家长对小班幼儿的入园教育现状调查论文

1、XUCHANG UNIVERSITY=、一口1-k_-1*本科生毕业论文家长对小班幼儿的入园教育现状调查学院专业班级学号学生姓名联系方式指导教师指导教师教育科学学院学前教育职称：职称：2017年5月独创性声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的 研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。签名：年月日授权声明本人完全了解许昌学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即: 有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复

2、印件和磁盘，允许 毕业论文（设计）被查阅和借阅。本人授权许昌学院可以将毕业论文（设计）的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编论文（设计）。本人论文（设计）中有原创性数据需要保密的部分为（如没有，请填写“无”）:学生签名：年月日指导教师签名：年月日 家长对小班幼儿的入园教育现状调查摘要本文采用问卷调查法、 文献法、访谈法调查了家长对幼儿入园前的教育指导 现状。通过对三所幼儿园家长进行调查研究， 选取 120 名幼儿家长作为调查对象， 对其发放调查问卷， 采用访谈法， 文献法辅助对数据所反映情况进行分析， 初步 了解家长对幼儿入园前的教育现状。

3、从家长对于幼儿入园前教育指导的重视程度， 家长为幼儿所提供的成长环境， 培养方式， 教育理念以及家长针对幼儿入园准备 情况的现状几方面入手， 分析其存在的问题， 提出合理的建议。 即对家长教育幼 儿的方式有提供依据， 建立良好的教育方式， 创建温馨的教育环境， 提供有价值 的教育理念， 采用多样的教育活动， 加强了家长与幼儿之间的有效沟通， 提高了 幼儿的入园适应能力， 使幼儿更快的融入集体生活中， 为幼儿的入园学习奠定了 基础。关键词： 幼儿；入园；入园教育；入园准备Survey of kindergarten enrollmenteducation of kindergarten chil

4、drenSummaryIn this paper, the questionnaire survey, literature, interviews were used to investigate the current situation of preschool education guidance.based on the investigation of three kindergartens, 120 parents were selected as the research object, the questionnaire, the interview method, lite

5、rature method to reflect the situation of data analysis, a preliminary understanding of the present situation of childrens parents on education before admission.from the parents attention for children before admission to guide education, parents for childrens growth environment, culture, education a

6、nd philosophy in several aspects of the present situation of childrens parents for admission. Starting with the analysis of the existing problems, put forward reasonable suggestions. That is the parents education way to provide evidence, to establish a good way of education, to create a warm environ

7、ment of education, providing valuable educational ideas, adopt various educational activities, strengthen the effective communication between parents and children, improve childrens ability to adapt to kindergarten, the children quickly into the collective life. Laid the foundation for childrens adm

8、ission to study.Key words: children; admission; admission education; admission preparation目录 TOC o 1-5 h z 摘 要 1 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document 一、选题依据及意义 5（一）研究缘起 5（二）研究意义 5 HYPERLINK l bookmark22 o Current Document 二、相关概念界定及文献综述 6（一） 相关概念界定 6（二）文献综述 6 HYPERLINK l bookmark24 o Current Doc

9、ument 三、研究设计 8（一）研究对象 8（二）研究方法 8 HYPERLINK l bookmark26 o Current Document 四、研究结果与分析 9（一）入园前幼儿生活行为现状 9（二） 家长的入园指导现状 12 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document 五、结论与建议 16（一）研究结论 16家长没有正确的认识入园教育的意义何在 16家长对幼儿入园前的生活行为习惯教育不够充足 17家长对入园前幼儿入园准备教育的理念有所偏差 17（二）建议 18家长应提高自身的教育意识，端正教育思想 18培养幼儿入园前良好的生活习惯 18家长应

10、提高对幼儿入园教育的重视程度 18建立良好的家庭氛围，加强幼儿入园意识 19 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 六、研究不足与展望 19（一）研究不足 19（二）研究展望 19 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document 参考文献 20 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document 附录 21 HYPERLINK l bookmark40 o Current Document 致谢 26家长对小班幼儿的入园教育现状调查一、选题依据及意义（一）研究缘起在 3-6 岁儿童

11、发展指南中提到，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为 幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生 关系和同伴关系， 让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感， 发展自 信和自尊。幼儿园教育指导纲要（试行）中关于“社会”发展的“建议”中 强调“建立亲密的亲子关系和师生关系”， “经常和幼儿一起参加一些群体性的 活动，让幼儿体会群体活动的乐趣” 。幼儿园与家长都有责任帮助幼儿顺利地度 过入园关，使幼儿能愉快地去适应幼儿园的集体生活。 因此，家长对新入园幼 儿的入园教育有着重要意义。 而幼儿园作为幼儿离开家庭， 走向及社会所接触的 第一个集体， 入园前的教育有利于幼儿在

12、幼儿园的生活及学习。 由此可见，幼儿 入园前的教育对于幼儿的发展至关重要。 那么现阶段家长对幼儿入园前的教育情 况到底如何？是否存在不足之处？这些问题促使笔者进行该研究， 笔者希望通过 调查研究可以为家长对幼儿入园前的教育提供可行性建议。（二）研究意义1. 理论意义 当今社会对于教育的重视度越来越高了，而对于学前幼儿的教育投资也越 来越多了， 但有些家长没有意识到幼儿在入园前的教育的重要性， 只是觉得幼儿 进了幼儿园就应该由幼儿教师去管教， 从而忽视了幼儿入园前的教育。 本研究由 助于家长端正对幼儿的教养方式和教育行为， 并针对这些行为方式提出一些具有 可行性和具体的建议和运用方法。 提高家长

13、的教育方式和教育行为， 还有利于提 高幼儿入园的适应能力， 能够使幼儿快速的融入到集体生活中， 同时吸引更多的 家长重视幼儿入园前的教育。2. 实践意义随着社会的发展，家长们更注是孩子的教育。家长通过对幼儿的指导教育 能拉近与幼儿之间的距离， 建立良好的亲子关系， 从而了解幼儿真正的需求。 入 园教育对于幼儿来说能帮助幼儿更快的融入幼儿园生活， 缓解幼儿入园焦虑， 能 使幼儿真正的陶醉于幼儿园集体生活所带来的乐趣和幸福之中。二、相关概念界定及文献综述（一）相关概念界定入园指的是幼儿离开家庭离开家长， 进入社会的第一步， 是一种考验， 需要自己 去面对一个新的环境新的集体， 适应新的环境所带来的

14、一切问题， 而在入园过程 中有三个阶段：入园前、入园中、入园后，每一个阶段都需要家长做好准备工作。2. 入园教育 指幼儿在入园前家长有意识、 有目的、有计划对幼儿进行一系列的生活习惯、 心理、兴趣、人际交往、语言能力等方面的准备训练，能够正确认识到幼儿园环 境与自身的关系， 达到可以顺利的接纳并融入到幼儿园生活当中， 进而适应幼儿 园集体生活。（二）文献综述 通过查阅许昌学院图书馆中的电子资源和相关书籍， 笔者发现家长对新入园 幼儿的入园教育指导的研究资料相对较少， 所以笔者查阅了很多相关研究。 主要 分为两大方面：1. 幼儿入园前家庭教育的现状研究李佳昱分别从家长、 幼儿园、 国家三个方面进

15、行调查研究， 家长的大多数家 庭教育存在一定的问题， 这与家长的文化和家庭的环境有关， 而大多数的幼儿园 在幼儿入园前没有开展过家庭教育指导着项工作。 总结出家长与幼儿园对家庭教 育还没有重视起来，理解上存在偏差。李杰认为家庭教育是教育的起点， 亦是教育的基础。 他从家庭道德教育入手 来说明家庭教育的重要性， 他研究得出的结论是： 家长对幼儿道德教育存在着种 种问题与误区， 从而导致了幼儿家庭教育和幼儿园教育要求相矛盾； 从家庭道德 教育入手，指出加强幼儿家庭教育的意义所在，分析实施家庭教育的功能。孙现红通过对流动幼儿家庭家长的教养观念、 家庭教养方式和家园合作情况 等方面来进行调查。 研究发

16、现流动幼儿家庭教育存在一些问题： 流动幼儿家长教 养观念存在误区； 流动幼儿家庭亲子交往状况不佳； 流动幼儿家长参与家园合作 的情况不佳。幼儿入园焦虑缓解策略研究 黄志敏采用观察法对小班幼儿进行跟踪观察，运用访谈法对家长、幼儿、教 师进行访谈，得出了以下结论： 小班幼儿新入园分离焦虑具有一定的特点； 幼儿 分离焦虑出现的时间段主要集中在早晨入园、 午餐及午睡前后； 分离焦虑表现具 有一定的年龄差异，年龄小的分离焦虑程度较重。王晓琳认为小班幼儿分离焦虑是一种常见的心理问题之一，她选用两个新生 班作为研究对象， 得出和黄志敏相似的结论： 幼儿入园焦虑具有一定的特点， 而 家长和幼儿教师针对入园分离

17、焦虑所采用的策略很多方法是不符合幼儿身心发 展特点的。王巧婧采用两个阶段来研究： 第一阶段是对自愿报名参与亲子训练的家长与 幼儿进行为期三个月、总计 23 小时的训练，第二阶段是采用自然观察法进行研 究。研究结果显示全部幼儿在一个月内焦虑情绪表现出一定规律； 亲子训练能够 缓解幼儿的入园焦虑；男孩午睡时段的入园焦虑程度显著低于女孩。幼儿入园适应问题研究安毓萃比较了不同入园策略下的幼儿， 在入园初期和入园中期的入园适应情 况。结果发现：在入园初期和入园中期，除了生活维度之外，其他维度都存在明 显的差异； 无论是哪种教育策略， 对幼儿的入园适应水平的提升不存在显著的性 别差异。李亚炜采用了调查问卷

18、法探讨了幼儿父母焦虑与幼儿入园适应之间的关系， 分别调查入园初期和入园后期的适应状态。 得出结论是： 不同性别幼儿在不同时 期的适应水平不存在显著的差异； 父母的焦虑程度越高， 幼儿入园适应水平越低。三、研究设计（一）研究对象研究对象：本文的研究对象为幼儿园家长，通过对三所幼儿园的家长进行调 查研究，发放的问卷共120份，实际收回问卷113份，剔除无效问卷4份，得到 了有效问卷109份，有效率为90.8%。被试的具体情况见表。表1基本信息类别项目人数百分比幼儿性别男5247.7%女5752.2%家长身份父亲3330.2%母亲6256.8%祖父母54.59%其他照顾幼儿的亲友98.26%25岁以

19、下2623.8%26-35 岁6357.8%家长年龄36-45岁1412.8%46岁以上65.5%高中及以下54.59%专科2018.3%家长学历本科7064.2%本科及以上1412.8%由表1可以看出，幼儿的男女比例相当，没有太大差别；而56.8%都是由母亲带，父亲带的也有30.2%,而由祖父母带的只有4.59%,其他照顾幼儿的亲友有8.26%;家长的年龄26-35岁之间的有57.8%,25岁以下的年轻家长也有 23.8%；家长的学历64.2%都是本科，而本科以上的也有12.8%,说明当今社会家长的学历普遍较咼。（二）研究方法1.文献法 在论文编排和写作过程中，笔者通过学校图书馆电子资源中查

20、阅 了大量关于家长对新入园幼儿的教育指导的相关文献资料， 对论文形成结构性的 整体框架有了一定的了解，使笔者思维具有条理性，并在通过阅读相关文献为笔 者编写论文提供重要的理论依据和思路。2问卷法通过向幼儿家长发放问卷，了解家长对于幼儿入园教育指导的态 度以及在幼儿入园前所教育幼儿具体情况。 在借鉴了国内相关问卷的基础上自行 设计调查问卷，问卷一共分为三个部分：家长与幼儿的基本信息；家长对幼儿进 行入园教育的具体内容；家长对幼儿入园教育的重视程度。 进而对有效问卷进行 数据分析，总结现状，发现问题，提出建议。四、研究结果与分析（一）入园前幼儿生活行为现状1.幼儿生活作息习惯表2幼儿的作息时间项目

21、类别人数百分比8:30-9:302926.61%入园前的起床时间7:30-8:306256.88%6:30-7:301816.51%一般情况下不睡2623.85%没有特殊情况，每天5853.21%午睡习惯都自觉准时午睡在家长严格要求下，2522.94%按时有规律的午睡8:30-9:303935.78%晚上入睡时间9:30-10:306559.63%10:30以后54.59%由上表可知，幼儿在入园前的作息比较规律，56.88%的幼儿都是在7:30-8:30之间起床的，这有利于幼儿的身体健康；而有午睡习惯的幼儿占有53.21%，还有22.94%的幼儿在家长的要求下也会午睡，这说明幼儿的午睡习惯家长

22、还是训 练的很好；而还有23.85%的幼儿不会午睡，这有可能是因为家长没有训练或没 有要求幼儿要进行我睡；而晚上有 59.63%的幼儿都是在9:30-10:30之间睡的， 这就属于晚睡了，甚至还有4.59%的幼儿在10:30以后入睡，只有35.78%的幼儿 在8:30-9:30之间入睡，美国国家睡眠基金会研究表明， 幼儿每天的睡眠时间应 该在是小时以上。这说明家长还没有意识到睡眠会影响到幼儿的各个方面，许多专家研究表明睡眠会影响幼儿的心血管健康、大脑、学习以及行为模式，所以家长应该加强对幼儿睡眠方面的培养，帮助幼儿养成良好的睡眠习惯。2幼儿的社会交往行为表3幼儿与同伴玩耍的频率项目人数百分比一

23、周两次或更多6660.55%一周一次3834.86%一周一次都达不到54.59%表3的数据说明幼儿与同伴玩耍的时间较多， 有60.55%的幼儿一周有两次或 更多的时间，还有34.86%的幼儿一周有一次，但还有。59%勺家长连一周一次都 达不到。而幼儿与同伴在一起玩耍对于幼儿的人格塑造和社会交往能力的培养极 为重要。与同伴间的玩耍也是一种游戏， 喜欢游戏是孩子的天性，幼儿可以在游 戏中学习；同伴之间的游戏也就是与其他幼儿共同参与的游戏，幼儿在玩耍的过程中也在体验这人与人之间的距离，感受与同伴相处的快乐，而随着互动的加深， 幼儿不仅受到别人的影响还学会影响别人，并且还能学到遵守规则、互相合作、 解

24、决问题等，这对幼儿的智力发展也是有好处的。所以家长应该多让幼儿接触其 他小朋友，增加幼儿与玩伴玩耍的时间。3幼儿的生活自理能力表4幼儿生活自理能力的训练项目人数百分比训练，能够自理5247.71%训练，但还不能自理5146.79%没有训练过65.5%表4显示：有94.5%的家长训练过幼儿的自理能力，但有 47.7%的幼儿能够 生活自理，还有46.7%的幼儿是不能自理的；而还有5.5%的家长没有训练过幼儿 的自理能力。从这个数据说明了家长在对幼儿的生活自理能力方面的训练还是比较重视的，生活自理能力是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础， 而家 长提供有利于幼儿生活自理的条件，是为幼儿以后的训

25、练做好准备。由此可见幼 儿生活的自理能力训练是家长在入园教育中比较普遍的教育手段， 但效果不是特 别明显，还要有所提高。4幼儿对家长的依赖性表5幼儿身体不适时对家长的依赖程度项目人数百分比特别依赖，一定要抱着家2724.77%长才有安全感比较依赖，仍然需要家长6761.47%陪伴比较独立，可以自己玩耍1513.76%或调整表5显示24.77%的幼儿在身体不适时对家长特别依赖，一定要抱这家长才有安全感，还有61.47%的幼儿在身体不适时比较依赖家长，需要家长的陪伴，而 还有13.76%的幼儿比较独立，会自己玩耍或调整。数据表明幼儿在身体不适的 情况下对家长的依赖性比较强，而幼儿的依赖性往往取决与

26、家长的态度，有些溺 爱孩子的家长会让幼儿产生错误的观念，觉得自己还是个孩子什么都做不了， 爸妈总会在身边帮助自己等，让幼儿很难离开家长自己独立；孩子出现这样的依赖 心理，家长应该认真观察及时纠正孩子的心理，是幼儿健康的成长。5幼儿入园时的情绪状态调查表6幼儿入园时的情绪状态项目人数百分比高兴2321.1%低落，但没有哭闹2724.77%哭闹一段时间，进入幼儿5146.79%园还是玩的开心哭闹不止，一整天情绪的65.5%不咼哭闹，不肯进幼儿园21.83%由表6可知：只有21.1%的幼儿对上幼儿园是高兴的，对上幼儿园不排斥； 24.77%的幼儿没有哭闹但是情绪不高，说明在一个新的环境里幼儿还是有点

27、情绪 化的；最多的46.79%是虽然不会哭闹一段时间，但进了幼儿园会玩的很开心， 因为进入幼儿园时是一个陌生的环境， 幼儿对其还不适应，熟悉之后会和其他幼 儿结成玩伴所以刚入园时的情绪会随之减少；还有少部分5.5%的幼儿一整天都闹情绪，这有可能是因为幼儿不适应幼儿园的环境，还有可能是家长的教育方式不当影响幼儿的心理；而还有 1.83%勺幼儿哭闹不肯进幼儿园，这可能因为家 庭的氛围比较沉默，而这家庭沉默的氛围可能就造就了幼儿不擅交流的性格。幼儿入园的情绪很多样，这说明原因可能也有很多样，这就需要家长细心观察幼儿 的具体反映情况，然后根据幼儿的反映选择适当的方法进行调整教育。（二）家长对新入园幼儿

28、的入园指导现状1.家长对入园教育的认知表7幼儿进入幼儿园的原因项目人数百分比到了入学年龄8577.9%没有人带2220.1%孩子太调皮21.83%从表7中可以看出：77.9%的家长是因为到了入学的年龄了所以把孩子送进 了幼儿园，20.1%的家长是因为孩子没有人带，而还有 1.83%的家长则认为孩子 太调皮了就把他送去幼儿园吧，让幼儿园老师去管教他。在此，笔者还使用了访 谈法，问及了家长送幼儿进幼儿园的重要原因， 一半以上的家长送孩子到幼儿园 的原因是觉得在幼儿园学到的东西会比在家里多，而在幼儿园也有很多的玩伴， 有利于幼儿多方面的发展，还有利于孩子学习人际交往，懂得如何融入到集体活 动中去。少

29、部分家长只是觉得到了该入学的年龄了， 就让幼儿进幼儿园了，还有 极个别认为幼儿进了幼儿园就为自己减轻了压力，就可以放任幼儿不管了，进了幼儿园就是幼儿教师的责任了。笔者认为，大多数家长的教育理念是正确的， 但 还有一些家长的教育理念是有所偏差的， 还有一些就是因为家庭或工作原因把孩 子送进了幼儿园。这也说明家长对幼儿的入园教育有一定误解， 对幼儿园的认识 由一定的偏差。表8家长认为幼儿入园前教育的重要性项目人数百分比不重要87.34%一般重要3330.28%很重要6862.39%由表8可知：62.39%的家长认为入园前的教育很重要， 说明家长很关注幼儿的入园教育；30.28%的家长认为幼儿入园前

30、的教育一般重要，而还有7.34%的家长认为幼儿入园前的教育不重要，这个所占的比例虽然不多，但这说明还是有一 部分家长没有意识到幼儿入园教育的重要性，这对幼儿的身心发展有很大的影响； 从表格可以看出大多数家长还是很重视幼儿入园前的教育。但通过访谈了解到幼 儿家长的教育方式各有不同、思想不同、重视程度不同，所以起到的效果也有所 不同，使幼儿对幼儿园的适应能力有所偏差，若加强家长对幼儿入园教育的认识， 让幼儿的入园教育质量有所提高，这将更加有利于幼儿的入园适应。2家长对幼儿入园前的准备教育表9家长带幼儿参观幼儿园的频率项目人数百分比总是1110.0%经常3229.3%偶尔6357.8%从不32.75

31、%从表9可以看出带幼儿参观幼儿园的家长还是还是很多的，只是去参观幼儿园的频率有所不同而已，其中偶尔带幼儿参观幼儿园的有57.8%,经常带幼儿参观的有29.3%,其中笔者结合了访谈法问及其中一些家长带幼儿来参观幼儿园的 原因，大部分家长回答说是因为家里幼儿园比较近，没事的时候或是幼儿园有活动的时候就带幼儿来看看，这说明家庭的住处也是影响家长教育的一种原因，还有一部分的家长说想让幼儿提前熟悉以下幼儿园的环境；而那些从不带幼儿参观 幼儿园的家长觉得如果让幼儿过早的接触幼儿园的话会让幼儿失去对上幼儿园 的兴趣。这表明大部分家长认为幼儿是有必要提前接触、熟悉幼儿园的。表10幼儿入园前观看有关幼儿园动画或

32、图书的频率项目人数百分比总是1513.7%经常4844.0%偶尔4238.5%从不43.67%表10主要是看家长有没有在潜意识里给孩子灌输 “我要上幼儿园了”的思 想，而从表格的数据中可以看出有两种情况所占的百分比教高，一个是家长经常会给幼儿观看关于上幼儿园的动画或图书， 另一个偶尔会看，这两个选项所占的 百分比分别是44.0%和38.5%；所以总的来说家长给幼儿观看有关幼儿园的动画 或图书频率还是较高的。笔者认为这可能有好处也有坏处， 好处是可以让幼儿明 白上幼儿园是做什么，能让幼儿明白在幼儿园里我应该做什么、 怎么做才是好的， 会让幼儿减少一些对幼儿园的陌生感；坏处可能会使幼儿对上幼儿园失

33、去兴趣严 重的可能会讨厌，可能会因为看多了动画或是图书而对幼儿园没有那么的憧憬了； 幼儿园是一个集体生活，幼儿需要接触新的环境建立新的人际交往， 幼儿会对新 的环境有所害怕从而拒绝去上幼儿园。所以家长适当的给幼儿观看动画或图书就 好，而还有3.67%的家长从不给幼儿观看动画或图书，笔者认为家长在教育幼儿 的时候要全面思考，这样才能使幼儿发展的更全面。表11幼儿入园前参加早教情况项目人数百分比有6862.3%无4137.6%表11主要反映了幼儿在入园前有没有上过早教机构，通过表格可以看出 62.3%的幼儿上过早教机构，没有上过早教机构的幼儿仅占37。6%由此可以看出家长对早教机构是认可的，因为早

34、教机构它是为了所有没有精力和时间引导教 育幼儿的家长提供一对一的专业服务机构， 对家长有一定的吸引力，因为家长不 希望自己的孩子输在起跑线上。笔者还采用了访谈法对幼儿参加早教的原因进行 了调查，大多数家长是因为自身的原因而让孩子去上早教机构，还有一部分家长就是不想让孩子输在起跑线上而让孩子参加早教。由此可以看出家长入园教育理念是大不相同，甚至有的家长的入园教育理念有所欠缺。表12家长与幼儿园老师的沟通情况项目人数百分比总是1917.43%经常5954.13%偶尔3027.52%从不10.92%从表12可以看出，经常与幼儿园老师沟通的家长占有54.13%,总是和幼儿园老师沟通的也占有17.43%

35、,偶尔与幼儿园老师沟通的也占有 27.52%,只有0.92% 的家长不和老师沟通，这说明家长还是很关心幼儿在幼儿园的生活情况，能够及 时的与幼儿园老师沟通； 沟通它又分别为几个方面： 这需要父母从实际出发， 根 据幼儿自身的条件、发展水平、家庭的特点、家庭教育等，选择不同的时机，不 同的方式， 去加强与幼儿园老师沟通的效率， 达到共育的效益。 由此可知沟通是 需要技巧的，这也需要家长去观察、去学习。而家长应该建设良好的教育环境，从多方面来教育幼儿。培养幼儿的社交 能力，扩大社交范围； 加强幼儿的语言表达能力， 是幼儿能够清楚的表达自己的 想法；加强与幼儿的情感交流， 是幼儿能够清楚的感受到父母

36、的爱； 在幼儿入园 时有意识的调整好幼儿的作息时间， 使作息时间规律； 适当的培养幼儿的自理能 力，告诉幼儿现在上幼儿园了， 自己的事情要自己做， 从而培养幼儿良好的行为 习惯，跟幼儿园老师及时的沟通从中去调整自己的教育方式。小结：通过对表 9、表10与表 11的分析我们可以发现家长对幼儿的入园教育 理念大不相同， 大部分家长是比较重视的， 能够考虑到多种教育方式， 而尽最大 的能力为幼儿提供好的教育环境。 但通过访谈了解到， 早教对大部分幼儿是有用 的，还有少部分的幼儿是被动接受的， 所以对这些幼儿的效果不大； 只有少部分 家长对幼儿入园教育没有概念， 这包括家长的家庭教育， 没有这种让幼儿

37、提前熟 悉幼儿园的概念， 连幼儿园动画都不会给幼儿观看， 这不利于幼儿顺利入园， 在 入园适应可能会比其他幼儿慢一些。在幼儿入园准备教育这一方面 家长的准备教 育是有所欠缺的。五、结论与建议（一）研究结论 通过对问卷调查结果的分析，发现当前家长对幼儿入园前的教育情况较好。大部分家长能够在日常生活中有意识的培养幼儿的生活习惯、 心理等方面， 并能 在入园前让幼儿了解幼儿园的环境， 在心理上减少幼儿对幼儿园的恐惧与陌生感， 并有助于幼儿在入园后快速的融入幼儿园生活当； 还有一部分幼儿在入园前有形 成良好的生活习惯及生活自理能力， 社会交往能力强； 对幼儿入园前的教育也是 多方面共同发展的。但是在实

38、际教育中任然存在着不足之处：家长对幼儿入园教育的意义认识不足当前的社会幼儿教育占了很大一部分， 越来越多的家长注重幼儿时期的教育， 但家长对幼儿的入园教育存在一些偏差， 所以家长应该先把自身的只是充沛起来， 才能更好的教育幼儿； 而入园教育是一种变相的家庭教育。 笔者根据统计的数据 以及与家长的访谈结果来看， 家长在对幼儿进行教育同时没有结合幼儿自身的特 点给幼儿特定的指导， 或是没有仔细观察幼儿所变现出来的特点， 而是把别人的 方法照搬到自己孩子的身上， 这样有可能没有多大的作用有时可能会起到反作用。 所以家长首先就是要明白入园教育的意义与作用何在， 这样才能更全面、 更准确 的帮助幼儿解决

39、在入园时所遇到的问题。家长对幼儿入园前的生活行为习惯教育不够 家长在对幼儿进行入园教育的时候不能兼顾到幼儿各个方面能力的培养； 还 有一部分家长没有意识到在入园前对幼儿进行能力培养能够帮助幼儿更好更快 的适应幼儿园环境； 另外还有家长就是培养不到位， 缺少科学有效的方法， 有些 家长希望自己能为幼儿入园做些准备， 但是缺乏这方面的知识经验； 还有就是有 些家长有一套自己的教育方法， 可是不知道是否科学有效， 这些家长按照自己的 方法去培养孩子可是结果却不得而知， 所以家长在教育幼儿的同时也要去加强自 身的认知，这样才能更好的为幼儿入园教育做准备。家长对入园前幼儿入园准备教育的理念有所偏差 在家

40、长对幼儿进行入园准备教育的过程中，家长的教育理念是有所不同的， 有的家长认为幼儿入园顺其自然就好， 不会有意的让幼儿去接触幼儿园， 连观看 有关幼儿园的动画或图书都没有， 而通过访谈了解到这些家长想的是幼儿过早的 接触幼儿园会让幼儿失去对上幼儿园的兴趣， 从而很快的厌烦幼儿园， 没有新鲜 感了，对学习就会有所影响， 从这里可与看出家长对幼儿入园教育的理念有所偏 差，入园教育不是让幼儿过多接触幼儿园， 而是让幼儿在入园后能更好的适应幼 儿园新的环境、 新的集体生活， 帮助幼儿更好的去学习。 而对于送幼儿去参加早 教班每个家长也有自己的见解，有的家长是为了不让自己的孩子输在起跑线上， 所以让幼儿去

41、参加早教班；还有一部分家长是因为自身的元婴送幼儿去早教班； 而那些不让孩子去早教班的是觉得幼儿过早的接受教育不是很有利于幼儿的身 心健康发展。 所以从这几个方面都可以看出每个家长的教育理念是不同的， 有的 家长甚至还不理解入园教育的理念是什么， 所以家长在教育理念方面还要多加学习，这样幼儿也才能受到更好的教育。（二）建议家长应提高自身的教育意识，端正教育思想家长作为幼儿的第一任老师， 需要注意自己的言行举止， 因为幼儿时期孩子 的模仿力最强， 对一切事物都充满了好奇， 但他们没有安全意识， 不知道什么事 是可以做的什么事是不可以做的， 这个时候就需要家长引导， 而如果家长这种时 候不能做去正确

42、的引导就可能对幼儿的身心发展造成影响； 家长在幼儿时期也是 陪伴幼儿时间最长的人， 时间久了幼儿会习惯性的听家长指引， 可能就不会自己 思考，有事就会寻求家长的帮助， 如果长期下去幼儿会失去自我思考的能力， 所 以这种时候家长要学会放手， 让幼儿自己去思考去选择， 才能更好的培养幼儿的 思维和行为习惯； 所以总的来说家长需要端正好自己的教育思想， 提高自身的教 育意识，才能更好的教导幼儿，以确保幼儿能够顺利入园。培养幼儿入园前良好的生活习惯 家长需要利用生活中的点点滴滴来培养幼儿良好的生活习惯， 在生活中很多 小细节也都有可能包含着许多学习与发展的机会， 家长要懂的利用生活中的事情 来教育幼儿

43、， 在日常生活中也会很自然的渗透到各个领域的教学， 可以使幼儿在 日常生活中通过经常反复的体验、 学习逐渐形成良好的行为习惯。 首先父母要经 常鼓励幼儿让幼儿大胆的去做自己想做的事情， 不管结果如何要经常给他鼓励的 眼神或者表扬的话， 我们要相信幼儿尊重每一个幼儿的权利， 让他自由探索； 其 次，父母要有耐心， 因为良好的习惯不是一朝一夕就能形成的， 这需要父母在日 常生活中不断的教育与引导； 培养良好的习惯还有一个前提是要家长营造良好的 家庭氛围，通过自身的示范和环境的影响去促进幼儿良好习惯的养成。家长应提高对幼儿入园教育的重视程度随着社会的发展科学进步， 现代教育也越来越多样化， 家长的文

44、化水平也越 来越高，幼儿所处的环境也会随之发生变化，家长对幼儿的教育也要随之改变， 这样才能使幼儿顺利的入园。 家长应该运用科学有效的教育方法来提高幼儿的入 园教育，正确的认识入园教育的重要性， 根据幼儿自身的发展特点有针对性的对 幼儿进行教育， 同时也要提高家长自身对入园教育的重视程度， 这样才能更好的 为幼儿入园教育提供良好的基础。 从多方面去了解幼儿入园教育的重要性及其内 容，在发现入园教育重要的同时也要学习入园教育知识， 帮助幼儿做好入园前的 准备，这样才能使幼儿更好的适应幼儿园集体生活， 同时也提高的家长自身的教 育水平，为幼儿以后的发展奠定了基础。建立良好的家庭氛围，加强幼儿入园意

45、识幼儿在什么样的环境成长对幼儿的身心健康发展有很大的影响。现代社会经 济发展迅速，社会生活也发生着变化，家庭规模、家长受教育程度、家庭关系也 处在不断变化之中， 而这些变化都可能对幼儿产生一定的影响， 所以家长要注意 家庭氛围， 关注幼儿在家庭氛围中发生的变化， 及时做出正确的选择。 在入园前 要有意识的告诉幼儿“他该上幼儿园了” ，多聊聊有关幼儿园的事情，让他觉得 上幼儿园是一件快乐的事情， 让幼儿对幼儿园有一定了解之后带幼儿去参观幼儿 园，让他知道幼儿园有很多玩具， 有很多很多好朋友， 加强幼儿园在幼儿意识中 的好影响，为幼儿入园提供好的基础。六、研究不足与展望（一）研究不足因本人实践经验

46、不足， 对幼儿入园教育研究不够深入， 所以理论与实践不能 很好的结合起来， 导致在编写问卷的时候不够全面， 许多与之相关的因素没有编 写进去，从而调查研究的结果也不够全面。 因发放的问卷数量不是很多， 所以样 本容量不充足， 所以问卷所呈现的结果代表性不是很强， 而对于家长对幼儿的入 园教育现状调查的总结可能不够全面， 提出的建议也仅是笔者个人的建议， 建议 的有效程度还有待加强与观察。（二）研究展望有了这次研究的经验我认识到了自己的不足； 在今后我一定会更加努力， 把 握好每一次机会认真全面的学习， 想别人虚心求教， 补充自己的知识储量， 充实 自己的生活，让自己学会全面去看待问题、思考问题。参考文献1 杨洁 .3-4 岁幼儿入园生活适应的研究 D. 华中师范大学 ,2014.04.2 安毓萃 . 不同入园教育策略下小班幼儿入园适应情况的实验研究 D. 天 津师范大学 ,2016,05.3 李亚炜.父母焦虑与幼儿入园适应关系的研究 D. 天津师范大学 ,2015,05.4 孔露，徐晓燕，韩珊 .小班幼儿入园前准备状况的调查与分析 J. 教育与教学 研究,2015.01.5 孙现红. 流动幼儿家庭教养状况研究 D. 西南大学 ,2014,04.6 南姣鹏.入学准备视角下幼儿学习品质的研究 D. 西北师范大学 ,2013,05.7 李杰.幼儿家庭道德教育问题研究 D. 山西财经大学