六年级上册第一单元《丁香结》的-教学设计【教学参考】

1、六年级上册第一单元丁香结的一教学设计【教学 参考】丁香结教学设计教材分析丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。作者 用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、 姿杰多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚 的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感 悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结” 的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优 美，很适合朗读。在教学时我引导学生反复诵读，并展开联想和 想象，进入课文描写的情境当中。在具体的教学中尊重学生的主 体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感， 并联系生

2、活实际发表自己的看法。教学目标.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、 愁怨”等词语。.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和 作者由丁香结生发的有关人生的感悟。.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描 写事物的方法。教学重点的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光 彩，“照耀” 一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。画面四：雨中丁香（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格 外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了， 直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一 起

3、。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微 雨连在一起”？）预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚” 一词，这个 词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在 这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作, 引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把 紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动 一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明 白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁 发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如 一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的

4、丁香格外妩 媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起 的写法。）（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写 出了丁香花怎样的特点。预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、 气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁 无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要 让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一 定的逻辑顺序组合在一起的。.再识“丁香结”，感悟情感。研读课文第46自然段，教师出示阅读提示，引导学生思 考、交流。从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托 了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？什么是丁香

5、结？为什么称为丁香结？ 丁香结有什么象征 意义？作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解 的？问题一预设：先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁 香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出 结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此 基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另 一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了 在古诗文中丁香结的形象确实与“愁”分不开；同时也为后文 作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香 结的象征意义做铺垫。问题二预设：指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前， 望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小

6、小的花苞圆圆的，鼓 鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段 话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片, 引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁 香结的原因。问题三预设：首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟 的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件 又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题 也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后引导学生 结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生 大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言例如:生1:生命中总是充满着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多 不能被立刻

7、化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任 何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她沉着、豁达、 积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的 优秀品格。.总结全文，深化主题。丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不 同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多 少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁 香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的 感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解 不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。三、读写结合，学有所获过渡：通过本课

8、的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳 的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联 想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在 写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感 受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想， 在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想， 快跟同学们提供一下吧！.小组交流，集体评议。四、背诵积累，作业设计.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。.课外并积累有关丁香的诗句。.完本钱课对应训练。板书设计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充

9、满乐趣丁香结的教学反思反思自身的整个教学过程，成功之处有以下三个方面：.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学 生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词, 指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系 上下文理解词语的意思，为学生学习文本，打下坚实的基础。.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容， 使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理 清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要 内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3,以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重 培养了学生的语文学习能力

10、。其中，本环节特别注重引导学生朗 读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再 着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期到达较为 理想的学习效果。但在教学中，我认为还有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下 两个方面：L学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够， 使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分 的锻炼。.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价 用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养 学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分, 及时到位地评价学生。品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香 结的象

11、征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。教学难点深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述 自己独特感受的写法。课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽 雅、伏案”等词语。2,初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内 容。3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。教学重点.正确读写生字新词。.理清文章的层次，把握文章的主要内容。教学过程一、激趣导入，揭示课题.（课件出示）教师花草树木及其象征意义的图片，学生 仔细观看，交流感受，进入本课的学习。师导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古 往今来的文学作品中，许多花草树

12、木都被赋予某种品格，如梅 花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来 学习课文丁香结，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的 象征意义。.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）明确：“丁香结”外表指丁香的花蕾，实际指人生中的很多 问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。二、初读课文，检测预习.简单介绍作者及相关写作背景。（课件出示）宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名 哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传 统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻 意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长, 隽永如水。主要作品有短

13、篇小说红豆，长篇小说野葫芦引, 散文紫藤萝瀑布等。.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课 文读通顺。.检查字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音, 学生识记生字和词语。宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘参差薄弱照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍 然愁怨顺心平淡（2）理解词义。学生四人一组，讨论交流不理解的词语。假设是小组讨论无法 解决的，提出来全班讨论。三、再读课文，整理感知.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流 为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么？了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特 点及

14、阐述作者的独特感悟。预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。 只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。结构梳理：第一局部（第13自然段）：分别从生长环境、开放姿态、 花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁 香花。）第二局部（第46自然段）：分别从古诗中的丁香结、作 者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一 个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面 对人生中的“结（主体写作者由丁香结生发的感悟。）.指名朗读第1一3自然段，初步感知丁香花的特点。（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什 么特点

15、？找出你喜欢的描写丁香花的句子。交流预设：生1:第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自 然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三 棵白丁香。生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁 香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪 白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香” 等词可以分析出来。（2）教师指导朗读。师过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神， 宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象， 丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁 香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？ 让我们

16、再次读一读这三个自然段。四、交流收获.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。师过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了 课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这 节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是 怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的 感悟？下节课，我们将继续探究。.引导学生交流收获。(1)自主交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时教学目标L准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐 述自己独特感受的写法。.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地

17、面对人 生中的问题。教学重点.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和 作者由丁香结生发的有关人生的感悟。教学过程一、导入新课L指名说说课文的主要内容。预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部 分内容。其中前一局部主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了 城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、 嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者 对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之 情。后半局部主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开 始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香 结”

18、的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到 了生命需要“结”，否那么就平淡无味的人生认识。.教师过渡，导入新课。过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香, 丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁 香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的 句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样 将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟 的？这节课，让我们继续学习。二、研读课文，重点探究.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的 语句。.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重 点句课件出示。）（1）学生再次快速默读课文

19、，概括描写丁香的几幅画面， 用小标题的形式列出来。（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、 斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作 者赋予丁香的品格。画面一：城里的丁香（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般 的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面； 然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生比照自己想象的 画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作 者运用了什么修

20、辞手法，思考运用修辞手法的作用。（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻一一把枝 头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的 特点。拟人一一 “探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作 者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花 娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）画面二：城外校园里的丁香（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有 淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这 是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出 表现了丁香花的什么特点？）预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境 中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与 文本的