《比的意义》数学教学反思-1

1、比的意义数学教学反思比的意义数学教学反思 篇1 本学期的教研课，我确定的题目是比的意义。这是同学在学校阶段首次接触到关于比的学问。对于我来说，也是第一次教学此课。我阅读教学参考书教材解读等教辅资料，在网上搜寻关于此课的视频，可以说，我把自己当同学，自学了本课的学问，同时，经过比对，确定了本课的教学目标，重难点，并多次推翻设计的教学环节。教研课之后我进行了反思： 一、我的收获 1.讲练结合适合概念多的进授课。比的意义这节课，需要学习比的意义、比号、比的读法和写法、比的各部分名称、求比值，了解比与除法、分数之间的关系。学问多而且杂，对于部分提前学习的孩子来说，这些学问并不难，但是对于预习效果不好的

2、同学来说，不把这些学问在新授课交代清楚，之后做很多的练习都不能弥补，从而影响后面学习更深化的学问。因此，在多次设计教学环节的过程中，我选择了讲练结合的方法，将学问点进行分割，逐个学习，并练习跟进。课后，我对同学进行了检测，孩子们对学问的把握还是很不错的。 2.老师讲、同学讲都要以同学为主体。讲练结合是总体设计，我又思考了该如何“讲”的问题：讲授比的意义以我领学为主，通过“长是宽的几倍可以说成长和宽的比是15比10”这样的句式让同学广泛说，从而进行归纳总结，水到渠成比的意义；讲授比号、读法和写法、各部分名称和求比值，我实行让同学自学的方式，通过汇报及跟进的练习检测学习效果；其中比的写法中，有一种

3、分数形式的写法，我预设的方案是让提前认知的同学来领学，课堂上也的确有同学知道，我设计了一个问题：“为什么可以写成分数形式？”引导同学用分数与除法、比的关系进行理解，并顺势把握了比的读法。依据学问的特点，实行老师领学、同学自学、同学领学的方式既敬重了同学的主体，也丰富了课堂学习的方式。 3.问题的设计可以很好的服务教学。备课的过程是精练数学问题的过程，往往是几个重要的问题引领了整个课堂教学。我在比的意义备课过程中，就经受了这个过程。例如：领学比的意义时，我所设计的句式就是经过几次的修改之后，充分敬重教材最终敲定的，课堂上，也不断的引导同学依据这样的句式去说，才在大量学说的过程中总结归纳出比的意义

4、的。我感觉课堂问题的设计是重难点的体现，是教学环节的体现，是老师对教材把握程度的体现，“为什么？”确定要问在该问的地方。 二、存在问题 1.教学环节的时间支配不够合理。课堂中，前松后紧的现象照旧存在。 2.备课深度不够，难点体现不够合理。本课中的难点是经受探究比与分数、除法之间关系的过程，体会数学学问之间的内在联系。通过备课，我感受到，这个难点并不是单独存在的，而是在充分学习前面的学问的过程中，感知并归纳总结出来的，同学能不能突破这个难点就要看同学在前半段学问的学习状况。领悟到这一点，是我自己备课的一大突破，是我的重要收获。对于他们之间的联系，我用表格的方式便利同学总结。对于他们之间的区分，我

5、用课件的方式进行排列，总结了三种区分。课堂上，同学们对于表格的填写是很顺当的。在回答他们之间的区分的时候，孩子们语言概括力气有限，我给出的课件又不能依据同学的回答来体现，因此，这张课件不能很好的服务教学。而且，对于六班级的孩子，能够总结出这些区分，也实在有些难。 3.板书过于简洁，缺少规范性。要擅长利用四块黑板，做好功能分布，保证在板书中体现教学重难点。 三、努力方向 1.加大备课力度，做好课前功。对于我这个半路教数学的美术老师，扎实数学素养是很重要的，更重要的是对数学学问体系的把握要扎实，课前备课尤其重要。 2.提升课堂驾驭力气，更好的为同学成长服务。自觉把每一节课当做提升自己力气的训练场，

6、在日常工作中熬炼，成长。 3.加强理论学习，提升综合力气。以身边的数学老师为师，以互联网资源为师，乐观参加各种教研活动，让我这个爱上数学的美术老师慢慢成长为合格的数学老师。 比的意义数学教学反思 篇2 这节课的失败，主要是教学设计有问题。由于我过分留意预设之外的生成，想通过小组合作争辩，使同学对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的把握能一步到位。然而受同学认知规律和教学时间的限制，适得其反，同学就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有把握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。试想，假如本节课以教材上的

7、整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律”，在同学理解、把握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让同学探究，或许会收到良好的效果。具体感悟如下： 一、大力渲染“主旋律” 预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”准备着一堂课的成败。老师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现开放教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。这节课的“主旋律”应当围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。

8、我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。 二、灵敏点缀“小插曲” 教学中预设之外的生成是不行避开的。老师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对同学的进展有价值等来灵敏处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。 三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系 老师要敬重同学已有的学问和阅历，灵敏调整预设的程序。当课堂上没有“小插曲”消逝或消逝的“小插曲”内容同学无法解决时，我们就要依据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。当课堂上消

9、逝了“小插曲”，而且是同学运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要灵敏调整这节课的预设程序去组织教学，灵敏点缀“小插曲”。像这节课的“主旋律”(同学理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有结束，同学解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。可见只有当同学运用已有的学问和阅历，有可能、有希望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇异、自然，插得精当、齐所，插得委婉、动听。 比的意义数学教学反思 篇3 本节课在学习除法的意义、分数的意义

10、、分数与除法之间的关系、分数乘除法计算的基础上进行教学的。 成功之处： 1、明晰比的意义。 在教学中通过长方形国旗的长和宽的比15:10、路程和时间的比42292:50，让同学明确两个数的比既可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。同类量的比即表示长和宽之间的倍数关系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同类量的比同样可以表示这两个量之间的除法关系，还可以表示一个新的量，如路程与时间的比表示的是速度，总价与数量的比表示的是单价。通过以上分析，得出比的意义是两个数的比表示两个数相除。 2、明确求比值的方法。 在以往学习过程中，简洁与后面学习的化简比混淆。因此，在本课学习过程中，尤其让同学明确用

11、比的前项除以比的后项所得的商，就是比值，并加强求比值的练习。 3、沟通比、除法、分数之间的联系。 除了让同学知道比的前项相当于除法的被除数，相当于分数的分子；比号相当于除号和分数线；比的后项相当于除法中的除数以及分数的分母；比值相当于除法的商和分数值。对于区分也要让同学知道，比表示的是两个数之间的倍数关系，除法是一种运算，分数表示的是一个数值 不足之处： 1、在读法上对于2:3也可以写成2/3，但是仍读作2比3，在这方面强调的不深刻，导致同学在进行推断题时消逝错误。 2、同学对于两个数之间的比简洁写颠倒，不留意看是谁与谁的比。 改进措施： 加强对比的意义的理解，特别是要加强错题的辨析练习。 比

12、的意义数学教学反思 篇4 两个数相除不止局限于同类量相除，出示一道不同类的数量之间关系，“路程时间=速度”，这是一种对于同学来说并不生疏的数量关系，同学运用学问的迁移，路程与时间的关系也能用比表示。让同学在充分感知，体验的基础上加深对比的意义的理解。这里把同类量的比和不同类量的比区分教学，不但教学过程更清晰，而且使同学进一步完善了对比的熟识。比的意义是本课教学的一个重点，主要接受同学接受学习和自主学习相结合的方式进行，这样再次加深了同学对概念的识记，培育了同学良好的学习习惯。让同学在书中画出比的意义。 比、分数和除法的联系，是本节课的教学难点，我发挥同学小组合作学习的优越性，接受小组争辩学习、

13、自学的方法，让他们沟通、汇报，实现由模糊到清晰的过程，使同学在合作沟通中真正感悟出比与分数、除法之间的关系，这也是让同学充分呈现自己思维的过程。最终把三者联系填在表格中加深对概念的理解，表格的消逝使这三者的联系与区分显而可见。 思维拓展题的消逝既关怀同学加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动阅历，大大拓展了同学的学问面，提高了数学思考力气。而且还给同学增加了乐趣，特别是培育了同学辨析力气，使同学感到比在生活中处处可见。 比的意义数学教学反思 篇5 今日我教了比的意义。一节课下来，感受颇多： 一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课利

14、用同学生疏人物引入，使同学熟识到比多少之外还可以倍数关系来比，从而引出比。 二放手让同学自学，培育同学的自学力气，体现了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。例如：在在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学力气。 三鼓舞同学独立思考，引导同学自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，老师课前为同学设计了比较的表格让先同学自己填写自再分组争辩，使同学们在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验成功的欢快，与此同时，也使同学感悟到了事物间的相互依存，相互转化。 同学争辩是充分了，但是

15、，同学的练习时间就有确定的问题，没有时间完成。看来，教与同学的书面练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使自己的以后教学做的更好。 比的意义数学教学反思 篇6 走近同学，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深化，学校数学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对同学的思维方式、行为品德、价值追求，我们应以怎样的态度来与同学对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近同学，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究

16、的场所，使同学的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，同学依据供应的信息自由提问。 同学提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男

17、生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进行分类 a求两个量的和。 走近同学，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深化，学校数学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对同学的思维方式、行为品德、价值追求，我们应以怎样的态度来与同学对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近同学，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使同学的数

18、学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，同学依据供应的信息自由提问。 同学提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百

19、分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进行分类 a求两个量的和。 走近同学，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深化，学校数学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对同学的思维方式、行为品德、价值追求，我们应以怎样的态度来与同学对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近同学，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使同学的数学学习活动成为一个

20、生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，同学依据供应的信息自由提问。 同学提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生

21、比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进行分类 a求两个量的和。 走近同学，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深化，学校数学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对同学的思维方式、行为品德、价值追求，我们应以怎样的态度来与同学对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近同学，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使同学的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富

22、有共性的过程。 当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，同学依据供应的信息自由提问。 同学提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(

23、或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进行分类 a求两个量的和。 走近同学，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深化，学校数学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对同学的思维方式、行为品德、价值追求，我们应以怎样的态度来与同学对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近同学，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使同学的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当

24、前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，同学依据供应的信息自由提问。 同学提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生

25、比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进行分类 a求两个量的和。 比的意义数学教学反思 篇7 一、合理借助生活阅历 说到比大部分同学是感到生疏的，在这节课我通过福尔摩斯侦破案件的情境引出了比，但是却没有拉近同学和新学问“比”的距离，这是假如能借助同学身边的生活阅历就能达到让同学在一种生疏的氛围中学习新知的效果。例如，可以出示购买果汁的生活阅历，利用比来表示两瓶果汁不同的果肉含量，让同学作为顾客去选择，借助购买果汁这个真实的生活阅历让同学生疏比。 二、擅长顺势而为 备课时，对于老师提问的问题同学的.回答我会提前做预设，但是不管怎样预设都会遇到同学的回答超出自己预设的状况，这个时候由于和自己的预

26、设不相符，我自己会下意识的依据教案走，却忽视了同学的主体地位，要擅长顺势而为，利用同学的回答去连续自己的课堂。 三、留意问题的有效性 1、这节课是一节新授课，课堂上的提问都是围绕本节课的教学目标进行设计，但是我忽视了一个重要的问题就是问题的设计需要借助问题系统明晰核心问题。 2、对同学提问题要做到简洁、清晰，避开提“是不是、对不对、同不同意”这样的非A即B同学缺乏思考性的题目，我再讲比的有序性时向同学提问“比的前项和后项位置能颠倒吗？”这个问题的问法欠妥。 3、课堂中提问的问题要有规律性、连续性，回顾这节课我觉得再问题的连续性方面还可以有进一步的提高，比如，在讲比、分数和除法之间的关系时，可以

27、不借助表格的争论单，还是利用赵凡头部长和身长之间的关系这个问题，让同学自己去观看两个比的列式有着怎样的区分，进而分析得出三者之间的关系。 四、课堂结尾没有定式 课堂的结尾我常常会让同学起来谈谈这节课自己的收获，其实课堂的结尾没有定式，可以谈收获，可以谈怀疑，都是对一节课的总结和体会。 比的意义数学教学反思 篇8 这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让同学议一议比和除法、分数的关系。

28、本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。 同学是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行学习的。高班级同学具有确定的阅读、理解力气和自学力气，所以在教学时，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，培育同学的创新意识和自主学习力气。 本课的导入从同学的实际动身，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到同学对“比”缺乏感性上认知，所以

29、以上的例子接受“导、拨”的方法，引导同学明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使同学初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，接受了让同学自学课本的方式，由于自学课本也是同学探究问题，解决问题的重要途径。依据高班级同学的阅读、理解力气，结合教材的具体内容，充分信任同学，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，有利于培育同学的创新意识和实践力气，有利于同学思维进展，有利于培育同学间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传

30、统的教学模式，不讲授，让同学借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。 比的意义数学教学反思 篇9 比的意义的导入从同学的实际动身，从同学宠爱关怀的奥运话题动身，问题情境的创设主要立足于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。 在学习比的意义的时候，考虑到同学对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子接受“导、拨”的方法，引导同学明确比的意义，充分发挥老师的引导作用。在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传

31、统的教学模式，给同学更大的自主探究空间，让同学借助板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，感悟它们之间的区分，有利于培育同学间的合作精神，实现了自主学习。 对比的概念的把握，即两个数的比表示两个数相除。这一概念的得出怎样更加自然，思索一再，作为概念课，学校里面接受的是不完全归纳法，要让同学尽可能有更多的表象和感性熟识，这节课立足于此，同时在同学的课堂举例中，一些动态生成的材料也丰富了这一内容。课堂上同学较好的感悟、理解了比的意义，结论的得出自然水到渠成。 课堂由于开放，才激活了同学的思维，才促使了学习资源的生成、才有了同学制造的欲望与制造成果的呈现。但是，这无形中对老师的课堂教学水平

32、提出了更高的要求，抓住了同学转瞬即逝的制造点，合理重组学习资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。孩子的制造欲望准备了整堂课的生命。尽管在课堂中有些地方我能做到不遗漏同学的消失灵性的制造点，但由于自己在某些环节的预设上预备不足，主要缘由还是对同学缺乏了解，个别地方没有能很好的处理。 对拓展提高环节中，前几个层次的练习，从同学的反馈效果看，还是相当理想的，不仅进一步理解了比的意义，而且训练了同学的思维，同学的说、做都相当精彩。后面“说一说”圆图的练习由于预设预备不足的缘由，处理显得不够完整。 比的意义数学教学反思 篇10 比的意义这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，

33、以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；在教学过程中留意培育同学敢于表达自己的见解和擅长倾听老师讲解与同学的发言；教学难点是理解比的意义。 高班级同学具有确定的阅读、理解力气、表达力气和自学力气，所以

34、在教学时，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，培育同学的创新意识和自主学习力气。 在学习比的意义的时候，考虑到同学对比缺乏感性上的熟识，学习比的各部分名称及读法、写法时，接受了让同学先自学课本的方式，自学课本也是同学探究问题，解决问题的重要途径。依据高班级同学的阅读、理解力气，结合教材的具体内容，充分信任同学，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，有利于培育同学的创新意识和实践力气，有利于同学思维进展，有利于培育同学间的合作精神。在反馈沟通自学这一部分的学问时，以小老师讲解为主，其他同学倾听和补充的方式为辅，有效提高了同学认真倾听的爱好。由于角色的变换使课堂相对以往新颖、

35、好玩多了，同学学习的乐观性高涨。只有认真倾听小老师的讲解，才能确定他说的正确与否，需要更正和补充些什么。小老师讲得投入，同学们听得认真，效果不错！从而培育了同学认真倾听的良好习惯。 在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。 不足之处：由于课堂上放手让同学自学、小老师讲解和同学自主学习、合作探究，需要给同学供应足够的时间和空间。本节课只是把学问点讲解完成，却没有更多的时间练习和巩固学问，在课堂教学时间的把握上还待改进和提高。 比的意义数学教学反思 篇11 本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景建立模型解释应用与拓展”这一基本结构模型的框架，即： (1) 关注了内容呈现上的情景化;如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再