启东中学2013届高三考前辅导材料语文答案

1、PAGE PAGE 10启东中学2013届高三考前辅导材料语文学科参考答案一、语言文字运用（一）成语成语错用类型：望文生义、褒贬不当、对象误用、语意重复、自相矛盾、轻重失度 、谦敬错用、功能不当、不合语境、双义（只知其一不知其二）。 成语的运用是否正确，关键要看成语的意义和用法是否适合具体的语言环境。 1、令行禁止：指有令必行，有禁必止，形容严格执行法令。此句误以为是“禁止”的意思。2、剥茧抽丝：指拨开茧子抽出丝来，比喻根据顺序寻出事物发生发展的过程。句中说的是将事物由原来的一个整体分割成若干个部分。可改为“零敲碎打”。3、望文生义。大而化之：原形容一个人的修养达到融会贯通的境界。现用以形容做

2、事大大咧咧，不谨慎。此处误解为“大事化小”。4、正确。“正人君子”是两用成语，既指正直有道德的人，也可用来讽刺假装正经的人，此句用的就是讽刺意。5、枉费心机：白白地费了一番心思。贬义词6、感情色彩错误，“大快人心”往往用于不好的对象上。7、用错对象。 “脱颖而出”，比喻人的本领、才能全部显露出来，不能用于其他事物。8、双义成语。一指文学作品中人物的描写十分生动。二指某事即将揭晓或出现，如，真相，政策等。9、语意重复。利令智昏：与此处语境造成重复累赘，可改为“头昏脑愦”；要使用“利令智昏”，语境修改为：在巨大的利益面前，官员们利令智昏10、语意重复。朵颐，鼓动腮颊，即大吃大嚼；大快朵颐即痛痛快快

3、地大吃一顿，词语本身就有吃的意思。11、自相矛盾。引而不发：做好准备，等待时机。12、自相矛盾。“一鸣惊人”的意思是，一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩，与 “一贯的传媒优势”相矛盾。13、“三令五申”是指再三地命令和告诫。多用于上级对下级，语气过重。14、“鼎力相助”是敬词，表示请托或感激作用。用来形容自己，则犯了敬词谦用的错误。 15、一言九鼎：敬辞。别人说话顶用，受到大家尊重。16、同日而语：必须用于否定句。17、老态龙钟：形容年老体弱、行动不灵便的样子。形容词性，不能用作宾语。18、本末倒置：比喻把主要和次要的颠倒了。而“安全工作”与“户外活动”并没有主次之分

4、，此处应用“因噎废食”。19、莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。此处是与语境不合。20、“人心向背”包含“向”“背”两面，此处应用“人心所向”或“同心同德”21、正确。谆谆：教诲不倦的样子；藐藐：疏远的样子。说的人很诚恳，听的人却不放在心上。形容徒费口舌。22、“醍醐灌顶”比喻听了高明的意见使人受到很大启发，也形容清凉舒适。根据语意，这里可以用“蟠然悔悟”“痛改前非”等23、“评头品足”是贬义词，指网民不恰当24、用错对象。钟灵毓秀：凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出。25、敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有

5、能力或不能接受,表示推辞做某事的客气话。） （二）病句1、【解析】搭配不当搭配不当，“推销”不能与“人”搭配，2、【解析】搭配不当从反映一个问题，搭配不当，应该是“发现”3、【解析】搭配不当“加大了执法装备的质量”搭配不当，4、【解析】搭配不当搭配不当，将“降低”改为“减少”；5、【解析】搭配不当 “毁坏”带有两个宾语“家园”和“生命”，“毁坏”和“家园”可以搭配，但不能和“生命”搭配；6、【解析】成分残缺缺谓语，在“使人”后加上“出现”。）7、【解析】成分残缺去掉“由于”8、【解析】成分残缺搭配不当，在“输送氧气”补上“的能力”；9、【解析】成分赘余 “由此发生”和“每年都有发生”重复。类似

6、的还有：约近65%左右、暂时充当一个临时角色、时速高达每小时120公里、与去年同时相比，同比增长、超过4600万人以上、目的是为了、报告厅里的座位真是座无虚席等。；10、【解析】成分赘余 “山岚”的意思是山间的云雾，和“雾霭”重复，属于不明白词语本身的意思而造成赘余；11、【解析】句式杂糅“造成、遭到”，将“遭到”删去。12、【解析】句式杂糅“原因还是造成的”杂糅13、【解析】句式杂糅删除“应倡导”。14、【解析】句式杂糅去掉最后一句15、【解析】语序不当“任用、培养、激励、评价机制”语序不当，应为“培养、任用、评价、激励机制16、【解析】语序不当语序不当，将“亚洲”与“世界”对换。17、【解

7、析】语序不当 “肥瘠”和“轻重”不能照应，应把“轻重”改为“重轻”18、【解析】语序不当 后一部分两个分句的主语不同，前一分句的主语是“我们的城市”，后一分句的主语是“每一个人”，所以应把“不仅”移到“我们的城市”之前。19、【解析】语义重复“预防”和“免受”重复20、【解析】语义重复语意重复，“愈发”与后面的“日久弥坚”有重复：日子长久了，感情却更加坚固了。删去。21、【解析】语义重复“死气白赖地纠缠个没完没了”语意重复。22、【解析】语义重复“无公害蔬菜”和“绿色食品蔬菜”重复。23、【解析】语义重复“长期”与“夙愿”重复，“长期以来的”多余）24、【解析】不合逻辑属否定失当。“切忌不要”

8、，“忌”本身就含有“不要”的意思。将“忌”改为“记”或将“切忌不要”后的“不要”删去。25、【解析】不合逻辑属动宾搭配不当，“看见”与“幽香”不能搭配，后一句改为“环顾四周，我看见一枝露出高墙的腊梅，原来幽香是从那里释放出来的”。26、【解析】不合逻辑不合逻辑。“避免”和“不再”相互矛盾。27、【解析】不合逻辑“一面”与“两面”搭配不当。28、【解析】表意不明“这种”指代不明29、【解析】表意不明 ，“第一批传承人”有歧义。30、【解析】表意不明 “江苏和浙江的部分地区”既可理解为江苏的部分地区和浙江的部分地区，也可理解为江苏全境和浙江的部分地区；（三）语用题1、（1）强调教育对提高国民精神素

9、养的重要作用。 （2）强调教育对社会稳定的重要作用。2、涂鸦是一种起源于唐朝的以墙为主要介质，以文字、图画来表明书写者思想意图的艺术行为。3、“遍地行乞者，周围铁栅栏”这一标题以对偶形式概括了事件的原貌，但缺少一种深度，未能揭示这一现象的本质。 “圈围行乞者，城市的节操掉了一地”这一标题，则以生动的比拟手法，形象地展示出这一现象带来的恶劣影响，指出了这一做法的错误性质，表明了自己的立场。因此，改后的标题更恰当。二、文言文阅读游信州玉山小岩记1、答案及解析：B 辟：开阔，空旷2、答案及解析：C（都为兼词）A、从/在；B代词/它的副词难道；D递进/转折3、答案及解析：D 描写的是山，而非泉石；描写

10、的是游山之乐；写的是作者等游览者的行为。4、答案及解析：A。B拟人修辞错C“最神奇的是开阔处居然还有凌空建造的宫殿和佛像”有误；D“洞中始终阴冷凄寒”有误。5、（1）洞中道路盘旋曲折，十分险峭，并且没有光亮，道路高低起伏，人顺着它攀上爬下，攀登特别艰难。（2）越发懂得高官显位带来的荣耀是身外之物，恬静淡泊的生活才是内心的需要。（3）我本来希望探寻到洞窟的尽头，可是大家都不同意我的意见，于是又一同返回。 参考译文：距离县衙所在地东南二十五里，有座山秀美直立，与众不同，明显超过群峰。山下有座寺庙，幽深淡泊宁静，房屋简朴质约，没有彩饰雕刻，和一般寺庙的外观很不一样。在山中游览，真好像推开天宫之门，登

11、临神仙居住的地方，追随伯侨、羡门两位仙人，与他们同游，翩翩然有超越天空、踏足世外的意味。景祐二年，我父亲接受诏令担任玉山县令，我侍奉父亲同来玉山。到这儿来还未满一年，平常很少有事，想着通过远游山水来获得世外乐趣，发现了这座小山。距离寺庙西南角四十来步，过小桥西北到达山下，一个洞口高高隆起，入口好像很狭隘，走不通的样子；进入洞中，开阔空旷，越来越宽广。洞中道路盘旋曲折，十分险峭，并且没有光亮，道路高低起伏，人顺着它攀上爬下，攀登特别艰难。于是命仆人举着火烛，驱除昏暗不明，我们簇拥着一块进入。岩石奇形怪状，有的岩石颜色青绿，重叠耸立，从地面拔起；有的岩石互相依托，纹理连接，高高地覆盖在上空；有的岩

12、石鸟羽般层叠缀连，放置排列在一旁；有的岩石像陡峭的山崖，像聚集的刀锋，环绕斜靠在一角。众石高耸，瑰丽宏伟，千奇百怪，与玉石相差很大。探索那洞窟，岩石像犬牙一样交错屹立；观察它们的形状，好像美玉般并排直立。岩石纹理细密，如同看白云，有的像仰卧的树枝，有的像成对的树叶，交错旋转、纵横排列在空旷的地方。岩石形态使人害怕，如同偷看武器库，岩石高峭陡削，如看到兵器铠甲堆放挤塞在王府里。走了十多步，上下有潺潺的水声，好像人快步向前走时佩玉撞击发出的急促声响，不是乐器奏出的声音。可是听到这种声音的人，心平气和，产生忘却形体存在、断绝世俗牵累的乐趣，越发懂得高官显位带来的荣耀是身外之物，恬静淡泊的生活才是内心

13、的需要。又走了二十多步，到达西北角，有的地方好像在高空架设构建，形成宫殿并安放着佛像的样子，上有遮盖，下有支撑，中间空阔平坦。岩石下有钟乳石，有五六个人合抱那么粗大，凝结欲滴的钟乳，像屋檐流水悬空凝固，聚集起来的巨大的钟乳石，像积雪堆放在平直山边或倾斜的高山上而没有消融。钟乳石滑润，如同酥油凝成，分开的如同瓜形，下垂的如同张开的车盖，形状如同海水被风吹起聚合而形成的水沫。尝一尝，嘴唇满足，舌头生津，味道特别，好像甘蔗的汁液和含露水的花蕊，十分美味。从洞口到洞的深处，狂风从各个洞窟里出来，迎着风感觉身体清凉，突然狂风大作，暑热消退，阴冷逼人，幽居隐藏在洞中的昆虫和蛇，常常在岩石下鸣叫和栖息。又走

14、了三十来步，其形状越发奇异多变，弯腰贴着石头爬行才可以从石头上往前行进。人很疲惫，并且心生恐惧的也更多了。我本来希望探寻到洞窟的尽头，可是大家都不同意我的意见，于是又一同返回。唉，使我留下清泉岩石美景，却不能将它们远游尽观，实在可惜啊！B重刊苏文忠公全集序1、答案及解析：B 序：动词，作序2、答案及解析：D（都表原因）A、因为/凭；B定语后置标志/取独；C作为/替3、答案及解析：C 是说欧阳修与苏东坡的文集是因为刊印得少而不易得到；是说王克修让作者为苏东坡的文集作序；是说苏东坡的文章的流传给人们带来的影响。4、答案及解析：A“李汉、刘禹锡、吕东莱所编的文选收录的文章不全”有误B“舍弃了新本的很

15、多内容”有误 ；D “当世已不能见到苏东坡全集了”有误5、（1）与前面几家共同流传，然而仅占十分之一二。 （2）下至乡里田间，外至异族，没有不知道他的名字的。他的盛名是当时所没有的。 （3）后世君子，也将争相刻印来使它流传，这样它又能流传得更久远参考译文：从古到今的文章，作者并不仅仅是一个人，那些依靠写作而名扬天下的，只有唐代的韩愈、河东柳宗元，宋代的庐陵欧阳修、四川眉山苏轼苏辙及南丰曾巩、临川王安石这七大家罢了。然而韩愈、柳宗元、曾巩、王安石的全集，自从李汉、刘禹锡、赵汝砺、危素编辑整理后，都辗转刻印，到现在盛行于世。欧阳修的文章只有欧阳修自选的居士集，苏东坡的文章只有吕东莱所编的文选，与前

16、面几家共同流传，然而仅占十分之一二。寻求他们的全集，宋代的刻本虽然存在，但都藏在内阁中，明仁宗也曾命工匠翻版刻印，但欧阳修的文集只赐给两三个大臣，苏东坡的文集因为未完工，所以想要广泛传播就难了呢。所以这两个文集在世上流传得很少，求学之人虽想寻求，也是不容易得到的。海虞程侯以刑部郎的身份来吉州为官，说欧阳修是吉州人，吉州学习古文的人，都以欧阳修为宗师，曾经寻求欧阳修的全集在郡中的学校刻印，用它来教授吉州人。既然苏东坡向欧阳修学习，又因为苏东坡的全集世上没有，又到处寻求，得到宋时曹训所刻印的旧版本及明仁宗要求刻印却未完成的新版本，对其重新加以校对，仍然依照旧版本的篇章，旧版本上没有而新版本上有的，

17、就作为续集刻印出来，（使苏东坡的文集）与欧阳修的文集一块流传于世。完成之后，教授王克修让我作序。苏公才智杰出、奇异不凡。擅长议论，有气节。他作文章，刚刚下笔天下就都传诵。下至乡里田间，外至异族，没有不知道他的名字的。他的盛名是当时所没有的。他的名声与韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石并驾齐驱，确实如天上的星斗，地上的高山，人们都想尽快见到他并钦佩仰慕他，怎么还需要作序呢？如果单看程侯现在刻印苏东坡文集的原因，我就不能不作序来介绍了。苏公的文章的全集以前有杭、蜀、吉本及建安麻沙各版本流行于世，因为年代久远，木头腐烂纸张破损，到今天已不完整了。，现在幸亏程侯敬仰思慕昔日的贤人，想到他的作品，多次寻

18、访，使散乱丢失的，全都搜集到一起，合成一本文集，刻印后流传在世上。使我们郡九县的人，都能够看到它，都知道这是（我们应该）学习的古代作品，没有浮夸之气。广大的四方郡县，甚至边远地区，也一定因为苏东坡的文章的流传，使人们都沾上它的香气。后世君子，也将争相刻印来使它流传，这样它又能流传得更久远。那么程侯让教者学者受益的想法，就不仅仅为了一个郡了，而是为了能够让其兼济天下，流传到后世无穷无尽。这使苏东坡的文章流传的功劳，难道不大吗？我因此愿意为它作序。三、古诗鉴赏第一首（1）苍烟落照”四字点出诗人居住环境的优美、纯净；暗示隐士身份；（2）描写了诗人读书、饮酒、竹林漫步、卧榻看山等生活画面，表明诗人不问

19、世事、超然物外的生活态度。（3）全词勾勒出一个生活中闲适而潇洒，旷达而快乐，内心却抑郁不平，满腔悲愤的隐士（落寞英雄或迟暮英雄）（4）这两句词表面是说本来知道上天另有一种心肠，不把英雄衰老当一回事，实则是对统治者不重用人才，无心收复中原，致使英雄无用武之地的愤懑。在语意上与上阕相反，在感情上饱含讥讽和悲愤，收到出人意料的艺术效果。第二首（1）（4分）描写了风和日暖、笙歌笑语、花柔柳嫩、蝶紫蜂黄的早春景象。（2分）手法：拟人、对偶（2分）。（2）参考答案一：“万里”强调空间渺远，蕴涵飘零天涯而欲归家不能的苦闷；（1分）为尾联抒发作者的悲情做铺垫。（1分）参考答案二：“三年”点明时间漫长，流露羁旅

20、的愁苦和疲惫。（1分）为尾联抒发作者的悲情做铺垫。（1分）（3）（4分）本诗作者的情感由乐而悲，进而由悲而怨。前两联先写欢乐春景；中间一折，抒发悲抑归情；末句再折，转责新滩不解人意，情感变化一波三折。（答出1点得1分，答出2点得2分，答出3点得4分）（4）主要运用了反衬的手法.（以乐景衬哀情）诗歌通过前两联描写风吹日暖，春回大地，笙声悠扬，春意盎然的美好春色，反衬出自己的沉沦身世与凄苦心境。（5）颈联直接抒写因长期寄身幕府而产生的思归之情；尾联写新滩流水在羁愁者耳中引起的特殊感受。（6）尾联采用虚实结合的写法。本是诗人主观感情作怪，却说“新滩莫悟”，春江水涨，新滩流水在一般游春者听来，自然是欢

21、畅悦耳的春之歌；但在思归不得的天涯羁旅者耳中，却像是午夜檐间风雨的凄凉之声，不断撩动着自己的羁愁，表达情感曲折有致，耐人寻味。四、名句默写【参考答案】：1、杳然天界高 2、正其本者万事理 3、亡殷为痛 4、愿得此身长报国5、用之可以尊中国 6、制治于未乱 7、不援乱以为治 8、召远在修近9、行莫贱于害民 10、以武功定祸乱 11、令行草木春 12、民无隐情13、以人自照见吉凶 14、木从绳则正 15、否则革 16、形近而易见17、苦胆为忧天 18、忘其前愆 19、至仁而照之以明 20、清越而瑕不自掩五、文学类文本阅读【散文答案】：首先作者认为鸣秋之虫，蟋蟀最为积极。接着，作者回忆童年在乡村捉蟋

22、蟀的欢乐、幸福和憧憬。然后作者认为在线装的中国里蟋蟀独具魅力。它是悲秋的载体也是乡愁的化身。最后作者在梦中想要变成一只在家乡歌唱的蟋蟀，表达他对故乡的无比眷恋。突出蟋蟀在悠久的历史文化中的重要地位。丰富了文章的内容，增强了文章的文学色彩，使文章更富有意蕴。在中国文学作品中，蟋蟀是常用来写作的对象。运用拟人、比喻的手法，长句与短句相结合，多用叠词，形象生动地写出作者倾听蟋蟀歌唱的种种感受，表达出了作者对家乡的热爱和眷恋。作者想要变成一只鼓动翅膀在家乡歌唱的蟋蟀，表达了他对家乡的眷恋和热爱。照应文章的标题，听洗手歌唱。深化了文章的主旨。表达了作者对逝去的童年生活的无限留恋。表达作者对故乡浓浓亲情的

23、无比眷恋。表达了作者对民族文化的强烈的认同感和归属感。【小说答案】1（内容上）主要交代了古钟是滹沱河下梢四十八村集资购地四十八亩的一个凭证，同时也表现了锁井镇四十八村人们对古钟的喜爱。（ 2分）（结构上）引出下文朱老巩“护钟”的故事，为下文情节的发展做铺垫。（2分）【解题指津】分析小说某一物象的作用的解题思路： 物象和人物的关系。物象和环境关系。物象和情节的关系。物象和主题的关系。2、（1）通过朱老巩的话揭露了冯兰池等人的霸道和凶狠，和开头的内容相呼应。揭示了朱老巩等农民一直生活在受欺压的社会环境中。体现了朱老巩性格心直口快。推动了下文朱老巩拼死护钟等情节的发生。【解题指津】情节的作用（含情节

24、的安排）的答题思路：小说情节作用一般从以下方面分析： = 1 * GB3 从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。 = 2 * GB3 从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。 = 3 * GB3 从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。 = 4 * GB3 从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜（2）描写天色的浓黑，象征了当时社会环境的沉闷和黑暗。衬托朱老巩内心的愤怒和抑郁。暗示了小说的主题：朱老巩为民护钟的艰辛，和与恶霸抗争成功希望的渺茫。【解题指津】环境描写的作用的解题思路：分析环境描写的作用总的

25、来说主要从它与刻画人物、情节展开、表现主题的关系上考虑。自然环境（景物描写）描写的一般作用 = 1 * GB3 、渲染气氛 = 2 * GB3 、烘托人物形象、心情 = 3 * GB3 、推动情节发展 = 4 * GB3 、交代背景、暗示社会环境 = 5 * GB3 、揭示或深化作品主题答题格式：环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）情节（推动，暗示，铺垫）人物（烘托，映衬）主题（表达，寄托，暗示，揭示）。3.（一）（对主要人物形象的作用）老祥大伯、老祥大娘反衬主要人物的性格，使主要人物形象特点更加鲜明清晰。（2分）用老祥大伯一开始对恶霸要砸古钟的片面、受蒙蔽认识反衬朱老巩看事的准

26、确和深刻；用老祥大伯和老祥大娘对恶霸势力的软弱、无奈态度反衬朱老巩性格的坚定和果敢。（二）（对环境的作用）体现了朱老巩生活在一个农民普遍懦弱和怕事的环境中。（三）（对情节的作用）老祥大伯和朱老巩的对话，推动了下文故事情节的发展。（四）（对主题的作用）暗示了小说的主题：朱老巩护鈡势单力薄的艰辛。【解题指津】次要人物的作用的解题思路： = 1 * GB3 对主要人物的对比衬托作用。 = 2 * GB3 推动情节的发展作用 = 3 * GB3 揭示或深化主题的作用 = 4 * GB3 如是第一人称还有见证，增强了小说故事情节的真实感和线索作用。4（1）深明事理，坚持正义：朱老巩看穿恶霸砸钟的目的是存

27、心霸占官地。（2）勇于担当，义无反顾：村民都不敢抗争，只有朱老巩挺身而出，坚决护鈡。（3）正直无私，心直口快：成日里喊出喊进：“和狗日的们干！和狗日的们干！”（4）刚烈豪爽，无所畏惧：为护鈡愿意献出自己的生命。（5）尚武侠义，敢打敢拼：不听老祥大娘的劝说，坚持要跟恶霸说清楚。（4分。每个要点1分，答对四个要点即得满分）【解题指津】人物形象分析的题型及答题要点 形象特点文本内容5不成功：在当时条件下，恶霸势力狠张狂，又狡猾，又和官府勾结；（2分）村民百姓长期受欺负、受压迫，不敢声援；（2分）朱老巩人单势薄，仅凭一腔热血，直来直去，缺少斗争策略。（2分）成功：古钟是四十八村集资购地的一个凭证，代表

28、着村民的集体利益；朱老巩护钟是伸张正义、为民请命，代表着正义的一方力量；恶霸想砸钟灭口、霸占官地的阴谋不得民心。（答“成功”的最多得4分，可酌情给分）【解题指津】推测小说的结局的解题思路：1.结合小说情节的开端、发展、高潮。2.结合小说主要人物的性格。3.结合小说发生的自然环境和社会环境。六、现代文阅读：论述类文本、实用类文本【A参考答案】1、营造不良的精神“民生”氛围（或“殃及精神民生 ”）；弱化民族的精神美感与反思能力；坍塌（倾覆）中华民族优秀传统文化艺术大厦。 评分建议：共6分。每层2分。第三层答“中华民族就将失去文化艺术之根”一类意思给1分。2、传承中华民族优秀传统文化倡导的伦理、理念

29、、主张；为民族复兴提供强大的精神资源；为人类开出救治各种危机的文化良方。评分建议：共6分。每层2分。第三层答“地球上肯定比现在有更多的欢乐祥和”一类意思给1分。3、敬畏、珍视经典；正确解读阐释经典，并融入所处时代的新鲜思维成果；深化、丰富、发展经典作品所昭示的审美价值取向和道德伦理观念。 评分建议：共6分。每层2分。第一层只答“敬畏经典”或“珍视经典”给1分，第二层只答“正确解读阐释经典”或“融入新鲜思维成果”给1分。答“忠实原作传承的优秀精神传统”一类意思给1分，答“传承和传播经典”一类意思给1分。一字未改，完全摘抄的答案不给分。【B参考答案】1、（6分）谈谈您对历史的理解。（谈谈您的历史观

30、。或您认为历史的内涵/实质/本质是什么？）您觉得历史对当代有什么用处？（您觉得当代年轻人为什么要了解历史？或了解历史有什么意义？等）（每点3分，意思对即可）2、（6分）意在证明：当今来自历史（前人付出成本，后世享受利息）；历史的进步是要付出代价的；要记取代价，感激牺牲者（每点2分，意思对即可）3、（6分）关心和了解历史，知道个人和民族的身世；要牢记、珍惜并感谢为历史进步付出代价的人们；要把握好当下。 （每点2分，意思对即可）七、作文审题第一题本义：供演员表演的台。（从实立意）引申义：凡是有人表演的具体的地方均可做“舞台”理解。比如：街头、广场、球场、屋顶、媒体等。（从虚立意）比喻义：展示自己的

31、场所(平台)。比如：历史舞台、政治舞台、社会舞台、时代舞台、世界舞台、人生舞台等（从虚立意） 特别注意：1、舞台必须是一个人表演的地方或是展示自己才华和美丽，实现自己的理想，发掘自己人生价值的有意义的地方。这个地方不同于一般的生活环境。比如：一个小孩从农村来到城里上学，不能叫做走上了另一个舞台；玩耍的庭院、打球的操场、写作业的书桌等等都不能称为舞台。2、舞台必须是一个实实在在的地方，即便是虚写的人生舞台，也应该有一个实在的活动场所，不可以是抽象的、虚无飘渺的东西。错误的立意：教师是一座舞台/人生是一座舞台/学习是一座舞台/妈妈是我的舞台/爱是一座舞台/亲情是一座舞台/高考是一座舞台/父亲的怀抱

32、是一座舞台、历史是一座舞台3、本文是一篇命题作文，写作时必须紧扣“舞台”。回答：谁的舞台/舞台是什么/在舞台上如何表演、展现。错误立意：寻找舞台；搭建舞台（父母为我搭建舞台/家是我温馨的后台）；舞台背后；历史的舞台上走过哪些人。第二题这三则材料的排序是有讲究的：提出了“梦想”的话题；是对的补充只有梦想是不够的，要把它变为现实；虽然讲的是小说创作问题，但从内容来看，可当做对前两则材料的总结把梦想和现实结合起来。这样，材料的立意就显豁了。梦想和现实，是中学生作文常见、常写的题材，学生都会有话可说，有事可写。但正因为如此，很容易落入一般化、公式化的窠臼。因此，一个“新”字，是写好这个作文题目的关键。

33、中学生作文的“求新”，不同于作家的创新，只要在某一点上较为突出，就具有了创新的特点，就可以摆脱一般化的倾向。从哪些方面出新，怎样才能写出自己的特色，是表现手法，还是素材运用？是感情色彩，还是语言风格？要找准自己感受最深的切入点。题目要求写记叙文，要充分利用这一限制条件，设置具体的情景，把“梦想和现实”的主题融入其中。情景的设置，是构思的关键。情景，可以是生活中的实景，也可以是想象中的幻景，但不论是什么情景，都要符合记叙文的要求，即有一个中心事件将其贯穿。这样，内容就具体可感，结构就不蔓不枝。“梦想和现实”虽然是学生熟知的话题，但不同的人总会有不同的阅历和感受，立足于与众不同的“自我”，用真实的感受、真挚的情感、真率的表达与读者交流，定能写出新颖而深刻的锦绣之作。第三题这是一个二元关系命题。材料主要围绕“撇”和“捺”展开。写好本题的关键是要深入思考，细化认识。首先，我们要明确“撇”和“捺”是对立统一的辩证关系，既要放得开，又要收得住；既要学会放弃，又要懂得坚守，这样才能做一个真正意义上的人！只“撇”不“捺”，为人就没有原则，没有分寸；只“捺”不“撇