1.《沁园春•长沙 》课件-统编版高中语文必修上册

1、沁园春长沙毛泽东单元目录浏览本单元课文，看一看本单元的构成有何特点？提示：可以从文体的角度分析。那要用什么样的方法去学习呢？请同学阅读第一单元的导语。圈点勾画并提取关键词，验证本单元我们有关学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。青春 我们 作业1：寻找每篇课文所包含的人物形象。该单元的文章都是从哪一个时代入手呢？ 作业2：回家查询每一篇课文所处的时代背景。 阅读p29“单元学习与人物”青春的价值/青春情怀思考：每篇课文中的青春价值/青春情怀。提示：从“意象”“诗歌语言”“欣赏诗歌的具体方法”入手。PART01作者介绍毛泽东（1893-1976），字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家军事家、

2、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五州运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。1、定义：词，又称长短句。产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐演唱的，后来逐渐跟音乐分离。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声

3、。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 词的介绍“沁园春”词牌的由来 在“沁园春长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 1、词按字数的多少分。小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（90字以上

4、）。2、按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。词的介绍-词的分类自由朗读。要求：1.读通读顺。 2.结合书下注解，整体感知诗歌内容，在此基础上再次朗读，读出感情。 听名家朗读要求：采用圈点勾画的方法，标注朗读重音、停顿处，记录朗读中的情感变化，与自己的朗读方法加以比对。扫清字词障碍，掌握重点字词。沁园春(qn) 百舸(g)峥嵘(zhng)(rng) 浪遏飞舟()携

5、来(xi) 挥斥方遒(qi) 怅寥廓(chng)(lio)( ku) 沁园春 百舸峥嵘 浪遏飞舟携来 怅寥廓挥斥方遒回忆之前所讲的以及预习的内容，沁园春长沙是作者什么时期写下，写的又是哪个季节。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 1.将这开篇三句换成现代白话。2.正确的语序又是什么样的。3.比较两者之间的表述有什么不同。哪种表述效果更好。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 独立寒秋自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝思考 在上阙中，哪个字其关键作用？边读边思考“看”究竟看到了什么呢？1.这几句诗

6、具体描绘了哪些景物？2.这些景物有什么特点？3.这些形容景物的词语能否更换呢？看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 “遍”看出了红叶的范围广；“尽”表明了数量多；“透”说明了江水的清澈见底；“争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态；“击”体现了雄鹰的矫健有力；“翔”展示了鱼的轻灵自在。“竞”突出了大自然万物蓬勃旺盛的生命力。自由看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 比如，作者用“击”这个字形容鹰，击有搏击的意思，雄鹰搏击长空，表现其矫健

7、有力，正因为矫健有力，所以才能自由地飞翔，进而表达诗人对自由的向往。 正因为诗人心中对自由地向往，所以看到的景物都是自由的。心中什么，你的眼睛就会看到什么，你眼前的风景折射了你心中的世界。我们说，这种带有主观情绪或情感的景物，我们称之为意象。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 象，就是景物的意思；意，表示情感或情绪。被主观情感浇注的景物，我们叫它意象。 上阙描绘出一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图。知人论世创作时间：1925年 1925年，当时革命形势高涨，群众运动风生水起，反帝反封建运动如火如荼。这个时候，一方面工农运动蓬勃发展，另一方面反动势力为

8、了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。作者创作这首诗的时候是自由的吗？所以作者发出自己内心深处的疑问 问什么？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？为什么作者会发出这样的感慨呢？ 面对眼前的壮丽景色，词人联想到社会的黑暗和时局的动乱，作者不免由刚才的昂扬之情转为忧思之情，于是借景抒情，发出“怅”和“问”，这是符合情绪逻辑的，是情绪发展的必然结果。 怅望广阔的宇宙，国家命运的前途，该由谁来主宰呢？ 这一叹问是上阙的中心意旨所在。“主沉浮”的深层含义是什么？主宰国家的命运，掌握民族的前途。 下阕的内容与上阕有何联系？ 下阕是追忆往事，并以“抒情”方式回答上阙的问题“谁主

9、沉浮”。 下阕的关键字或“领字”是什么呢？ 军队有其“将帅之说”，即统领全军之人。诗歌也是这样，也会有统领全文的字。这样的字俗称“领字”，一般上下阙都有一个，上阙为“看”字，请找出下阙中的“领字”。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 在橘子洲头上，作者曾经和同学们浏览聚会，畅谈国家大事，度过了许多不寻常的日子。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。思考：这一层在结构上有什么作用？承上启下，过渡作用 同时由叹问过渡为对往事的追忆。概括交代了学生时代曾与众多志同道合的同学、朋友畅游此地引出了下面所忆之事。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年

10、万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 请同学们找一找，下阙中，哪一句话是直接描写上次浏览橘子洲的句子。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 请同学们找一找，下阙中，哪一句话是直接描写上次浏览橘子洲的句子。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 具有怎样的象征意味？ “到中流击水”只是表面意义上的“击水”吗？ 到中流弄潮就带有一些象征的意味、抗争的意味。作者与友人这一帮“风华正茂”、“书生意

11、气”的“同学少年”，就是历史长河中的弄潮儿，他们以大无畏的精神弄起了震天动地的漫江雷涛。问：“曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”表达了诗人怎样的情感？明确：表达诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，立志改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀。结尾三句不仅表现了作者和“百侣”那种一往无前奋勇搏击的豪情壮志，而且也昭示人们：“主沉浮”的伟大革命理想的实现，必定需要这种大无畏的革命精神。 你是否能找到“谁主沉浮”的答案？“我们”是“指点江山”“激扬文字”“粪土当年万户侯”的“我们”。正值青春的人青年革命家青年的缩影蔡和森、萧子升、想警予、王一知、何叔衡.思考： 上阕提出“谁主沉浮”的问

12、题，引出下阕的回答。 全体朗读下阕，思考诗人回忆了青年时代怎样的生活画面？能否用最简洁的语言概括。明确：风华正茂的一群革命青年雄姿英发的战斗风貌和蔑视军阀官僚的豪迈气概。思考： “谁主沉浮？”的发问表达了诗人怎样的情感？明确：风华正茂的一群革命青年雄姿英发的战斗风貌和蔑视军阀官僚的豪迈气概。心怀祖国，关注国家的前途，忧思民族的命运，这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。 结尾三句不仅表现了作者和“百侣”那种一往无前奋勇搏击的豪情壮志，而且也昭示人们：“主沉浮”的伟大革命理想的实现，必定需要这种大无畏的革命精神。 总结升华：纵观全词，上阕着重写景，但处处景中寓情

13、；下阕追忆往事，着重抒情，使全诗达到了情景交融的艺术境界。全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。抒发了作者昂扬的革命斗争精神和豪迈的革命情怀。 词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神和豪情壮志，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，说明了主宰国家命运的，是以天下为己任的革命青年。总结下阙： 放眼天下、深思未来、激情

14、满怀的青年革命家形象。他关注国家命运，以天下为己任，蔑视反动腐朽势力，具有改造旧社会革命斗争精神。思考：这首词表现了作者怎么样的人物形象？这幅图景色变化层次分明，请具体赏析。万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由湘江秋景图仰视俯瞰远眺近观静态动态动静结合 立寒秋、湘江、孤身一人寒秋深思 远眺：万山、层林写 看湘江 近观：漫江、百舸 万类霜天景 秋景 仰视：鹰击长空 竞自由 俯察：鱼翔浅底 问谁主沉浮心系天下 书生意气、挥斥方遒抒 答同学 指点江山、激昂文字 忆旧 情 少年 中流击水、浪遏飞舟 言志 手法情景交融景中寓情，情中显志品味关键词(炼字)“3步骤”步骤一：析本义。指出字面义，主要是解释词义，相当于翻译。步骤二：描情景。把字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景，并结合具体诗句进行分析。步骤三：说效果。1从“描物”角度，分析该字突出景物描写特点方面的作用。2从“造境”角度。分析该字营造意境(氛围)方面的作用。3从“写人”角度。分析该