小学数学解决问题的教学策略

1、小学数学解决问题的教学策略摘要：学生的数学价值观、发现问题及如何解决问题。关键词：价值观、数学视野、发散思维。引 言新大纲对于如何教授学生学习数学有过明确的界定，即：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这不仅明确提出数学学习与学生已有的知识经验联系密切，而且强调数学学习与学生的实际生活密切相关。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，让学生慢慢体会到数学与其生活密切相关，从而增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主创新地解决问题的能力，体验数学学习的乐趣。作为教师，我们一直受到应试教育的束缚，认为只要把知识传授给学生就十全十美了

2、。所以我们的工作总是以传授知识为中心，我们的教学方式很大程度上属于灌输式教学，我们的教学很大程度上是围绕分数展开的。殊不知这样的教师是违背常理的，是不科学的，严重地说，这样的教学是不利于孩子身心发展的，更别提全面发展了。试想一下，当学生遇到一个与数学有关的实际问题需要解决，而学生明明学过相关知识却无法应用，这是一个多么可怕的现象啊。好在国家推出了素质教育。什么是素质教育？简单地说就是全面的教育，就是培养学生全面发展的教育。我觉得素质教育最本质的地方就是在培养学生创新能力的情况下，帮助他们更好地把所学知识与实际生活结合在一起，能够更好地运用所学知识解决实际问题。那么，作为小学数学教师，我们应当怎

3、样教授学生解决问题的策略呢？其实，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将解决问题的意识培养放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。因为，小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的解决问题的意识。那么，怎样培养学生的解决问题的意

4、识呢？1一、引导并培养学生正确的数学价值观要想培养学生正确的数学价值观，我们教师首先应当明确地认识到教授一个知识点并不仅仅是为了让学生解决几道题那么简单，而是让他们能够将所学知识点与实际生活结合在一起，从而解决生活中的问题。价值观的培养十分复杂，也是一项长期的工作。特别是对小学生而言，他们的认识理解能力还不够完善，这就需要我们教师给予足够的引导。那么在教学中我们应当怎样做呢？（一）将数学融入生活我们都清楚地知道数学与生活是紧密相连的，但是学生并不知道这一点。因此，在数学教学中，我们应当时时地将数学与实际生活联系在一起，让学生在熟悉的生活情境中感受数学的魅力，在具体的解题中感受生活离不开数学。要

5、做到这一点，我是这样做的：首先，在逼真的生活情境中讲授新知识。小学生对于获得新知识的欲望是十分强烈的，但是他们获得这些新知识的过程往往并不会那么顺利。如果我们能够将这些新知识与他们的实际生活结合在一起，他们的求知欲就会更加的强烈，而且会大大地降低他们对新知识的陌生感，容易帮助他们接受这些新知识。其次，在具体的情境中巩固新知识，让学生充分地体会所获得的知识的巨大作用，这样不仅巩固了所学知识，而且可以促发他们更近一步地探讨知识，从而获得意外的收获。最后，适当地给与挑战，激发学生的求知欲。我们知道，强烈的求知欲有助于学生掌握新知识。因此，我们应当利用生活情境适当地给学生出难题，适当地让学生遇到一些挫

6、折，这样会起到事倍功半的效果。（二）拓宽学生的数学视野，让他们感受到数学无处不在。时代在进步，数学的学习也应该紧跟时代的脚步。如今，数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如，在三年级的“节余多少钱”的教学中，我让每一位学生在课前都做一份自己家一个月的收支账单，然后在课堂上选择几份比较具有典型性的账单进行分析，分析的过程中插入了学生需要掌握的数学知识。当我把账单分析完，学生对新知识已经有了一个比较清晰的认识。这个过程就

7、显得十分自然，仿佛学生并没有特意地去理解新知识，而只是自然而然地接受了自己所需要的东西。我觉得这种潜移默化的改变是十分科学而到位的。同时也让学生体会到了数学的广泛应用。还记得课后我让学生坚持把账单继续做下去，学生都欣然同意。后来好多天之后，还有学生不时地向我展示他的账单。2二、引导学生主动地发现数学问题“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”数学的世界也是一样。如果学生只能解决他们遇到的问题，而无法发现问题。那么他们的成功是要大打折扣的。素质教育的核心是培养学生的创新精神。只会解决问题，不会发现问题的学生显然不具有创新精神。这样的教育显然不是素质教育，而是应试教育。那么我们怎样才能在实际

8、教学中引导学生主动地发现问题呢？关于这个问题我不想阐述过多的理论，因为实践毕竟比理论更加容易让人信服。下面我就介绍一个我自己的教学实例把。3有一次在教授学生平移和旋转运动的时候，我利用PPT动画把一个足球向右平移了一定的距离，然后又利用球外一点把足球进行了一定角度的旋转。当我把平移和旋转的内容讲完时，有个个学生就十分不解地提问说“我感觉这个平移和旋转是一回事呀！”我就问他为什么？他说你看平移和旋转都改变了位置，但球的形状和大小并没有变呀，旋转的那种只是沿着一条弯曲的线平移了嘛！这时我一下子反应过来了，原来我在讲授平移和旋转时并没有过多地去强调平移和旋转都是一个过程，而不是结果。平移的过程必须沿

9、着直线。而且我发现演示旋转的例子也并不十分妥当，如果选择那种球在手指上旋转的实例可能效果会更好。“不想当将军的士兵不是好士兵。”数学教学中如果不能激发学生去主动地发现问题，那么至少可以说你的教学是不完美的，是不符合素质教育理念的。罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种现实问题。”日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和

10、数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。由此可见，引导学生主动地发现数学问题与学生的实际生活也是紧密相关的，这就更好地体现了数学的生活性。三、引导学生利用所学知识解决实际问题。在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，形成解决实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？（一）设计具体任务，解决具体问题，掌握相关知识。前面已经提到过我们应当尽量地将数学融入生活。所以我们可以利用程序化教学的理论，把数学知识分解成一个个既独立又联系

11、的小模块，给每一个模块设计相应的任务，当然，这些任务必须尽量地接近学生的实际生活。这样，通过引导学生解决这些任务，使学生掌握相关的数学知识。这样既让学生掌握了数学知识，又使学生解决了实际问题。既让学生体会了数学与实际生活的联系，又培养了学生的数学价值观。是一举多得的事。（二）利用多样化的训练，培养学生的发散思维。“一题多解”在数学中很常见，有的老师很重视，有的老师却并不在意。特别是那些抱着“题海战术”思想的老师，就更加无所谓“一题多解”了。其实，“一题多解”在数学教学中是十分重要的，它可以培养学生的发散思维，而学生的发散思维正是创新能力的有效体现。在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。学生的知识储备和生活经验是培养学生多样化的解决数学问题的前提。所以教师应当时时地帮助学生梳理所获得的知识，从而使学生的知识形成网络，形成系统。智力活动在数学教学中有着举足轻重的作用。它不仅可以