北师大版语文必修五第10课《罗密欧与朱丽叶》word教案

1、名师精编 优秀教案罗密欧与朱丽叶（节选） 教案【教学目标】1、明白莎士比亚生平及其戏剧创作；2、体会剧中人物的思想情感；3、熟识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义；【教学重点】1、体会剧中人物的思想情感,特殊是罗密欧听到朱丽叶死后的痛楚心情；2、体会莎剧语言布满深厚诗情的特点；【教学难点】罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及表达出的文艺复兴时期的人文主义思 想；【教学方法】情境教学法、争论性学习法【教学用具】多媒体教学系统【总体设计】细心设计预习内容,把介绍文学常识、熟识剧本情节放在预习环节中,培育同学自主学习的才能；在课堂教学的组织过程中,采纳情境教学、争论性学习的方法,融戏剧常识、人物分析

2、、情感体会于同学积极参加的各种语文活动之中,课堂调控要敏捷,要让同学既能“ 入乎其内” ,又能“ 出乎其外” ；转变传统的练习巩固模式,课后设置更为开放的学习空间,充分表达学习的广延性和可连续性特点；【教学时数】 1 课时【教学步骤】一、预习设计（内容见前）授课前 3 4 天发下预习设计内容,并提示学习要求及方法；二、课堂导入：由一块石头（此石头表面含有两个人物形状,投影显示）的命名入手,谈谈文学作品 所表现的永恒主题：爱情；老师可以朗诵一首简短的爱情诗（或依据学过的文学作品编写）引出罗密欧与朱丽叶；老师仿照莎剧人物出场念开场诗,投影显示：故事发生在维洛那名城,有两家门第相当的巨族,累世的宿怨

3、激起了新争,鲜血把市民的白手污渎；是命运注定这两家仇敌,生下了一双不幸的恋人,他们的凄惨凄凉的殒灭,和解了他们交恶的尊亲；这一段生生死死的恋爱,仍有那两家父母的嫌隙,把一对多情的儿女杀害,演成了今日这一本戏剧；交代过这几句挈领提纲,请诸位耐着心细听端详；三、熟识情节：戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节进展；借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式；但是由于人物对话名师精编 优秀教案比较多, 读完后情节并不能很清楚的出现在读者的大脑中；我们快速的熟识剧情、把握人物的心理及命运走向；一、熟识情节：而分析人物间的关系就可以帮忙1、第五幕第三场主

4、要显现了哪几个人物？他们是什么身份？关系是怎样的？2、用简要的语言概述课文节选部分内容；.帕里斯被罗密欧所杀；罗密欧为朱丽叶殉情；劳伦斯交待故事原委；亲王裁决两家终和解；二、问题设计 1、当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中；此时的罗密欧是怎样一番心情呢 . 归纳 急躁、狂怒；如罗密欧一上场,就对他的仆人用了一连串的命令语言,甚至夹有恐吓；“ 把那锄头 和铁钳给我；” “ 要是动一动,我就要你的命；”他仍无理地咒骂坟墓；如：“ 你无情的泥土,吞噬了世上最可爱的人；” 泥土原来是 无辜的,但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔,再难相聚,所以在罗密欧心中,它变得面目可憎；仍表现在他与帕里斯的决斗上；（最

5、好涉及到“ 骑士” “ 侠客” “ 武士道” 精神）2、问：一个人在面对庞大的爱情变故时,往往有哪几种变化？痛不欲生,立志殉情- 罗密欧无能为力、殉情焦仲卿苟且偷生李甲. 归纳 ；如：他对着“ 死” 去的朱丽叶反复倾诉“ 我要永久陪伴着你,再不离开这漫 漫长夜的幽宫” “ 我要在这儿永久安眠下来” “ 跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等；爱人已死,他不愿独活世上；3、殉情的方式可不行取？或如何看待殉情这种方式？明确：时代不同了,社会背景不同了,在今日,这种殉情的方式已不行取,但男女主人公坚强、 执著的精神却永久激励着人们去追求幸福、自由,制造更加光明、 美好的将来 . . 倾心相爱的罗密欧

6、与朱丽叶虽然未成眷属,但他们誓死捍卫爱情,追求幸福、 自由生活的信念让人敬佩；当然也要答应同学“ 天际何处无芳草” 等另类的说法,不在于对错,重要的是引导；4、“ 苦味的向导, 失望的领港人, 现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧. ” 这句话用了什么修辞方法.“ 苦味的向导,失望的领港人” 指的是什么呢. 归纳 这句话用比如的修辞表现了罗密欧的痛楚和失望；对于“ 苦味的向导,失望的 领港人” 的懂得,可引导同学绽开争论,各抒己见；小结：通过品尝语言,我们明白到此时的罗密欧心情非常复杂；爱人的死使他失去了 理智,一反往日的温顺有礼,变得急躁,狂怒；他哀思欲绝,立志殉情,所以痛楚之中

7、又感 到一丝欣慰；就这样,忠诚的罗密欧带着对爱的憧憬,悲壮地倒下了；命运好像在有意作弄 当她看到眼前凄 人,就在他倒下的瞬时,朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的期望从假死中醒来；惨的一幕时,不顾劳伦斯长老的劝阻,毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏；三、分析剧作的冲突冲突,懂得作品的主题 . 1、问：鲁迅先生说： 悲剧就是“ 将有价值的东西毁灭给人看,懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！” ；结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪烁的人文主义思想光辉； . 一对生死相恋的情人,一朵绽苞初放的爱情之花,就这样凋谢了, 究竟是什 么缘由造成了这场悲剧呢 .（与焦仲卿、李甲比较） 归纳 封建世仇和封

8、建家长制；可结合剧情分析,如：两个家族的械斗,朱丽叶的父 亲逼迫女儿嫁给帕里斯等；两家的家长, 都在自觉不自觉地顽固保护着本家族的荣誉和势力,他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念；名师精编 优秀教案主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的,所谓的悲剧实际是性格悲剧；如：哈姆雷特的优柔寡断,奥赛罗的盲目轻信；估量一些同学在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧, 当然与封建世仇和家长制分不开,但与罗密欧的急躁也不无关系；我们从剧本中可以得到一些社会教训；2、帕里斯形象分析一个贵族子弟,作者通过他与侍童的谈话及他在坟前为朱丽叶献花,向朱丽叶表达自己的哀痛来表现对朱丽叶的爱,特殊是当罗密欧

9、想打开墓穴时,他毅然以生命捍卫自己心爱的人的尊严,可见他是一个心底和善,而又不失尊严的爱情专一的血性男儿；第三者、爱上一个不爱他的人, 怎么办？他应当说是全剧本中最富有悲剧意义的人物,或许是为了心爱人,或许是为了自己的尊严,或许是 ,对这个人物应当容许同学发表看法；我个人认为,分析帕里斯更有现实意义,往往这个人物被我们广大老师忽视了；.四、莎士比亚的悲剧特点它必需以英雄人物的死亡而终止；人文主义者认为, 悲剧之所以为悲剧,必需以主人公的灾难性结局而终止, 而死亡是一个人最大的灾难；近代和现代悲剧就不是这样,重要的不仅在于悲剧主人公个人的遭受,而在于悲剧表现的冲突的深度,说明人物思想性格的深度；

10、莎翁悲剧的主人公虽然死了,令人痛心, 但他为之奋斗的抱负却成功了,使人感到前途光明；悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的哀痛,当然更不是悲观；悲剧的主人公必需是贵族；这是阶级偏见和时代局限；悲剧人物的行动必需出自他们本人的意志和内心,即悲剧人物之所以走向不幸,不能归咎于客观缘由,而应由自己负责；四、观看电影片段：选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段；五、赏读品尝莎士比亚是语言大师；莎士比亚的剧作制造了语言的奇迹,让每一位读者感受到了语言的庞大魅力； 他的语言就是上帝,在塑造着人物性格,也在转变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情,屡屡掀起读者情感的波涛；细细品读这篇文章的语言以及

11、包蕴的情感应当是本课的教学重点；1、请两位男生上台, 对着投影“ 躺在墓中的朱丽叶” 分别朗读帕里斯、罗密欧的台词；配音乐；2、简评两同学的朗读；在分析时要扣住人物的性格；3、让男生仿照罗密欧的口吻,想象一个情境（比如听到一只鸟叫,看到火把）,再多说几句, 书面表达出来； 女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言,并描写出来；实物投影展现同学习作；4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段,斯不同的心理,特殊是情感表现的程度；六、探寻主旨并作简评； 体会当时罗密欧、帕里帕里斯死了；（死也就死了）可是,罗密欧死了,朱丽叶也死了,他们死在爱神的怀 抱里；那么,怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是“ 将有价值的东西毁灭给人看,懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！” ；结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪烁的人文主义思想光辉；七、终