北师大版语文七下《海燕》word教案1

1、名师精编 优秀教案教 学 设 计题目第一课海燕总课时2 课时 语文学校八中教者高春玲年级八年学科设计来源网络教学时间教 材 分 析海燕支配在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读,注意联想与想象,明白直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言；自然 这也是顺应新课程标准“ 阅读” 部分的要求；1. 本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活学 情 分 析动来带动教学流程的步步推动,并在读、 说、写的层进训练中进一步落实教学目标；2、力求突出“ 老师为主导,同学为主体” 的特点,让同学更多地直接接触课文材料,仍学 生大量的

2、课堂活动时间,表达新课标“ 在大量的语文实践中把握运用语文的规律” 的理念；通过开展小组争论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动,把发觉、体验、感 悟、沟通的权益仍给同学；所以我实行以朗读为主线,通过设计精致的微型话题,在同学与文本之间、同学与老师之间架起和谐的桥梁,进行公平式对话教学,教 1、引导同学把握散文诗的美丽意境,培育同学阅读鉴赏诗歌的才能；学 2 、品尝文章用词的精确性,积极进展同学的形象思维；领悟“ 海目 3 、领悟“ 海燕” 精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使同学把握“ 海燕” 精神标的现实意义；重1、理清本文的主要形象及其精神内涵,品尝文章用词的精确性； 2 、

3、理清本文的象征意义；点难教学难点：体会出无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神就是作者的初衷,燕” 精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使同学把握“ 海燕” 精神的现实意义；是我们点现在的训练的人文目标；课前 提前预习阶段要求同学明白作者、把握字词；准备教学名师精编优秀教案流程分环节教师活动学 生 活 动 设计意图课与间间 资源预备时、 导导语：大海给了它坚硬的翅膀,为的 评判 反思第一课时这样设计可以增强入是能够搏击风浪, 当鸟儿们都去逃避风同学的学习爱好, 引发5 分钟浪时,它却高声呼吁,：让暴风雨来得对课文的憧憬；更猛烈些吧！ 今日,让我们一起走近 海 燕这首布满激情的时代奏曲,去感

4、受 高乐基给我们带来的生命之最强音；、 作1 同学沟通课外搜集的有关作者高尔基请一位同学朗读背景.背景介绍（幻灯显者简介介绍,共同明确,为更示）的资料5 分钟2 师生共同明确作者的主要资料（幻灯好地懂得全文的内涵 这一环节要求同学片显示）服务；3、1. 范读激发同学的朗读热忱；1.自由读,可以选自己. 诵读2. 个人表情诵读； 读好停顿、重音、语仔细听读, 从而奠定本最感爱好的、 最拿手的感速,读出感情；可借助符号和文字,标一段或几段来朗诵；文的朗读基调赞知课文注全文朗读要领提示, 师生共同研讨部2. 抽几位同学进行段扬而猛烈, 营造出一种15 分钟分句段的朗读技巧；落朗诵竞赛激扬热闹的课堂气

5、氛；3. 细节揣摩精读：从文中选择词语加在题目前组成短语：修改标题的方法有利“ 的海燕” ；于打开同学阅读的思小组争论圈点批注,仿句说话：“ 从路；当同学找出合适的诗句中我读到了海燕的傲岸；”词语诗句的时候, 其实 对课文细节的把握已“ 从经有了肯定深度；诗句中我读到了海燕的勇敢；”“ 从诗句中我读到了海燕的敏锐；”4. 小组合作研读；小组分工合作圈点画 同学依据所起的小感1）.海燕 是一曲激情澎湃的交响乐,共同解决问题；标题和绽开的想象,共分三个乐章； 小组合作分工朗读每一 乐章内容, 同时重点圈读三个乐章中描 写风云雷电的词句,找出暴风雨的变 化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的 词句；以此

6、为每一乐章起一个小标题；受到诗歌的三个乐章 紧迫急促的节奏； 体会 海燕勇敢无畏、 愈战愈 勇的英姿； 把握环境逐 次变化对烘托海燕形老师提示可以依据 “ 暴风雨来 象的作用；临” 的格式起小标题； 2）. 老师提问让同学想象：假如将这三个乐章用乐器表演出来,你会选择什么乐器,节奏是什么特点？5. 全 班名师精编优秀教案 这一教学环节很好：动员同学结合三个场景分三部分演通过朗读、 赏析、小组合 作 演读,体会情感上的变化和语气、节奏的争论,引导同学进入情的表达了新课标所提读变化； 最终一段是全文高潮,全诗最强境,主动感知；出的 “ 老师为主导, 学15 分钟音,宜在分组演读后全班合读,收到震生

7、为主体” 教学理念,撼人心、掷地有声的成效；课 堂 小结 5 分 师生共同总结钟其次课时4、1. 深化课文, 引导比较赏析： 比较海燕利用文章多层面的对 在处理练习中发挥比 较 与海鸥、 海鸭、企鹅面对暴风雨的不同比,通过反复的比较赏同学的想象力, 训练学 赏 析表现,挖掘海燕形象设置的典型意义,析,把握文章特色, 加生的语言表达才能；另拓展体会本文的象征手法内涵深对课文的懂得, 并在外就是进行对比阅读,20 分钟自主创编想像迁移请你仿照句子求同析异中提高同学让课内教学走向课外,说一段话的思维层次与质量；让文本训练走向现实假如我是（海燕）,我将对（海鸥）说训练；（收起你对暴风雨的惧怕吧）,由于

8、（生命本身不同平常, 所以不仅要善于享受生活中的阳光, 也要敢于承担生活中的风雨,这样的人生才是完整的）； 5. 句式： 假如我是 （）,我将对 （）在领悟 “ 海燕”精神的这一教学环节表达了说（）,由于（）；2. 高屋建瓴, 引导系统总结： 请同学从内涵后,结合实际, 运新课标提出的 “ 应让学语言风格、 形象塑造、 写作技法三方面用发散思维, 使同学把生在主动积极的思维用概括性的语言说说：海燕美在握“ 海燕” 精神的现实和情感活动中, 加深理？（精确生动的用词敏捷多意义培育勇敢、坚强、解和体验, 有所感悟思变的句式圆熟精深的技搏击风浪、乐观、自信的品质和积考” 的教学理念；完成勇敢无畏、乐

9、观自信 ）极的人生态度了教学难点；老师发下引发的参读材料联系郑作振铎的海燕,比较赏析两文在海燕由于环境的不同,业拓形象的内涵、立意、写法方面的不同,展比加深对课文的懂得；描写形象、 反映主题也较：仿句练习：假如高尔基海燕是奔腾必定不同； 通过讲清三15 分钟咆哮的大江,那么郑振铎海燕就是者关系, 让同学进一步低吟浅唱的小河；假如高尔基海燕明白同一题目可以有是寒风咆哮的塞北, 那么郑振铎 海燕不同的写法；就是小桥流水的江南；4. 熟读背诵, 体会语言特点； 课内组织进一步学习比如、 拟人 让同学再一次感熟读郑振铎的海燕,背诵高尔基的等修辞方法的运用及受作者在文中的思想海燕；其表达作用；感情, 领悟不同的语言风格6师 生利用板书,加以总结；课后,要求同学 我设计这一环节是共 同 总完成课文练习的课外比较阅读,提高学为了让同学回忆本节结 ： 10生阅读的迁移才能；课学习的要点, 巩固所分钟名师精编优秀教案学的学问；板书形象象征意义这样设计可以帮忙学暴风雨勇敢善战