高职师资队伍建设研究现状与特点分析

1、高职师资队伍建立研究现状与特点分析摘要：当前，高职师资队伍建立的研究视角普遍集中于学校范畴，缺乏对区域经济开展和教育开展的关注，关注点多停留在操作层面，且重复研究、浅层次研究较多。建议研究内容进一步深化和系统化，着眼于师资队伍建立的理论根底和开展战略上，并对个案展开深度挖掘。同时，加强对影响师资开展的外部因素的讨论，进一步丰富教育研究方法。关键词：高职教育；师资队伍；研究现状一、当前高职师资队伍建立研究的现状理论界对高校师资队伍建立目前缺乏完好的表述，较为通行的观点是：高校师资队伍建立包括老师的选拔、任用、培养、使用与管理等。高校老师队伍建立的研究视角集中于管理者，将高校老师队伍建立的主体对象

2、化。其中，高职教育师资队伍建立的研究成果不断丰富，对老师应具备的素质、职业开展与老师培训、老师校本管理等各个方面的问题都有所涉及。(一)高职师资队伍建立的理念由于我国高职教育开展起步较晚，要大力加强师资队伍建立需从转变高职师资建立理念开场。目前，对高职师资队伍建立理念的研究主要集中在以下几点：转变高职师资管理理念，即树立“以人为本的观念，建立合理的老师资源配置机制，老师在业务才能上由单一型转向全能型开展；转变高职师资培训理念，如改变培训方式、倡导终身学习等，有人提出以终身教育理论为建立高职师资队伍的指导思想；转变高校师资培训投资观念，改变投资渠道，变单纯由学校承当老师培训费用的单一投资形式转为

3、老师个人、学校、政府共同负担培训费用的多元投资形式；转变高职师资队伍的管理机制，强调人本主义、鼓励机制和效劳机制；转变高校师资队伍素质观念，提倡师资队伍整体素质的全面开展和老师个体素质的进步并重。(二)高职师资队伍建立的原那么高等职业教育是一种职业性的高等教育，也是一种高层次的职业技术教育。其性质和培养目的决定了师资队伍建立的特殊性，这种特殊性是人们对高老师资队伍建立原那么考虑的起点。根据以往研究资料，高职师资队伍建立应遵循的原那么有：专兼相结合；平衡开展与整体优化相结合；鼓励与制约相结合；普遍进步与重点培养相结合。(三)高职师资队伍建立的多学科研究目前，关于高职师资队伍建立的多学科研究主要有

4、以下几点：从教育学和教育管理学的角度人手，提出在师资队伍建立过程中应强调“校本管理，凸显“老师为本理念，提出提升老师地位的对策；从管理学的角度，运用人力资源理论的“双因素理论与鼓励机制对高职师资队伍建立进展分析，提出目的鼓励的管理方法；运用心理学的公平理论，提出要在学校管理中注意老师评价制度和奖惩制度的建立及其操作的公平性；从教育生态学的角度，根据教育生态学中的限制因子定律、耐度定律和最适度原那么、生态链法那么、花盆效应等根本原理，提出高职师资队伍建立应摆脱限制因子的束缚，调整师资队伍，调动每位老师的积极性，使其到达最优化；强化整体效应，创设良好的内外环境，进步老师科研素质和创新才能，从而促进

5、整个队伍开展。(四)高职师资队伍建立存在的问题与对策我国高职教育处于起步阶段，面临很大的机遇和挑战，国内的研究大局部基于高职教育师资队伍建立的现状与问题，提出相应的对策。对高职教育师资队伍建立的现状研究，主要从生师比、年龄构造、职称构造、学历构造、“双师型老师比例、老师来源构造和外聘老师等方面进展调研和分析。高职教育师资队伍建立面临的主要问题有：随着教育群众化和高职院校的普遍扩招，高职院校的老师数量相对缺乏，生师比偏高，造成大局部老师特别是重点教学岗位老师的工作任务非常繁重，很难保证群众化过程中的高等教育质量；学历层次偏低，远低于普通高校专任老师的学历层次，更低于国外同类学校专任老师的学历层次

6、；理论型老师多，“双师型老师比例偏低；缺乏完好、科学的培养和培训体系。针对存在的问题，研究者提出的主要对策有：转变观念，进一步深化人事制度改革；全方位、多渠道优化老师构造，科学、合理地进步高职老师学历，改善知识和才能构造；制定师资建立规划和稳定师资队伍的政策，政策措施要配套，经费投入要充分；加强“双师型老师队伍建立，同时加大兼职老师建立力度。(五)高职师资队伍建立的国际比拟研究在高职师资队伍建立的国际比拟研究中，比拟对象选择集中于美国、德国、法国、日本、韩国等高职教育开展比拟成熟的国家，比拟范围主要集中在：对国外高职师资制度(学历构造、兼职老师、聘任制、师生比等)的介绍与比拟；对国外师资管理(

7、老师职务晋升、老师的保障机制、鼓励机制)状况的介绍与比拟；对国外老师培养形式和方法的介绍与比拟。目前，兴旺国家或地区高等职业教育的师资具有“进门难、要求高、待遇高、兼职多的特点，尤其是对从事高等职业教育的老师，除了学历上有一定要求外，特别强调其理论经历。为保证职业教育质量，各国对职业教育师资的资格都有严格要求：一是必须受过高等教育或相当于高等教育程度的专门教育；二是在承受过相应专业技术教育的同时，还必须掌握教育理论与教育理论课程，可以指导学生实习；三是在所教专业方面具有实际工作经历；四是具有必需的职业修养和育人品格。关于师资培养，国外的做法有两个主要的特点：一是重视教育学科的理论学习与技能训练

8、，既有广泛的内容又占较大的比重，并且方式方法随教育价值观的转变而变革；二是对教育理论环节予以创新和讲务实效，国外的一些形式对我国教育实习改革有一定的借鉴意义。(六)热点问题关注：“双师型老师队伍建立和兼职老师队伍管理不管在理论界，还是在各高职院校理论中，“双师型成为高职师资队伍建立的方向，这已根本形成共识，“双师型是高职老师队伍建立的着力点和方向，是高职教育教学质量的关键(王旭善，2022)。但是，在对“双师型老师内涵的理解以及建立的方法与途径上还没有形成较为完好的思路和建立体系。正是由于理论的不成熟性，许多学者和研究人员对“311师型老师队伍建立进展了热烈而丰富的争论与讨论，主要围绕“双师型

9、老师的定义内涵，“双师型老师队伍建立的目的与途径、评价理论及评价体系，“双师型老师队伍建立管理与条件保证，“双师型老师队伍的开展趋势等进展研究。有研究者提出，单纯地讨论“双师型老师的内涵或定义意义不大，应该把视角转向讨论“双师型老师应具备的素质或条件。王旭善等认为，一个合格的“双师型老师应到达4个根本条件：具有本科及其以上学历的专业理论知识与学习才能；具备传授专业理论知识和专业理论技能的教育教学才能；具有从事专业实际工作的经历和经历；具有与社会经济、技术更新同步的专业理论才能。高职教育的师资队伍建立必须走专兼结合的道路，兼职老师队伍是其师资队伍的重要组成局部，因此对于兼职老师队伍建立的研究也比

10、拟丰富。聘用兼职老师的根本目的在于承当专业课或理论教学任务，强化专业理论才能培养。加强高职兼职老师队伍建立，必须树立开放办学、才能为本和引进智力等现代教育理念，明确兼职老师的内涵和把握建立的重点，改革学校的师资和教学管理制度，制定兼职老师建立规划和制度，加强兼职老师的管理，建立师资数据库，建立有效的机制和制定有关政策。二、当前高职师资队伍建立研究的特点通过文献分析，可归结出以下几方面特点：一是研究方法多为实证研究，对目前师资队伍建立的现状及存在问题进展实证分析。二是研究的视角普遍集中于学校范畴，针对高校如何加强和改良老师队伍建立进展分析，并提出建议，缺乏区域性和宏观层面的研究，较少结合区域经济

11、开展和教育开展来研究问题。三是研究的问题大都停留在操作性层面，如老师聘任的详细方法、老师考核等，研究具有现实针对性，但重复研究较多；且研究深度不够，进展系统研究的文献较少。四是研究的范围多为普通高校或普通职业院校，较少结合高职院校的特点，缺乏从高职教育开展的角度专门研究高职师资队伍建立问题，更缺乏根据特定的经济开展程度对一定区域的高职师资队伍建立的讨论。三、开展高职师资队伍建立研究的建议首先，研究内容需要进一步深化和系统化。目前，相当一局部研究只是理性化地分析了高职师资队伍的“应然状态，停留在操作层面，缺乏对高职教育师资队伍建立的理性思辨和理论架构。因此，今后的研究重点应着眼于对高职教育师资队

12、伍建立的理论基储开展战略等，对某些特殊案例开展个案研究和深度挖掘。同时，许多研究者的视角局限于在高职内部讨论师资队伍建立，缺乏对社会问题、经济开展等外部因素的讨论，未能抓住问题的本质。因此，应该拓宽视野，对高职教育师资队伍建立存在的问题进展多角度、多层面的深化研究。其次，研究方法应进一步丰富。教育研究的大多数方法均可引入高职师资建立研究中来，如历史法、比拟法、行动研究、个案研究、现象学、叙事研究等。参考文献1王旭善等双师型老师队伍建立北京：中国建筑工业出版社，20222朱卫国，王廷山老师队伍建立研究与理论保定：河北大学出版社，20223课题组面向21世纪职业教育师资队伍建立对策研究北京：高等教育出版社，20224美特罗政策分析与教育J比拟教育研究，2000，(6)5刘醒君，韩伟新，李和平新形势下高校师资队伍管理亟须转变的几个观念J前沿,202