、利用“好奇心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新颖事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探究。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽

4、象的，因此精心设计演示实验来调动学生积极探究是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做“马德堡半球实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么？教师翻开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真考虑和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。假设教师对学生

5、的探究给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会非常活泼，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基矗转贴于论文联盟.ll.三、利用“好动特征，鼓励探究，培养创新才能“一切自然科学都来自理论，都是在对自然现象观察的根底上从科学理论和消费

6、理论中总结开展起来的，物理学的开展也是如此，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的开展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察才能的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探究物理世界的本质，体验科学探究的艰辛与成功的喜悦；在课外，多开展活动，比方参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小创造、小创作，培养学生动手才能和创新才能，从而培养学生的求知欲。四、注重师生的感情

7、交流，积极培养学生学习兴趣教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢教师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学程度发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必需要很好地进展自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学气氛。同时教师还应对教材进展适当情感处理，防止学

8、生学习时的枯燥乏味，并且可以将教学内容进展合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关心和保护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极理解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。五、帮助学生抑制学习困难，进步学习物理兴趣有的学生在初中时对物理兴

9、趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描绘为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的“台阶过高的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视,多理解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对根本概念、根本定理加强理解和认识。例如，在“牛顿第二定律的教学中，不应直接进展定律的实验和理论讨论

10、，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进展理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生抑制困难，进步物理学习才能，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提快乐趣。六、完毕语在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生抑制学习中的障碍，拓展学生思路，从而到达既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维才能和创新才能得到训练和进步的目的。参考文献：1许国梁编，中学物理教学