论游戏活动在自闭症儿童教学中的促进作用

1、论游戏活动在自闭症儿童教学中的促进作 用一名优秀教师的课堂，总会让学生感到丰富多彩、兴趣 盎然，而不是枯燥死板地一味说教。特殊儿童的课堂教学也 一样，如果在课堂中适当穿插有趣的游戏，让学生在游戏活 动中接受知识，协调肢体、运动锻炼，在游戏中快乐成长， 那么这堂课无疑是具有生命力的，是受学生欢迎的，是成功 的。一、问题的提出越来越多的教育家们提倡在游戏中教学。北京师范大学 邓孟教授大力倡导在培智学校进行游戏化教学。他在现代 特殊教育的“名家论坛”栏目中领衔提出“让残疾儿童在 游戏教学中绽放生命”的专题讨论，引起了诸多特殊教育者 们的热议和关注。教授提出：“任何儿童在成长的过程中，游戏就是他们 最

2、宽广无限的生命，所有儿童都能够在游戏中展现生命的多 姿多彩。游戏不仅是健全儿童开展个性的最好舞台，也是残 疾儿童健康成长必需的平台。”借此东风，我校教研组及时 开展了集体备课鞋的教学设计，要求在备课中一定要体 现游戏环节和游戏化教学特点。老师们仁者见仁、智者见智、 各显神通，在同课异构中提升了游戏教学在培智学校课堂的 地位，同时也调动了老师集体备课的兴趣和教研能力，有效 促进了我校教研教改的开展。二、游戏活动在自闭症儿童教学教育中的意义一名优秀教师的课堂，总会让学生感到丰富多彩、兴趣 盎然，而不是枯燥死板地一味说教。特殊儿童的课堂教学也 一样，尤其是自闭症儿童的教学课堂，如果在教学活动中适 当

3、穿插有趣的游戏，让孩子们在游戏中接受知识，协调肢体、 在游戏中陶冶情操、培养思维能力，那么这堂课无疑是具有 生命力的，是受学生欢迎的，也一定是成功的。（一）教学中的游戏活动能够激发自闭症儿童的内在潜 能自闭症儿童的特点决定了他们接受知识、开展思维等各 方面表现都低于正常儿童。这是因为自闭症儿童不但智力发 展缓慢，注意力容易分散，他们总是把自己封闭在狭小的、 自我的世界里，而且由于长时间缺少活动锻炼，他们的肢体 协调能力也比普通儿童差。而快乐的游戏活动，能增强他们 肢体协调能力，增强运动兴趣，激发他们生命潜在的活力， 让他们自由的活动，快乐的游戏，进而刺激他们多方面的感 官，提升身体各项技能，促

4、进他们大脑中枢神经的正常发育。 最终促进智力障碍儿童的智力得到开展。作为一名有经验的 自闭症儿童老师要给孩子们营造轻松、愉快的教学环境，让 他们在游戏中学习，游戏中活动，游戏中加强合作，在游戏 中促进身体协调开展。久而久之就会激发自闭症儿童内在的 潜能。（二）教学中的游戏活动能改善残疾儿童身心健康水平 教学实践证明，游戏活动能够在很大程度上改善自闭症 儿童的智力和心理素质以及身体素质，大大降低了因为身体 缺陷而造成的一系列影响。游戏教学满足生命多样需要的有效途径中提到：“没 有一个儿童会拒绝游戏”。残疾儿童也一样，爱游戏是每个 残疾儿童的天性。特殊教育老师有义务让残疾儿童在游戏中 学习，在游戏

5、活动中健康成长，有义务帮助他们协调肢体， 为促进他们健康成长作出努力。笔者通过多年的培智部教育 教学实践认识到：“没有游戏的教学是没有生命的教学” ！ 残疾儿童的课堂教学不能限于最传统的知识讲授，这样只能 导致残疾儿童的自由天性会被束缚住。在智力障碍儿童教育 教学活动中，游戏活动是教学活动中必不可少的环节，只有 在游戏活动中教学孩子们才有最快乐的体验，尤其是班上自 闭症儿童较多的情况下，在他们的课堂教学中如果恰当地贯 穿游戏活动，那么这堂课无疑是精彩的，有趣的。用游戏活 动吸引儿童的注意力，会让自闭症儿童的注意力更加集中、 兴趣更加浓厚，注意力也会持续更久。（三）教学中的游戏活动让师生共同到达

6、了寓教于乐的 目标对于智障儿童来说，游戏能让他们感受到积极、愉快的 生命体验，能够支持与促进残疾儿童的身体开展。智力障碍 儿童的游戏教学是利用有趣的游戏吸引孩子们的注意力，将 游戏融入整个教学活动之中，充分激发孩子们的学习兴趣和 学习动机。恰当的游戏活动不但能让自闭症儿童克服胆小、 羞怯的心理，而且会让孩子产生愉快的心情。同时教师在组 织游戏教学活动中因为孩子的注意力更加集中，教学效果更 加良好，教师在参与游戏的过程中也感到童心未泯，到达了 寓教于乐的效果，这样两全其美的事情我们何乐而不为呢？（四）游戏活动培养自闭症儿童的合作意识我们知道，自闭症儿童最明显的心理特征是自我封闭， 他们把自己关闭

7、在狭小自我封闭的世界里。而大多数游戏活 动，不同于一般的教学活动，它是需要两人或两人以上的合 作才能够完成的。所以，教师在教学过程中，开展丰富多样 的游戏，能够让自闭症儿童感受到他人的友好合作和被同学 善意接纳的友谊。通过和同伴的相互合作，能够有效改善自 闭症儿童的情绪，克服不良情绪思想对他们自卑心理的干 扰。其次，在游戏的过程中，还可以让自闭症儿童感受到游 戏的乐趣，重新唤醒自闭症儿童的参与意识，帮助自闭症儿 童树立积极乐观的生活态度。通过游戏方式，满足自闭症儿 童心理需求，促进他们身心健康开展。如果他们克服了自我 封闭的心理障碍，自然而然地培养了他们的合作意识，促进 了自闭症儿童身心健康开

8、展。（五）游戏活动实现情景教学，改善自闭症儿童的认知 水平教师在开展游戏活动时，应当充分考虑到自闭症儿童的 实际情况，组织有助于自闭症儿童智力开发的游戏活动，帮 助自闭症儿童更好的掌握生活技能，认识生活中各种各样的 事物，提升自闭症儿童的认知水平。很多游戏，对于自闭症 儿童的智力、发育具有良好的促进效果。如“投沙包”的游 戏，教师可以借助喜洋洋中的动画情节，帮助学生更好 地理解和掌握投掷动作，以便改变自闭症儿童的动作协调情 况。如鞋的教学环节中设计与日常生活有关的找鞋子， 认识鞋子的游戏活动来巩固教学任务。总之，对自闭症儿童 开展教学活动时，不可以操之过急，尽可能让自闭症儿童在 游戏娱乐过程中

9、，不知不觉获得生活技能的提升，逐渐使其 身体素质得到锻炼。（六）通过游戏活动培养自闭症儿童自律意识遵守纪律，是每个儿童都必须具备的基本行为准那么，但 是对于自闭症儿童而言，他们身体本身的缺陷造成对于规 矩、纪律并没有清晰的概念和明确的认识，为了培养自闭症 儿童的自律意识，帮助他们养成良好的生活学习习惯，开展 游戏教学是非常有必要的。让自闭症儿童在游戏中遵循一定 的规那么，才能够保证游戏顺利进行。让自闭症儿童对纪律产 生初步的意识，随着参与游戏频率的增加，可以逐渐培养自 闭症儿童的自律意识，促进良好行为习惯的养成。三、教学中组织游戏活动的原那么教师在设计游戏时，需要遵循科学原那么，充分尊重自闭

10、症儿童的心理特点，结合教学任务，构建出良好且有意义的 游戏教学情境。游戏教学要根据这堂课的主体来设计，而不 是随心所欲穿插游戏活动。因此，教师组织游戏要遵循以下 原那么：（一）要遵循平安性原那么教学中组织游戏活动首先要保证智力障碍儿童的平安， 尤其是自闭症儿童的平安。自闭症儿童由于身体本身的障 碍，他们缺乏平安防范意识，老师就是他们平安防护的责任 人，组织游戏活动要把平安放在第一位，坚决杜绝平安事故 的发生。游戏活动必须在平安、有保障的环境中进行，学生 不能离开老师的视线。其次，防止难度过大的动作或行为， 防止造成身体拉伤。三是对于自闭症中有攻击性行为的学生 要特别留意，防止伤害其他自闭症儿童

11、。教师要为他们创设 良好的游戏环境，才能够满足他们的在游戏活动中的情感需 要，挖掘自闭症儿童的自身潜能。（二）要根据学生的年龄特点组织自闭症儿童课堂游戏，一定要遵循儿童的年龄特 点，游戏才能发挥它独特的作用，否那么不但达不到预期效果 还会适得其反。低年级自闭症儿童入学不久，游戏选择要简 单可操作，孩子容易接受或者平时在日常生活中有一些印象 或基础的，或者在电视动漫中观看过的，做起来他们会很快 进入角色，互相配合到达预期教学目标。高年级的游戏设计 自然就呈螺旋上升，随着年级的升高，游戏的难度也有所增 加才能让学生感到新奇而满足，如果游戏活动不能满足他们 情感需要，教学中的游戏活动将失去组织的意义。（三）要根据教学内容需要而设计教师在教学活动中组织游戏不能随心所欲，更不能心血 来潮，而是要根据教学内容的需要精心设计游戏活动。如情 景剧拔萝卜的教学活动中，让每名儿童扮演不同的角色, 给他们戴上不同角色的头饰，再给他们放几遍视频观看，他 们自然而然地进入角色参与活动，教学目的自然到达。所 以，自闭症儿童教学中的游戏活动一定要通过游戏规那么、游 戏形式而制定，让自闭症儿童在参与游戏的过程中，充分调 动大脑皮质、中