2021苏教版四年级科学下册第三单元教学反思(附目录)

1、苏教版四年级科学下册第三单元教学反思第三单元 昆虫9 庞大的“家族”10 养昆虫11 探究昆虫的奥秘第三单元 昆虫9 庞大的“家族”昆虫在生活中随处可见，在四年级孩子的认知中，蜘蛛、武功、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行动物的判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有 3 对足。因此我们需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立起昆虫的模型

2、，掌握判定的 标准。从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗略的观察。引导学生在触角、足、翅膀等特点的基础上，再去观察昆虫的身体结构，进一步发现，这些器官与昆虫身体结够的联系，完善对昆虫这类动物的模型构建。提炼出昆虫的独有特点，掌握基本的判断方法，通过易混淆的小动物蜘蛛，进一步强调触角以及足的数量，加深学生印象，巧妙的突破本课难点。10 养昆虫从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，形象思维也在想抽象思维过渡。通过一年级动物与植物的学习，学生已经

3、对常见昆虫的名称和特征有了初步的认识，并且由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，养成了一些科学习惯。以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。播放蚕的一生视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就 是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可 让学

4、生自行获取菜青虫，一样可以体验养昆虫的过程。蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一旦漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究 过程。11 探究昆虫的奥秘通过二年级下册第 3 单元养蚂蚁的学习，学生已经有了饲养小动物的

5、经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，学生已经初步学会如何写观察日记。本课教学中要重点通过整理观察日记，从而找到合适的方式表达有关蚕的知识。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及 时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下册第3 单元养蚂蚁的学习，学生对饲养小动物已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实 验方法。在提出有价值、可以研究的问题基础之上，尝试进行实验设计。并能根据实验现象得出结论。将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方