浅谈小学数学课堂教学有效性

1、浅谈小学数学课堂学习授课的有效性浅谈小学数学课堂学习授课的有效性PAGEPAGE6浅谈小学数学课堂学习授课的有效性PAGE浅谈小学数学课堂教育的合用性纲领：新教程建议“以学论教，教是为了增进学”。在数学教育中，怎样提高合用教育，开始要激发学生学习想法，掌握学生学习起点，指点学生主动参加，巧妙打破教育难点，经心策划练习，进而赢得课堂教育的真的确效。重点词：新课标课堂教育合用性新教程规范指出，数学教育的基本起点是增进学生全面、连续、友善地发展。课堂教育是学生学的经过，其实不是赐教师教得怎样认真怎样辛苦的经过，一节课学生没有浑身心的参加教育经过，这样的教育实际上是无效或低效的教育。怎样提高数学课堂教

2、育的合用性，重新振作生命的活力，是值得我们看作小学数学教育工作者思虑的问题。下面，我结合自己在教育中的详细做法，谈谈怎样提高小学数学课堂教育合用性。一、创办民主友善的学习气氛，调动学生学习积极性友善的课堂气氛是教授知识的无声的媒介，是开启智谋的无形钥匙。惟有在民主友善的气氛中学生才能张扬个性，培养自己的信仰、认识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教育经过中，教师应奋斗创办宽松友善的气氛，调动学生学习的积极性和骄傲心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。经常老师的一句话，一个竖起的大拇指，以致一个赞成的眼神，就能够够让学生创办骄傲心，学生就能够够积极主动地参加到课堂活动中来。正常来讲，成

3、绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教育中却有意多让这部分的同学回复以下问题，特别是一些简单的问题，我会把更多的机遇让给他们。使学生真切感觉到，在课堂中没有讽刺，没有侮辱，没有责怪，从思想到行为都能获取充分的放松，道德获取真切的敬爱。惟有爱惜了学生们的自亏心，让学生意会到勇于发言、勇于表现都是荣耀的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，进而进一步提高了课堂的效率。二、采用合适的教育模式看重学生亲历数学化的经过提深课堂教育的合用传统的课堂教育正常是老师讲到哪里，学生听到哪里。学生没有思想的空间，没有自我发展的余地，学生学习的合用性自然变低了。学生学习的积极

4、性、主动性，来经常自于一个充满疑难和问题的情境。没有问题的教育，在学生的脑海里是决对不会留住多少印迹，更不会激发学生思想的涟漪。创办问题的情境，就是在教材内容与学生求贴心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题相关的情境的经过。创办问题情境，能给学生供应一种自我研究、自我思虑、自我创办、自我表现、自我达成和实践的机遇。经过问题情境的创办，使学生鲜亮研究目标，给思想以方向；同时发生强烈的研究欲望，给思想以动力。学生惟有在老师创办的情境中自行意会，这样，学生研究问题、办理问题的本领不断获取增强的同时，建立了积极健康的数学感情，进而学习的主动性也大大提高了。三、勇敢创办合用教育情境，增进学生自

5、立学习教材是知识的载体，是教师的教和学生学的中介，但可是供应学生学习活动的基本资料。教材的使用需要看作学生活动创办者的教师去实践、去丰富、去完善，变传统的填鸭式为灵便办理教材、使用教材。因此，教师在教育中要善于发挥主动性和创办性，能自主的驾驭教材，在着眼于培养学生兴趣、激活学生思维、拓展学生的研究空间上，灵便加工、整合教材，创办性的使用教材，使教材真切成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活资料。四、培养学生参加认识，指点学生研究改革一个几十人的班级，由于程度的不同样样，每个人处于不同样样的思想水平，那么每个人就都有自己不同样样的“数学现实”。他们都有“再创办”的本领，而有意义的指导则意味着教的“强

6、迫性”和学的“自在性”二者之间获取一个巧妙的平衡，对于学生各样独到的想法，应恩赐积极的必定与激励。这里所说的“独到的想法”多是指老师所不曾想到的，它也许是正确的，也也许是过失的，但都是课堂生成的“资本”，看作教师要及时捕捉这些“资本”，指点学生改革。可是在实质教育中，过失是不可以够幸免的。心理学家盖耶?f的好：“谁不考虑试一试过失，不同样样意学生出过失，就将错过最富饶功能的学习时辰。”学生课堂上的过失正是教育的远大的“资本”。因此，教育中要即时抓住这一难得的机遇，变学生的过失为增进学生发展的合用资本。五、即时讨论，即时反响即时的讨论是激发和调动学生改革本领的详细举措之一。即时的反响改正，是对学

7、生试一试结果的判断。这里的讨论首要包含有“学生自我讨论”和“教师讲解讨论”两种模式。正常在课堂让学生先宣告建议，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。讨论就像一根指导棒，应奋斗向培养学生改革本领上倾斜，对学生的学习新方式、新建议、新思路都要加以激励，对学生另具匠心、痴人说梦的思想更要加以爱惜，对学生点点滴滴的改革都要看重。如，回复以下问题、提出问题等，都先让学生之间讨论，增进学生的学习激情，若同学之间都无法办理的问题教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地讨论。陶行之先生以前这样说过：“发明千千千万，起点就只一问”。有问题是积极思想活动的表现，是改革的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我检查，学生不敢问，首要有两个怕：一是怕问题浅，同学会讽刺；二是怕问题偏离目标，老师责怪。对此，我激励学生多提问，合适恩赐奖励，这样一来，学生果然提出的许很多多的、百怪千奇的问题。而且问题中间有些是学生的迷惑，有些也正是代表大多数学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以指点、解六、经心策划练习，提高教育合用性教育实践证明，惟有真切达成了高效课堂教育，基础教育新教程改革才不会是一句空话，