《蜘蛛先生要搬家》教案教学设计

1、PAGE PAGE 9幼儿园集体教学活动方案(语言领域）幼儿园东侨经济技术开发区实验幼儿园班级大二班执教倪凌云活动日期2019年10月24日活动缘起说明设计意图：喜欢动物似乎是每一个孩子的天性，他们对动物世界充满着兴趣、好奇。喜欢聆听动物故事、玩可爱的动物玩具、看各种动物图书，任意围绕动物主题进行交谈，在大班主题我们的动物朋友中就设计了很多有趣的活动，引领孩子们认识和探索更多的动物朋友，激发关爱和保护动物的情感。幼儿园教育指导纲要（试行）中对幼儿教育生活化的基本要求提出，珍视幼儿在真实生活动中的“真问题”，善于发现促进幼儿学习与发展的“好契机”，确保我们的教育源于生活、基于生活、指向生活。有一

2、天我带孩子们在户外散步活动的时候，遇见墙角边的蜘蛛网后，有的感到害怕或者是厌恶；有的感到好奇。他们围绕蜘蛛的外形和习性，不断的提出问题，兴致勃勃地进行探讨。于是我从幼儿的兴趣点、主题开展的需要及市级课题生活视域的幼儿园前书写活动的实践研究内容，设计了大班的早期阅读活动蜘蛛先生要搬家。以集体教学形式组织活动的价值辨析（一）目标设定根据我班幼儿的发展水平，我将目标定位为：1.能围绕蜘蛛搬家的事件，用前书写的方式对故事进行猜想、记录。2.在自主合作阅读中，理解绘本画面内容，尝试寻找问题答案。3.乐于与同伴共同阅读和分享阅读经验。（二）活动准备1.知识准备： （1）初步了解蜘蛛的外形特征与生活习性；

3、（2）问题书签卡的使用 2.材料准备： 课件、绘本蜘蛛先生要搬家、问题书签、记录本、展示黑板、笔。（三）教学过程及策略 在活动的过程当中，我的教学策略是：1.阅读前自己设问。猜测故事内容，更有益于发挥幼儿积极思维能力，调动幼儿的生活经验和阅读兴趣。2.围绕蜘蛛搬家的事件，大胆地用前书写的方式对故事进行猜想、记录。3.共同阅读。通过和好朋友一起看看、想想、说说，发展幼儿的阅读能力、语言表达能力和合作的能力。4.阅读理解。通过集体阅读的方式，先引导幼儿重点的观察和讲述难理解的几副图片。学习有方法的进行阅读。5.最后通过欣赏完整的讲述，感受作品一问一答的趣味。（四）教育价值分析1.选材恰当，以幼儿为

4、中心构建故事情境。 讲述了一位长相奇特的蜘蛛先生因种种原因而要搬家，它从一个地方搬到另一个地方过程中发生的故事。它围绕着蜘蛛先生搬家的事件用问和答的方式展开了一系列的情节。孩子们有一颗好奇心，总是喜欢问个不停。故事以特别的叙述方式，突破了我们惯常的思维模式。2.开拓创新，使教育教学与信息技术深度融合。 (1)优化教学内容。 (2)优化教学情境。 3.结合课题，探索幼儿前书写表达方式。36岁儿童学习与发展指南中明确指出，把书面表达的愿望和书写初步技能纳入语言教育目标体系，并提出：(1)愿意用图画和符号表现事物或故事；(2)会正确书写自己的名字；(3)写画时姿势正确；而我们作为大班的幼儿，在对书写

5、意识及书写技能方面还是比较溥弱（书写姿势、书写意识、书写乐趣等）。4.尊重幼儿，充分发挥幼儿自主性。(1)打破常规，巧设故事问题引发猜想。 在案例中，打破常规教学方式，通过故事情节发展的六个问题，先将问题以猜想的方式将故事的情节与发展还给孩子，充分调动他们表达、阅读的兴趣。给予他们较大想象的空间，扩散他们的思维，让他们能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。(2)追随兴趣，注重阅读方法的积累。 我们班的幼儿有一定的阅读习惯，已具备自主阅读与两两合作阅读的能力。活动中孩子们各有所想、各有所疑，因此需要通过组织一次集体阅读环节，让孩子们能够和他人分享自己理解的故事，并相互帮助解决各自的问题，以便在追随幼

6、儿学习兴趣、需要和特点的同时，帮助幼儿观察、理解图书内容，掌握阅读方法，积累阅读经验。(3)顺应需要，积极开展自主阅读。 平日阅读，孩子对绘本画面上的每个细节和人物的表情，努力用已有经验猜测、解释故事的内容。他们愿意表达和交流自己的理解，也有许多不疑问，期待帮助。如何让孩子像探索蜘蛛那样，自主地发问、自主地解决问题，便成了我思考的重点。本次活动我尝试改变原来教师主导讲述故事的做法，将阅读的主动权交给孩子。让孩子带着任务自己阅读，即找出自己最喜欢的画面和看不懂的画面用“问题书签”来标注。为幼儿创设语言讨论的环境与机会，再通过他们提问、猜想与讨论深入活动。活动方案大班早期阅读活动：蜘蛛先生要搬家活

7、动目标：1.能围绕蜘蛛搬家的事件，用前书写的方式对故事进行猜想、记录。2.在自主合作阅读中，理解绘本画面内容，尝试寻找问题答案。3.乐于与同伴共同阅读和分享阅读经验。 活动准备：知识准备：1.初步了解蜘蛛的外形特征与生活习性；2.问题书签卡的使用材料准备：课件、绘本蜘蛛先生要搬家、问题书签、记录本、展示黑板、笔。活动过程：一、巧设情境，激趣导入：播放视频，了解蜘蛛的生活习性，激发学习的兴趣。1.谈话方式引题：前两天我们一直在探索蜘蛛的秘密，有几个问题是大家共同的疑问，我们一起来听听。 提问：1.蜘蛛是怎么织网的？2.怎么盖房子的？3.怎么捕食的？4.蜘蛛网可以用来做什么？2.观看视频。3.幼儿

8、分享答案，教师小结。二、问题引导，放飞想象：出示图书封面，猜测故事情节。 1.观察图书封面，猜测故事角色和情节。师：今天林老师请来了一只蜘蛛我们一起来看看。提问：1.你觉得它有什么特别的地方？ 2.它是蜘蛛先生还是小姐？3.绘本讲的是一个什么故事？三、营造氛围，合作学习：引导幼儿用前书写的记录方式表达“对故事情节的猜想”。1.提出提问，引发思考2.合作记录，大胆表现3.分享交流，理解情节（1）个别幼儿分享自己问题。（2）教师小结。四、深入学习，理解分享：阅读绘本，理解画面内容。1.带着问题，合作阅读。2.分享阅读结果（帮助幼儿梳理绘本内容）3.完整欣赏故事，进一步理解故事内容和一问一答的讲述特

9、点。五、引导拓展，延伸学习。围绕“蜘蛛先生会不会再搬新家？”引发幼儿思考、讨论。师： 蜘蛛先生以后还会不会再搬新家？为什么？六、调整情绪，自然放松。音游快乐的小蜘蛛，自然结束活动。七、延伸活动：1.美工区：鼓励幼儿续编蜘蛛先生要搬家的故事2.阅读区：讲一讲、画一画蜘蛛先生再搬新家的故事。3.表演区：蜘蛛先生要搬家的表演剧活动反思蜘蛛先生要搬家，是一本非常符合儿童心理的图画书。它围绕着蜘蛛先生搬家的事件用问和答的方式展开了一系列的情节。孩子们有一颗好奇心，总是喜欢问个不停。蜘蛛先生要搬家，特别的故事和叙述方式就突破了我们惯常的思维模式。以读者儿童为中心来构建故事情境，非常适合学龄前儿童阅读的需要

10、，阅读的特点。我们大班幼儿园有很好的语言表达兴趣，阅读的习惯也不错，但很少会进行合作阅读。有问题的时候，更多的是向老师请教。至于幼儿现有的经验水平和对幼儿的合理期望，我设计了本次活动的目标。在活动中很好地完成以下三个目标。 1.能围绕蜘蛛先生要搬家的事件进行自由发问，自主的阅读图书。2.能与同伴共同阅读和分享阅读经验。3.体验故事的问答结构形式，尝试讲述故事。活动的重点：围绕蜘蛛搬家的事件，用前书写的方式对故事进行猜想、记录。活动的难点：围绕着故事来进行积极的发问，并且进行猜测。运用合作阅读与前书写表达方式相结合，让幼儿带着问题阅读，充分提高了幼儿的自主阅读的能力，整堂课生动、活动、有趣。关于蜘蛛搬家的问题还在继续着，新的教育契机还在不断生成。感谢蜘蛛的问题带领我开阔了视野，让我和孩子们有了一次平等探索的机会，感受到了自主阅读的魅力和意义。著名教育家维果茨基提出的“最近发展区”教育理论，根据孩子现有水平，通过情境创设