小学班主任教育案例打架风波

1、文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持小学班主任教育案例 打架风波下午到校，刚把车子放到车棚，还没来得及上 楼，就有同学气喘吁吁地跑过来向我来报告： “ 老师， 我们班两个同学打起来了。 ”我心里猛的一沉， 怎么说来事就来事呢？我前两天还在给办公室的同 事聊天，开学这阵子，最近整体还算稳定，接手新 班，除了日常事务稍微多一些没有发现哪个学生爱 惹事的怎么突然就有事了呢？刚走到台阶上，又有两个同学急匆匆的找到我： “老师，同学打架了， 他们都不肯松手。”我三步并 作两步来到教室，教室后边已经挤满了学生，只见 书本撒了一地，旁边的桌椅歪歪扭扭地几乎要倒下 来，两个孩子

2、正扭打在一起，脸红脖子粗的，旁边 有同学劝解，但丝毫不起作用，他们谁也不肯松手， 鹏拽着鸿的胳膊， 鸿双手用力抱着鹏的脖子。 “别打 了，老师来了。”不知道谁喊了一句。 不知道是没听 见，还是听见了也不愿松开，他们还是死死地拽着 对方。在推拉的过程中，又有桌子椅子倒下了，而 且这两人越打越升级了，我走到二人面前，点了两 人的名字，听到老师的声音，二人还没有放手，互 相拽着对方，眼睛狠狠的瞪着对方，脸憋得通红， 看得见脖子上的青筋凸起，他们暗暗使着劲，互相 僵持着，看来两人真是气坏了，都不甘示弱，尤其 是在众多学生面前。能看出这是两个很有个性的孩 子，按照以前惯例，当老师出现的时候，打架的同 学

3、会知趣的松开手，至少不会无动于衷。又过了半 分钟，听到打架的鹏大声说： “松手。”鸿用更大的 声音：“你松手。”“都累了吧，停下来歇歇。 ”我轻 轻地说。可能真是累了，或者脑子也没有刚才热了， 两个人终于把手慢慢地放下来。但此时，眼睛却怒 视着对方。还是一种不服输的状态。刚才在教室的时候，我也是强压住怒火，老师 来了还不赶快松手，当着那么多同学，还在打，影 响多不好，明明是不把老师看在眼里真想好好训训 他们。但转念一想，两人都是犟脾气，如果当众批 评，可能会让事情更麻烦，彼此更不服气。各拒一 词，解决起来更困难。看到两人现在心情都比较激 动，我想：此时我说什么估计都不会起作用，都在 气头上，不

4、如晾一会儿再处理吧。这时预备铃声响 了起来，我让二人到办公室，先想想，平静一下， 等会可以告诉老师自己的想法。他们气哼哼的从教 室后面来到办公室，看来，都憋着一肚子的火呢。 第一节我上完课，推门进办公室，把课本放在 书桌上。这两个孩子看见我进来， 互相对视了一下， 此时已经完全没有了上课前的怒气。好像是商量好 的，一块儿走到我的书桌旁，低着头，有些不好意 思。“让我先看看你们两个， 刚才有没有受伤。”两 人有些不安，本想着向老师承认错误，没想到老师 不但没有批评，反而要来看自己受伤没有。我掀起 鸿的胳膊，只见胳膊上有一块青紫，估计是被刚才 对方掐的，“疼吗 ?”“有一点，”鸿低着头小声说， 已

5、经完全没有了打架的怒气， 我又看看鹏，“有没有 受伤呢 ?”再仔细看，鹏的脖子有被抓伤的痕迹，“你 疼吗？”“嗯。”但此时脸上流露出的是不安与后悔。 我从柜子找里来碘伏和棉签轻轻地为他擦试“现在你们有什么想要给老师说的吗？”鸿先 说：“我们刚开始没有事， 就是我追其他同学， 从他 桌子旁过，把他的书给碰掉了，没有吱声，他让我 给他捡起来，我故意不捡，也没有说对不起。他生 气了，我们就打起来了， 我们不该打架，是我不对， 我该向他道歉。”鹏接着说：“我也不对，书碰掉了， 应该好好跟鸿说，或者自己捡起来就行了，不应该 骂他，惹急了他，就打起来了。”看来两个孩子都意 识到了问题所在，我暗暗高兴，看来

6、目的达到了。 “那你们说怎么解决呢 ?”两人互相看了看对方， 相 视一笑。互相向对方鞠了一躬“对不起！“”对不起！”这场“打架风波”就这样平息了，没有费力气 就使问题得以解决， 这是我没有想到的。有时想想， 学生之间都是一些鸡毛蒜皮的小事， 今天打过斗过， 明天就和好如初了。可孩子毕竟是孩子，会出现打 斗现象，遇到问题，老师一定要冷静，如果当时就 采取措施批评教育，反而学生会听不进去，遇到个 别性格倔强的孩子，还会针尖对麦芒，相互挑理， 只找对方的错，自己的问题避而不谈，使问题更难 解决。甚至还会跟老师顶牛，即使他做的不对，也 会争个面红耳赤。因此，遇到学生之间的矛盾，闹得不可开交的 时候，冷

7、处理不失为一种好的方法。我想理由有以 下几个方面 : 首先，给有矛盾学生自我反思的时间， 去审视自己的行为；其次，老师的理解与宽容让孩 子对自己的行为感到不安，也为一时的冲动感到后悔。因为每个孩子都知道打架骂人是不对的； 再次， 孩子内心的自我教育很重要，这是发自学生内心的 教育，要比大人的说教强几倍。作为老师，当我们 面对学生之间的矛盾时，只要多动动脑子，用自己 智慧去解决学生之间的纠纷， 学生喜欢，老师轻松， 何乐而不为呢？下午到校，刚把车子放到车棚，还没来得及上 楼，就有同学气喘吁吁地跑过来向我来报告： “ 老师， 我们班两个同学打起来了。 ”我心里猛的一沉， 怎么说来事就来事呢？我前两

8、天还在给办公室的同 事聊天，开学这阵子，最近整体还算稳定，接手新 班，除了日常事务稍微多一些没有发现哪个学生爱 惹事的怎么突然就有事了呢？刚走到台阶上，又有两个同学急匆匆的找到我： “老师，同学打架了， 他们都不肯松手。”我三步并 作两步来到教室，教室后边已经挤满了学生，只见 书本撒了一地，旁边的桌椅歪歪扭扭地几乎要倒下 来，两个孩子正扭打在一起，脸红脖子粗的，旁边 有同学劝解，但丝毫不起作用，他们谁也不肯松手， 鹏拽着鸿的胳膊， 鸿双手用力抱着鹏的脖子。 “别打 了，老师来了。”不知道谁喊了一句。 不知道是没听 见，还是听见了也不愿松开，他们还是死死地拽着 对方。在推拉的过程中，又有桌子椅子

9、倒下了，而 且这两人越打越升级了，我走到二人面前，点了两 人的名字，听到老师的声音，二人还没有放手，互 相拽着对方，眼睛狠狠的瞪着对方，脸憋得通红， 看得见脖子上的青筋凸起，他们暗暗使着劲，互相 僵持着，看来两人真是气坏了，都不甘示弱，尤其 是在众多学生面前。能看出这是两个很有个性的孩 子，按照以前惯例，当老师出现的时候，打架的同 学会知趣的松开手，至少不会无动于衷。又过了半 分钟，听到打架的鹏大声说： “松手。”鸿用更大的 声音：“你松手。”“都累了吧，停下来歇歇。 ”我轻 轻地说。可能真是累了，或者脑子也没有刚才热了， 两个人终于把手慢慢地放下来。但此时，眼睛却怒 视着对方。还是一种不服输

10、的状态。刚才在教室的时候，我也是强压住怒火，老师 来了还不赶快松手，当着那么多同学，还在打，影 响多不好，明明是不把老师看在眼里真想好好训训 他们。但转念一想，两人都是犟脾气，如果当众批 评，可能会让事情更麻烦，彼此更不服气。各拒一 词，解决起来更困难。看到两人现在心情都比较激 动，我想：此时我说什么估计都不会起作用，都在 气头上，不如晾一会儿再处理吧。这时预备铃声响 了起来，我让二人到办公室，先想想，平静一下， 等会可以告诉老师自己的想法。他们气哼哼的从教 室后面来到办公室，看来，都憋着一肚子的火呢。第一节我上完课，推门进办公室，把课本放在 书桌上。这两个孩子看见我进来， 互相对视了一下，

11、此时已经完全没有了上课前的怒气。好像是商量好 的，一块儿走到我的书桌旁，低着头，有些不好意 思。“让我先看看你们两个， 刚才有没有受伤。”两 人有些不安，本想着向老师承认错误，没想到老师 不但没有批评，反而要来看自己受伤没有。我掀起 鸿的胳膊，只见胳膊上有一块青紫，估计是被刚才 对方掐的，“疼吗 ?”“有一点，”鸿低着头小声说， 已经完全没有了打架的怒气， 我又看看鹏，“有没有 受伤呢 ?”再仔细看，鹏的脖子有被抓伤的痕迹，“你 疼吗？”“嗯。”但此时脸上流露出的是不安与后悔。 我从柜子找里来碘伏和棉签轻轻地为他擦试“现在你们有什么想要给老师说的吗？”鸿先说：“我们刚开始没有事， 就是我追其他

12、同学， 从他 桌子旁过，把他的书给碰掉了，没有吱声，他让我 给他捡起来，我故意不捡，也没有说对不起。他生 气了，我们就打起来了， 我们不该打架，是我不对， 我该向他道歉。”鹏接着说：“我也不对，书碰掉了， 应该好好跟鸿说，或者自己捡起来就行了，不应该 骂他，惹急了他，就打起来了。”看来两个孩子都意 识到了问题所在，我暗暗高兴，看来目的达到了。 “那你们说怎么解决呢 ?”两人互相看了看对方， 相 视一笑。互相向对方鞠了一躬“对不起！“”对不起！”这场“打架风波”就这样平息了，没有费力气 就使问题得以解决， 这是我没有想到的。有时想想， 学生之间都是一些鸡毛蒜皮的小事， 今天打过斗过， 明天就和好

13、如初了。可孩子毕竟是孩子，会出现打 斗现象，遇到问题，老师一定要冷静，如果当时就 采取措施批评教育，反而学生会听不进去，遇到个 别性格倔强的孩子，还会针尖对麦芒，相互挑理， 只找对方的错，自己的问题避而不谈，使问题更难 解决。甚至还会跟老师顶牛，即使他做的不对，也 会争个面红耳赤。因此，遇到学生之间的矛盾，闹得不可开交的 时候，冷处理不失为一种好的方法。我想理由有以 下几个方面 : 首先，给有矛盾学生自我反思的时间， 去审视自己的行为；其次，老师的理解与宽容让孩 子对自己的行为感到不安，也为一时的冲动感到后 悔。因为每个孩子都知道打架骂人是不对的； 再次， 孩子内心的自我教育很重要，这是发自学

14、生内心的 教育，要比大人的说教强几倍。作为老师，当我们 面对学生之间的矛盾时，只要多动动脑子，用自己 智慧去解决学生之间的纠纷， 学生喜欢，老师轻松， 何乐而不为呢？下午到校，刚把车子放到车棚，还没来得及上 楼，就有同学气喘吁吁地跑过来向我来报告： “ 老师， 我们班两个同学打起来了。 ”我心里猛的一沉， 怎么说来事就来事呢？我前两天还在给办公室的同 事聊天，开学这阵子，最近整体还算稳定，接手新 班，除了日常事务稍微多一些没有发现哪个学生爱 惹事的怎么突然就有事了呢？刚走到台阶上，又有两个同学急匆匆的找到我：老师，同学打架了， 他们都不肯松手。”我三步并 作两步来到教室，教室后边已经挤满了学生

15、，只见 书本撒了一地，旁边的桌椅歪歪扭扭地几乎要倒下 来，两个孩子正扭打在一起，脸红脖子粗的，旁边 有同学劝解，但丝毫不起作用，他们谁也不肯松手， 鹏拽着鸿的胳膊， 鸿双手用力抱着鹏的脖子。 “别打 了，老师来了。”不知道谁喊了一句。 不知道是没听 见，还是听见了也不愿松开，他们还是死死地拽着 对方。在推拉的过程中，又有桌子椅子倒下了，而 且这两人越打越升级了，我走到二人面前，点了两 人的名字，听到老师的声音，二人还没有放手，互 相拽着对方，眼睛狠狠的瞪着对方，脸憋得通红， 看得见脖子上的青筋凸起，他们暗暗使着劲，互相 僵持着，看来两人真是气坏了，都不甘示弱，尤其 是在众多学生面前。能看出这是

16、两个很有个性的孩 子，按照以前惯例，当老师出现的时候，打架的同 学会知趣的松开手，至少不会无动于衷。又过了半 分钟，听到打架的鹏大声说： “松手。”鸿用更大的 声音：“你松手。”“都累了吧，停下来歇歇。 ”我轻 轻地说。可能真是累了，或者脑子也没有刚才热了， 两个人终于把手慢慢地放下来。但此时，眼睛却怒 视着对方。还是一种不服输的状态。刚才在教室的时候，我也是强压住怒火，老师 来了还不赶快松手，当着那么多同学，还在打，影 响多不好，明明是不把老师看在眼里真想好好训训 他们。但转念一想，两人都是犟脾气，如果当众批 评，可能会让事情更麻烦，彼此更不服气。各拒一 词，解决起来更困难。看到两人现在心情

17、都比较激 动，我想：此时我说什么估计都不会起作用，都在 气头上，不如晾一会儿再处理吧。这时预备铃声响 了起来，我让二人到办公室，先想想，平静一下， 等会可以告诉老师自己的想法。他们气哼哼的从教 室后面来到办公室，看来，都憋着一肚子的火呢。第一节我上完课，推门进办公室，把课本放在 书桌上。这两个孩子看见我进来， 互相对视了一下， 此时已经完全没有了上课前的怒气。好像是商量好 的，一块儿走到我的书桌旁，低着头，有些不好意 思。“让我先看看你们两个， 刚才有没有受伤。”两 人有些不安，本想着向老师承认错误，没想到老师 不但没有批评，反而要来看自己受伤没有。我掀起 鸿的胳膊，只见胳膊上有一块青紫，估计

18、是被刚才 对方掐的，“疼吗 ?”“有一点，”鸿低着头小声说， 已经完全没有了打架的怒气， 我又看看鹏，“有没有 受伤呢 ?”再仔细看，鹏的脖子有被抓伤的痕迹，“你 疼吗？”“嗯。”但此时脸上流露出的是不安与后悔。 我从柜子找里来碘伏和棉签轻轻地为他擦试“现在你们有什么想要给老师说的吗？”鸿先 说：“我们刚开始没有事， 就是我追其他同学， 从他 桌子旁过，把他的书给碰掉了，没有吱声，他让我 给他捡起来，我故意不捡，也没有说对不起。他生 气了，我们就打起来了， 我们不该打架，是我不对， 我该向他道歉。”鹏接着说：“我也不对，书碰掉了， 应该好好跟鸿说，或者自己捡起来就行了，不应该 骂他，惹急了他，就打起来了。”看来两个孩子都意 识到了问题所在，我暗暗高兴，看来目的达到了。 “那你们说怎么解决呢 ?”两人互相看了看对方， 相 视一笑。互相向对方鞠了一躬“对不起！“”对不起！”这场“打架风波”就这样平息了，没有费力气 就使问题得以解决， 这是我没有想到的。有时想想， 学生之间都是一些鸡毛蒜皮的小事， 今天打过斗过， 明天就和好如初了。可孩子毕竟是孩子，会出现打 斗现象，遇到问题，老师一定要冷静，如果当时就 采取措施批评教育，反而学生会听不进去，遇到个 别性格倔强的孩子，还会针尖对麦芒，相互挑理，