关于农村小学数学家庭作业现状的调查研究报告

1、摘要： 数数学家庭庭作业是是中高段段学生学学习的一一个重要要环节，是课堂堂教学评评价反馈馈的一个个有效渠渠道，也也是对学学生学习习效果进进行检验验，了解解学生学学习知识识，掌握握知识运运用知识识的一种种手段。所以一一份有效效的、科科学的、创造性性的数学学家庭作作业对提提高教学学质量、促进学学生的学学业成绩绩起着关关键的作作用。笔笔者通过过对农村村部分小小学的数数学数学学老师及及五年级级学生进进行了问问卷调查查，发现现农村小小学的数数学作业业在布置置、批改改上存在在着布置置作业一一刀切、形式单单一、内内容随意意性大，批改评评价方法法单一等等问题。通过分分析寻找找原因，提出了了几点改改革小学学数学

2、作作业的几几点对策策和建议议。关键词： 农村小小学 数学学家庭作作业 作作业布置置 批改单单一 改革作作业一、调查查背景家庭作业业是课堂堂教学的的延伸与与补充，是巩固固、强化化学生知知识的重重要手段段，同时时也是培培养学生生创造能能力的摇摇篮。新新课程的的家庭作作业已不不再完全全是课堂堂教学的的附属，而更是是重建与与提升课课程意义义及人生生意义的的重要内内容。家家庭作业业已成为为学生成成长的履履历，激激发着学学生成长长的积极极情感、态度、价值观观，每一一次家庭庭作业都都成为学学生成长长的生长长点。学学生对待待家庭作作业的态态度也就就应该成成为一种种生活态态度，让让学生在在家庭作作业过程程中体验

3、验幸福和和快乐、苦恼和和辛劳。为了了了解我校校数学作作业现状状，获取取翔实、准确的的数据，给课题题研究提提供科学学依据。故对我我校数学学作业的的布置、批改和和评价的的现状做做一个全全面的、系统的的调查。二、调查查的目的的意义 孔子子曰：“学而时时习之”“温故故而知新新”。家庭作作业是学学生巩固固知识、形成技技能、锻锻炼能力力的一种种手段，是检验验教学效效果的窗窗口，是是师生交交流的桥桥梁。通通过这次次调查，拟达到到以下目目的。 1.了了解我校校当前的的数学家家庭作业业现状，即教师师数学作作业布置置、批改改和评价价；学生生对家庭庭作业的的态度；家长对对家庭作作业的认认识态度度三个方方面的真真实情

4、况况。 22.整理理统计数数据，对对我校当当前的数数学作业业状况进进行了深深入的分分析，探探究原因因，进行行反思，提出合合理的建建议和对对策。透透过现象象，对暴暴露的问问题进行行了深入入的分析析，探究究原因，进行反反思，提提出合理理的建议议和对策策。 33.通过过调查研研究分析析的数据据，开展展课题研研究，为为课题提提供科学学依据。三、调查查对象和和方法 调查查对象：我校部部分学生生和家长长。 调查方方法：问问卷调查查法。四、调查查内容和和结果 笔者者对全校校466年级学学生及家家长，进进行随机机抽样调调查。学学生问卷卷主要以以班为单单位进行行发放，共发放放学生问问卷1442张，回收1142张

5、张，总回回收率为为1000%。家家长问卷卷主要以以委托发发放的方方式，以以班为单单位随机机抽取若若干学生生，把问问卷发放放给学生生，让学学生带回回家让学学生进行行填写，发放问问卷1000张，回收问问卷777张，总总回收率率为777。在老老师、家家长、学学生的心心目中，数学作作业是什什么呢？他们怎怎样对待待数学作作业？（一）学学生问卷卷：我们们一共设设计了44大类113个小小问题，内容涉涉及数学学作业的的布置与与批改、评价学学生完成成数学作作业情况况，对数数学作业业的情感感态度等等方面。 数学作作业的布布置 11.老师师经常布布置数学学作业吗吗？ AA 每天天B经经常 C偶尔尔 2.你认为为数学

6、作作业的题题目多吗吗？ AA多（较较多） B适适中C少 3.你你认为数数学作业业难吗？ A难难（较难难） B适中中C容易易 4.你的数数学作业业是谁布布置的？ AA老师 B家家长 C自己己 调查查结果： 问题题类型 A BB C 老师经经常布置置数学作作业吗？ 944% 66% 无 你认为为数学作作业的题题目多吗吗？ 00% 883% 117% 你认认为数学学作业难难吗？ 14% 771% 115% 你你的数学学作业是是谁布置置的？ 97% 3% 无 从以以上数据据可以看看出，老老师是作作业布置置的主体体，多数数学生认认为教师师的数学学作业量量适中且且难度并并不是大大，但由由于作业业量和作作业

7、内容容的“一刀切切”（统一一性），因此，对基础础性较好好的学生生和基础础性较差差的学生生这两类类极端学学生带来来一定的的困惑。完成数数学作业业情况 1.你你每天做做数学作作业（课课堂数学学作业和和课外数数学作业业）大约约用多少少时间？ A 1020分分钟B 330440分钟钟CC 400600分钟D 60分分钟以上上 2.遇到数数学作业业不会做做时，你你选择？ AA放弃B求求助CC抄袭 3.完成成数学作作业后，谁检查查？ A不不检查BB家长 C自己己 调调查结果果： 问题类类型 AA B C DD 你每每天做数数学作业业大约用用多少时时间？ 80% 19% 1% 遇到到数学作作业不会会做时，你

8、选择择？ 220% 60% 30% 完完成数学学作业后后，谁检检查？ 41% 22% 37% 从以上上结果可可以看出出，学生生完成数数学作业业的态度度和习惯惯并不好好。特别别是遇到到数学作作业不会会或完成成家庭作作业的后后的检查查上并不不乐观。数学作作业的批批改 11.你的的数学作作业是谁谁批改的的（可以以多选） AA老师 B家长长C同学学 D自自己 22.你的的数学作作业是怎怎样批改改的（可可以多选选） AA打等第第 BB打分数数CC打等第第结合评评语 33.你对对老师的的批改满满意吗？ A满意意 B 基本满满意 C不满满意 调调查结果果： 问问题类型型 A B CC D 你的数数学作业业是

9、谁批批改的? 999% 无无 42% 无你的的数学作作业是怎怎样批改改的? 366% 533% 无你对对老师的的批改满满意吗？ 922% 8% 无无 以上上数据可可以看出出，老师师是批改改数学作作业的主主角，同同伴互批批是不起起眼的“配角”，因此此，说明明老师批批改作业业的方式式还存在在不足，这种批批改方式式还需要要进一步步完善。对数学学作业的的情感态态度 11.你认认为数学学作业重重要吗？ A重要要B不重重要C没没感觉 2.你你做数学学作业时时感到快快乐吗？ A快快乐B不快快乐C没感感觉 33.你喜喜欢哪种种类型的的数学作作业？（最讨厌厌数学作作业请画画O，最最喜欢哪哪种数学学作业请请画）

10、计算算（） 应应用题（） 试卷卷（） 预预习记录录（）课外外调查（）数学摘摘抄（） 手手抄报（） 数学游游戏（）小制制作（） 数数学日记记（） 调查查结果： 问题题类型 A BB C D 你你认为数数学作业业重要吗吗？ 998% 无 2%你做数数学作业业时感到到快乐吗吗？ 666% 55% 299% 你喜欢哪哪种类型型的数学学作业？（喜欢欢类型的的统计结结果） 计算算（366） 应用用题（553） 试试卷（336） 预预习记录录（333）课外调调查（228）数学学摘抄（22） 手手抄报（17）数学学游戏（77）小制制作（550） 数学学日记（32）你喜欢哪哪种类型型的数学学作业？（不喜喜欢类型

11、型的统计计结果） 计算算（255） 应用用题（44） 试卷卷（200） 预习习记录（14）课课外调查查（222）数学摘摘抄（23） 手抄抄报（443）数学游游戏（00）小小制作（122） 数数学日记记（300）以以上数据据说明，对数学学作业的的重要性性有充分分的认识识，但传传统型数数学作业业没能给给学生以以积极的的情感体体验。同同时，数数据显示示学生不不喜欢的的作业有有应用题题、计算算题、试试卷、预预习、数数学摘抄抄。他们们喜欢课课外调查查、数数学游戏戏、小制制作等有有开放性性、自主主性的数数学作业业。（二）家家长的问问卷：家家长问卷卷表我们们从家长长对作业业的关注注程度和和对学生生的帮助助两

12、大方方面，设设计了112个问问项： 1、您的的文化程程度：初中（ ） 高中（ ） 中专专（ ） 大大学（ ）2、您的的家庭结结构：三代同堂堂（ ） 核心家家庭（爸爸妈及子子女） 其其他类型型（ ）3、您最最关心孩孩子哪一一方面：学习成绩绩（ ） 家庭作作业（ ）4、你是是否经常常督促孩孩子完成成数学作作业？ AA经常B偶尔尔 C从从不5当孩子子完成数数学作业业时，你你帮他检检查吗？ A经常常B偶偶尔 CC从不6、发现现孩子不不写作业业后，您您的做法法：A帮助分分析原因因，制定定措施（ ） B训斥斥一顿（ ）C督促补补上，然然后就不不问了（ ） D不闻闻不问（ ）7、你你认为孩孩子的数数学作业业

13、量多吗吗？ A多多（较多多） B适适中C少少（较少少） 88、你的的孩子每每天完成成数学回回家作业业需多少少时间？ AA 100200分钟B 3040分分钟C 440660分钟钟D 60分分钟以上上 9、除了老老师布置置的数学学数学作作业，你你给孩子子布置数数学作业业吗？ AA经常B偶尔尔 C从从不 110、你你对孩子子完成数数学作业业的态度度满意吗吗？ A满意意B过得得去C不不满意 11、你认为为给学生生布置数数学作业业重要吗吗？ AA重要BB不重要要C说不不清 12、您您对不知知家庭家家庭作业业有什么么好的建建议？调调查结果果： 问问题类型型 A B CC D 您的文文化程度度：600%

14、30% 77% 3%您的家庭庭结构：45% 443% 122%您最关心心孩子哪哪一方面面：866% 144%你是否经经常督促促孩子完完成数学学作业？ 644% 30% 6% 当孩子完完成数学学作业时时，你帮帮他检查查吗？ 64% 330% 6% 发现孩子子不写作作业后，您的做做法：770% 116% 113% 1%你认为孩孩子的数数学作业业量多吗吗？无 811% 19%你的孩孩子每天天完成数数学回家家作业需需多少时时间？ 74% 223% 3% 除了了老师布布置的数数学作业业，你给给孩子布布置数学学作业吗吗？ 99% 55% 336%你你对孩子子完成数数学作业业的态度度满意吗吗？ 224% 5

15、55% 221% 你认认为给学学生布置置数学作作业重要要吗？ 99% 无 1% 从表表中，我我们可以以看出，很多家家长对孩孩子的教教育缺乏乏关心、帮助，把教育育的责任任全部推推到教师师身上。他们只只重视孩孩子作业业完成的的数量，忽视质质量的把把关，把把分数看看得过重重，忽视视对孩子子学习习习惯的培培养。 五、调调查结果果的分析析：通过调查查和分析析，我们们发现，一般作作业的布布置全班班统一要要求、统统一难度度、统一一作业量量，不让让一个差差生错过过一道难难题。作作业批改改也是尽尽心尽责责，面面面俱到。这样的的做法，造成教教师忙于于辅导后后的学生生而忽略略了前的的优等生生；造成成了后整整天埋头头

16、于作业业堆而心心力疲惫惫，对数数学学习习越来越越没有信信心，最最终导致致数学成成绩越来来越差。其实我我们的老老师也不不希望如如此境地地，也希希望自己己能从作作业中脱脱身而出出，让作作业发挥挥出更大大的作用用，但却却并不如如愿。我我们在调调查中发发现了存存在的弊弊端，同同时也发发现了产产生这些些问题的的一些主主要原因因。1自学学校及上上级教育育部门的的原因新课程改改革几年年来，我我们把目目光更多多关注在在如何提提高课堂堂教学的的有效性性上，对对作业的的改革关关注不够够，即使使是关注注到了减减轻学生生的课业业负担，也只是是指令性性地指导导意见，真正改改革，操操作性极极强，这这样的大大动作需需要上级

17、级教育行行政部门门和学校校的帮助助与支持持。其次次，学校校和老师师为了应应付上级级部门组组织的抽抽测，教教师们不不得不展展开题海海战术，机械重重复的作作业再所所难免。作业改改革势在在必行，刻不容容缓，我我们应该该在课改改中同时时进行作作业的改改革，从从着眼与与每位学学生的发发展，对对作业的的功能适适当放大大，赋予予作业以以新的认认识、新新的理念念。从而而充分调调动起学学生作业业的积极极性、主主动性，让他们们在体验验作业乐乐趣与价价值的同同时，蓄蓄积起新新一轮作作业的热热情与经经验。来自自老师的的原因首先，农农村小学学数学老老师一般般要任教教两个班班的数学学，有时时还要担担任一个个班的班班主任，

18、他们每每天忙于于备课、上课、批改、补差，还要应应付上级级的各项项工作，忙得焦焦头烂额额，谈何何进行作作业改革革，教师师们对于于作业的的布置也也是心有有余而力力不足。我们也也发现，我们的的数学教教师为了了能够在在最短的的时间内内批完作作业，往往往忽视视使用评评语，而而且也认认为数学学不是对对就是错错，并不不需要像像作文批批改一样样写上评评语。但但这样的的批改、评价方方式枯燥燥乏味，缺乏激激励性，不能全全面评价价学生的的基本素素质、学学习潜力力。其次次，农村村小学数数学老师师相对课课课程理理念把握握不够，创新精精神、科科研意识识不强，对作业业的改革革愿望不不强。其其实，在在农村小小学改革革作业的的

19、布置、批改，相对城城区学校校有很多多优势，农村学学校班额额小，人人数少，便于老老师操作作。3来自自家长的的原因教师布置置统一的的书面作作业，便便于学生生操作，家长监监督与检检查。如如布置口口头作业业或实践践操作题题，农村村家长文文化程度度相对低低下，对对三年级级及以上上的作业业，部分分家长已已力不从从心，不不会教、教错现现象缕见见不鲜。如果教教师布置置了作业业而没有有逐本逐逐次批改改，学生生把作业业拿回家家以后，家长看看了以后后，发现现自己孩孩子的作作业老师师没有批批过，就就会认为为教师对对自己的的孩子不不够关心心、重视视，同时时会认为为教师责责任心不不强，自自己的孩孩子在这这样的老老师教育育

20、下不会会进步，甚至会会进一步步向学校校、教育育局等部部门反映映老师不不称职。因而，很多可可以放手手作业让让学生批批改的作作业，老老师也要要全批全全改，及及时反馈馈、分析析。 六、反思思与对策策在小学数数学教学学中，作作业是学学生进行行学习最最基本的的活动形形式，学学生数学学概念的的形成、数学知知识的掌掌握、数数学方法法与技能能的获得得、学生生智力的的发展和和创新意意识的培培养，都都离不开开作业这这一基本本活动。新形势势和新理理念下，我们应应具备什什么样的的作业观观，如何何将作业业发挥其其最大的的有效性性，都将将直接影影响数学学的教学学效果。为此，针对当当前我校校数学作作业中存存在的这这些问题题

21、，我们们进行了了深入反反思。 反思一：布置怎怎样的数数学作业业？ 长期以以来传统统作业被被视为“课堂作作业的延延伸和补补充”。作业业内容的的知识范范围较窄窄，远离离学生实实际，学学生整天天处于机机械训练练和简单单重复中中，对所所学的知知识也总总是生吞吞活剥，缺乏理理解、应应用以及及与现实实生活的的联系。所以我我们在设设计作业业时力图图做到内内容上突突出开放放性和探探究性，让学生生解答问问题时要要有一定定的思考考实践和和探究；作业的的形式上上应体现现新颖性性和多样样性，可可以是文文字式的的也可以以是操作作式、事事物式和和口头式式的，可可以是教教材和教教师提供供的，也也可以同同学甚至至学生自自己拟

22、定定的，作作业可以以以练习习、思考考、观察察、调查查、探究究、小试试验等不不同的面面目出现现；在题题目的表表述上要要避免成成人化和和程式化化，并尽尽量儿童童化和趣趣味化；在作业业的容量量上要考考虑既不不加重学学生的学学习负担担，又能能尽可能能发挥学学生的潜潜能，要要考虑学学生的差差异性，部分题题目可只只要求部部分学有有余力或或有特别别兴趣的的学生去去完成。 反反思二：怎样布布置作业业？ 传统的的作业布布置中“一刀切切”的现象象往往无无法顾及及每个层层次学生生的作业业要求，桎梏了了学生个个性的发发展，作作业难度度太大就就可能挫挫伤学生生学习的的积极性性；难度度适中学学生就会会表现较较强的主主动性

23、，信心百百倍的完完成作业业。因此此教师在在布置作作业时要要认识到到学生的的差异，并尊重重这种差差异性不不能搞“一刀切切”。 我们在在作业布布置时可可以设计计“自助餐餐”式的作作业，考考虑采用用必做与与选做相相结合的的方式，让不同同水平的的学生自自主选择择，给学学生作业业的弹性性权，实实现人人人能练习习、人人人能成功功，使每每一层次次的学生生都能得得到训练练和发展展，也可可让学生生根据自自己的需需要，当当一回布布置作业业的导演演，自己己设计、自己安安排、自自己参与与评价。让学生生在自由由的空间间里各尽尽所能，各展所所思。这这既避免免了“部分学学生吃不不饱，部部分学生生吃不下下”的现象象，也有有利于学学困生有有时间去去弄懂最最基础的的知识