厄运打不垮的信念（集体备课）

1、厄运打不垮的信念教材分析：厄运打不垮的信念是苏教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文，本课叙述了明末清初的史学家谈迁坚持自己的信念，让幼时的志向最终得以实现的故事。文章分三部分，首先简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成国榷付出的努力。接着具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成国榷的事。最后点明题旨，揭示信念的力量。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。题解：理解厄运打不垮的信念这一标题,可以分步进行:首先理解“信念”的内涵。信念,指自己认为正确而坚信不移的观点.在本文中指清初史学家谈迁立志要编写一部翔实可信的明史,这成为

2、他毕生追求的目标. 其次理解“厄运”.厄运,指困苦的遭遇,不幸的命运.在本文中指谈迁编成的明史原稿被小偷窃走,下落不明,二十多年心血化为乌有,而他此时已年近花甲,体弱多病,岂不是天大的厄运?再次理解“打不垮”.因为编写一部翔实可信的明史是谈迁孜孜以求的目标,坚定不移的信念,然而遭受厄运,怎么办?从头来起!他不顾年老体衰,硬是完成了心愿,信念一旦确立,坚持不懈,即使遭受多大挫折也不作罢,岂不是厄运打不垮吗?教材解读：1、让坚强成为我们的信念 “让坚强成为我们的信念”这是我读完课文的最深感受。文章记叙了明末清初史学家谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年

3、史国榷。可就在这部鸿篇巨制即将付印时，却被小偷当作值钱的财物偷走了，而且下落不明。20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人都是致命的打击，更何况谈迁已是一位50多岁的老人。 面对厄运，面对灾难，谈迁并没有被打垮，他选择了坚强。又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了，而且比原先那部更翔实、精彩。本课所要传达给学生的就是一种坚强的信念。正如文中所言“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”我想学完此文，只要学生在今后的人生旅途中遇到困难、挫折、灾难时，能想起这篇课文，想起谈迁，从而振作起来，不屈不挠，这就是我们最大的成功。 本课的教学可从课题入手，揭示课题后引导学生质疑：厄运指什么？谁遭

4、到了厄运？他有着什么样的信念？为什么厄运打不垮他的信念？我们从中可以得到什么启示？让学生带着疑问初读课文。读后可组织学生就其中的一些问题展开讨论。在读通课文的基础上，理清课文的脉络，从整体上了解课文内容。 第二课时的教学可以围绕第三自然段的“新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”组织教学。紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。 2、整个教学以一个“垮”贯穿起来：一、可能“垮”的理由：二十多年的心血（相应理解艰辛的过程），体弱多病（侧面理解谈迁对国榷的付出）二、“打不垮”的原因：围绕其理解“立志的信念”这

5、是重点！三、“打不垮”的收获：前后国榷的对比围绕这样的线索抓住课文中的四字词语和有力的数据进行品读体悟。3、设计思想这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言比较平实，但平实的语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们人生奋斗的方向。现在的学生遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习，应该会对学生有所启迪。在设计本课时，主要体现了以下三方面的思想和理念：1、促进形成正确的人生态度。语文课程标准在第二部分“课程目标”总目标中第一条就指出：“在语文学

6、习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。显然，促进学生“形成积极的人生态度”，是语文教学的重要目标之一。教学本篇课文，固然要让学生感受谈迁动人的事迹，但也让学生从谈迁的身上，汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。2、培养学生自主学习的能力。语文课程标准指出：“语文课堂要面向全体学生，充分体现学生主动性，让学生积极参与，主动获取。”“语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。3、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用

7、数字表达的效果。本篇课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语，如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信“、”流传千古“、”家徒四壁“等等，这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生在朗读、积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高学生的表达能力，一举数得。本课的另一特色是运用数据。数据是最有说服力的，将他们放在具体的语言环境中，让抽象的数字更形象化、具体化、情感化，来表现人物对信念的执着。基于以上我设计了一下教学过程：20 厄运打不垮的信念（第1课时）教学目标：1学习课文中的生字，理解文中的成语或四字词语

8、的意思。2正确、流利地朗读课文。理清课文脉络，练习概括课文主要内容。学生活动单教师导学案活动一：学生字1. 自由朗读课文，自学生字新词，读准字音，记住字形。2. 小组内读生字词，交流书后第2题。3. 汇报展示，自我完善。（这一环节中，要重点指导“博”、“诞”的书写，“寝”、“撰”的读音，让学生扫清阅读障碍）对于书后第二题可以让学生先到文中找出这些词所在的句子，多读几遍，然后再查字典弄清带点字的字义，再说说整个词语的意思。）活动二：知内容1. 默读课文，根据提示给课文分段。按照“树立信念”、“战胜厄运”、“得到启发”给课文分段，概括文章的主要内容。2. 小组内交流，指定一个发言人。3.汇报展示，

9、其余补充，质疑完善。（这一活动中，让学生在充分的自学、思考中，让学生给课文分段，让后根据段意概括出文章的主要内容，强调语言的精练、准确，从整体上掌握文章的主要内容，培养学生整体感知语文的能力。）活动三：了解“信念”1.读课文第1自然段，思考：谈迁的信念是什么？从最后一句话读懂了什么？2小组内交流。3汇报展示，注意补充，质疑完善。（这一活动中，我紧抓句中“20多年”、“6次”、“50多岁”、“500多万字”这些数据，让学生进行品读体会数据在表情达意上的作用，进一步感悟谈迁写成国榷的不容易，这些数字分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦严谨和国榷的来之不易。品读这些数字，感受这些数字的生命力，走近谈

10、迁，感受谈迁的品质。【检测反馈】1. 比一比，再组词。浙（ ） 博（ ） 诞（ ） 挣zhng ( )渐（ ） 搏（ ） 蜒（ ） 挣zhng（ ）一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念二、初读课文，自学生字1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。三、再读课文，整体感知，理清课文层次。1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？2、指导分段（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。第一段：

11、（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。四、学习课文第一段。1、学生读课文第一段。思考：谈迁的信念是什么？从最后一句话读懂了什么？2、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？3、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？4、指导朗读。20 厄运打不垮的信念（第2课时）教学目标：1读懂课文内容，了解作者运用数据突出中

12、心的写法。2有感情地朗读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。学生活动单教师导学案活动一 ：感悟面对“厄运”的顽强1自由朗读第二自然段，思考：为什么说书稿被盗给了谈迁致命的打击？你从哪些词句读懂了谈迁的顽强，说说自己的想法。 2. 组内交流上述问题。3汇报展示，质疑完善。（阅读是学生的个性化行为，这一活动中，让学生通过以上两个问题，自主阅读，体会谈迁的坚定信念。）活动二 ：体会挑战“厄运”的艰辛1默读第三自然段，思考：谈迁在北京重写国榷的场景可用文中的哪几个词语来概括？把最让你感动的一处用笔画出来，并在旁边写下阅读感悟。注意从有感情的朗读开始。2. 小组交流3.汇报展示。（我让学生自

13、读这一小节，并圈画出谈迁重撰国榷的词句，并在旁边写上感受，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，接着让学生进行交流讨论，通过反复朗读体会谈迁重撰时的顽强信念，让学生在读中感悟、理解。）【检测反馈】当国榷被盗时，谈迁没有 ，而是 ，最终 。我们的生活也不可能一帆风顺，当挫折降临时，我会 。课前：播放歌曲从头再来一、导入今天我们继续学习厄运打不垮的信念。读题再读，读出谈迁那坚定的信念二、感悟面对“厄运”的顽强过渡：当书稿被盗时，谈迁是怎样面对的呢？让我们一起走进活动一：指名读活动要求学生按要求学习汇报：小结1：为什么说书稿被盗给了谈迁致命的打击？引导学生联系第一自然段中的数字，体会谈迁靠着坚定信念，经

14、过20年的辛苦，20年的积累，编成的国榷被小偷偷走了，对体弱多病，年近六旬的谈迁来说，这真是什么。引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸，厄运等，进一步体会厄运。反复读“他茶饭不思，流淌。“师：如果谈迁家庭富裕，可他家徒四壁，没有财力再写，所以他如果谈迁正值壮年，可他已是白发老人，他没有精力去重新撰写，所以他如果谈迁身强力壮，可他体弱多病，年老体衰，所以他小结2：你从哪些词句读懂了谈迁的顽强，说说自己的想法。 厄运并没有打垮谈迁，他发誓“吾手尚在，宁遂己乎？”（小黑板出示） 说出你对这句话的理解 读：这是谈迁心中坚定的信念，所以他说 这是谈迁心中始终不渝的呼号， 这是谈迁不屈不挠的

15、呐喊， 所以他重新振作精神，从头再来（板书）三、体会挑战“厄运”的艰辛“从头再来，说起来容易，做起来难哪！同学们，让我们默读第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。指名读活动二要求学生按要求学习汇报展示：板书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书指导朗读就这样新的国榷诞生了，引导与第一部国榷进行对比。扣数字。这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）四、升华主题，拓展延伸。谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，学生齐读最后一自然段。最后领学生一起读诗： 二十余载成

16、巨制， 一夕之间化云烟。 厄运不改男儿志， 从头再来垂青史。结束全文。（这一环节适时补充小诗，既是对教材的延伸，也整体回顾了本篇课文的内容。体现了语文教学过程中“整体部分整体”的一般规律。）以上仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、创造性。其中有什么设计不当的地方，还请各位领导、老师多多批评指正，谢谢！20 厄运打不垮的信念（第1课时）教学目标：1学习课文中的生字，理解文中的成语或四字词语的意思。2正确、流利地朗读课文。理清课文脉络，练习概括课文主要内容。学生活动单教师导学案活动一：学生字1. 自由朗读课文，自学生字新词，读准字音，记

17、住字形。2. 小组内读生字词，交流书后第2题。3. 汇报展示，自我完善。活动二：知内容1. 默读课文，根据提示给课文分段。按照“树立信念”、“战胜厄运”、“得到启发”给课文分段，概括文章的主要内容。2. 小组内交流，指定一个发言人。3.汇报展示，其余补充，质疑完善。活动三：了解“信念”1.读课文第1自然段，思考：谈迁的信念是什么？从最后一句话读懂了什么？2小组内交流。3汇报展示，注意补充，质疑完善。【检测反馈】1. 比一比，再组词。浙（ ） 博（ ） 诞（ ） 挣zhng ( )渐（ ） 搏（ ） 蜒（ ） 挣zhng（ ）一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念二、初读课文，自学生

18、字1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。三、再读课文，整体感知，理清课文层次。1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？2、指导分段（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读

19、后评议。四、学习课文第一段。1、学生读课文第一段。思考：谈迁的信念是什么？从最后一句话读懂了什么？2、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？3、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？4、指导朗读。20 厄运打不垮的信念（第2课时）教学目标：1读懂课文内容，了解作者运用数据突出中心的写法。2有感情地朗读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。学生活动单教师导学案活动一 ：感悟面对“厄运”的顽强1自由朗读第二自然段，思考：为什么说书稿被盗给了谈迁致命的打击？你从哪些词句读懂了谈迁的顽强，

20、说说自己的想法。 2. 组内交流上述问题。3汇报展示，质疑完善。活动二 ：体会挑战“厄运”的艰辛1默读第三自然段，思考：谈迁在北京重写国榷的场景可用文中的哪几个词语来概括？把最让你感动的一处用笔画出来，并在旁边写下阅读感悟。注意从有感情的朗读开始。2. 小组交流3.汇报展示。【检测反馈】当国榷被盗时，谈迁没有 ，而是 ，最终 。我们的生活也不可能一帆风顺，当挫折降临时，我会 。课前：播放歌曲从头再来一、导入今天我们继续学习厄运打不垮的信念。读题再读，读出谈迁那坚定的信念二、感悟面对“厄运”的顽强过渡：当书稿被盗时，谈迁是怎样面对的呢？让我们一起走进活动一：指名读活动要求学生按要求学习汇报：小结1：为什么说书稿被盗给了谈迁致