高中地理人教版高中必修1第三章地球上的水-自然界的水循环

1、自然界的水循环教学设计成都市洛带中学校 李旭【课标要求】运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。【课标解读】本条“标准”旨在认识地球上的水是如何循环运动的，为后面学习世界表层洋流的分布和水资源状况打下理论基础。结合教材内容，可以从以下几个方面把握本条“标准”。第一，掌握水体的划分标准及类型；第二，借用水循环示意图说明水循环的过程；第三，水循环的地理意义和学生生活联系紧密，可以采用自主学习和案例探究相结合的方法。【教材分析】本节教材是人教版高中地理必修一第三章第一节，在第三章中起着重要的作用，是学习世界表层洋流和水资源的重要基础，是学生学习地球水圈的窗口，所以对本节知识进行详细讲述是非常必要的

2、。【学情分析】在地理的知识体系中，有关岩石圈、大气圈、水圈等涉及空间抽象思维的内容时，由于学生还处在高一，往往难以形成牢靠的空间概念，但这个时期学生已经有了比较丰富的生活经验且对许多自然地理现象并不陌生。但是短时间内难以与概念化的地理知识相联系。因此基于学生的学情，结合地理学科特点，采用探究式的教学模式，在教学过程中以学生发展为本，注重设计符合学生心理认知顺序的情景问题，提供给学生学习新知的材料，注重学生的“最近发展区”，充分调动学生的主动性，在自主学习、探究学习和合作学习的过程中，引导学生主动学习和能力迁移。【教学方法】 1.问题探究法。选取学生熟悉的学校操场积水图片将学生带入问题情境中，再

3、设计“积水从哪里来，到哪里去”的问题得出水循环的示意图。2.案例分析法。根据“海绵城市”的案例，将学生置于解决操场积水的情境之中，联系到人类影响水循环的环节，并通过小组合作，设计出理想中的“海绵操场”。【学习方法】1.自主学习法。学生通过思考“操场积水从哪里来，到哪里去”的问题，根据教师提供的海陆分布图，自主独立绘制简单的水循环示意图。2.合作学习法。学生小组合作设计出他们”心目中的“海绵操场”，小组间展示并交流作品，说明设计的想法和理念。【教学目标】人地协调观：1.通过学习陆地水体的有关知识，了解到可供人类利用的淡水资源非常少，使学生能够增强节水意识，树立科学的资源观。2.通过学习人类活动能

4、够影响水循环的各个环节，规范自身行为，树立人地协调观念，与自然和谐相处。综合思维：1.通过学习自然界的水体知识，学生能够从形态和空间上来理解水圈的特点。2.通过水循环的类型和环节的学习，学生能够明白水循环发生的空间领域既有陆海空三地，又在不同的圈层之间，理解水循环的广泛性。区域认知：1.能够说出陆地水体的类型及各种水体之间的相互转化规律。2.能够说明人类活动对水循环的各环节的影响。地理实践力：1.通过完成水循环示意图，并用简练的语言表述水循环的过程，培养学生的读图析图以及文图转换的能力。2.通过问题探究及绘制“海绵操场”，培养学生的动手操作能力、解决实际问题的能力。【教学重难点】1.教学重点：

5、水循环的类型和环节。2.水循环的类型、形成过程以及地理意义【教学工具】地理教材、多媒体、平板电脑、板书、A4纸【教学过程】教学环节时间教师活动学生活动设计意图导入环节1分钟情境导入：同学们，你们喜欢上体育课吗？可是最近总是下雨，操场上到处都是水坑，体育课要么上室内课，要么被占，你们开心吗？那我们一起来想想办法，让操场上的水坑迅速消失，还同学们一节愉快的体育课吧！感知情境，思考问题用与学生生活息息相关的操场积水导入，既贴近学生生活，又激发学生兴趣问题探究一2分钟我们经常问自己：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？现在，我们对操场上的积水来一次灵魂拷问：你是谁？你从哪里来？你要到哪里去？灵魂拷问一（

6、探究一）：你是谁？（操场上的积水是什么水？）如果把地球上的水体类型按三态分为液态、固态和气态的话，它属于什么水？如果按含盐量分为咸水和淡水的话，它又属于什么水？如果按空间分布分为海洋水、陆地水和大气水，它又属于什么水？从不同的划分标准，了解地球上的水体类型，分析得出操场上的积水属于陆地上的液态淡水。用三个递进的问题串连起对水体类型、水循环各环节的探究补充说明3分钟如果再将地球上的水体细分下去的话，淡水还可以分为冰川、地下淡水和其他淡水，其他淡水又包括永冻土底冰、湖泊淡水、土壤水、大气水、沼泽水、河水、生物水。其中冰川约占淡水总量的三分之二，且不易利用，可供人类利用的只有部分地下淡水、湖泊淡水和

7、河水。换句话说，如果全球水量有一升的话，淡水就只有一勺，人类可利用的就只有一滴！然而人类还在不断的污染和浪费水资源！既然我们能够利用的淡水资源这么少，我们可以做些什么呢？我们在日常生活中如何节约用水呢？了解地球上水体类型的划分，意识到可供人类使用的淡水资源很少，思考日常生活中如何做到节约用水：如隔夜的茶水可以用来浇花、洗完毛巾的水可以用来冲厕所等让学生掌握水体类型的划分，并了解淡水资源的现状，培养学生树立正确的资源观，在日常生活中节约用水问题探究二2分钟灵魂拷问二（探究二）：你从哪里来？（操场上的积水是怎么来的？）是降水吗？降水又从哪里来？是河水、湖水、植被蒸发的水汽凝结而成云致雨的吗？操场上

8、的水可不可能来自海洋呢？海水蒸发后又如何到达内陆呢？（展示地表水的蒸发、植被的蒸腾、海水的蒸发、水汽输送和降水环节示意图。）思考操场上的积水来自降水，降水来自地表水的蒸发、以及海洋水的蒸发和水汽输送通过探究二，学生能够直观感受和掌握到水循环的蒸发、蒸腾、水汽输送环节问题探究三2分钟灵魂拷问三（探究三）：你要到哪里去？（操场上的积水会到哪里去？）蒸发了？流走了？下渗了？（展示蒸发、地表径流、下渗和地下径流的示意图。）思考操场上的积水可能会蒸发、会流走、会下渗。通过探究三，学生能够掌握到水循环的蒸发、地表径流、下渗和地下径流环节归纳总结5分钟如果我们把操场上的积水来自哪里、去往哪里的各个环节画在一

9、张纸上的话，会呈现一个什么样的结果呢？将学生画好的作品拍照上传到大屏幕，进行点评和修改。一个同学上讲台画出操场积水来自哪里和去往哪里的各环节，其他同学画在A4纸上。让学生通过问题探究完成水循环示意图的绘制，并总结出水循环的各个环节补充说明2分钟陆地上的各个环节形成一个循环，我们把它称为水的陆地内循环；海陆间各环节组成的循环叫做海陆间循环。那么海洋上的水汽如果还没有到达陆地就降落下来，那么海上也就形成了一个循环叫做海上内循环。掌握水循环的三种类型：陆地内循环、海陆间循环、海上内循环补充说明水循环的三种类型之海上内循环小组合作6分钟让我们回到问题的开头，如何让操场上的积水消失？给出“海绵城市”的案

10、例，借鉴解决城市内涝的方案来解决校园操场积水问题。提问：假如给你足够的经费，你会如何改造学校操场，使它不会在雨天积水？请设计出你心目中的“海绵操场”！借鉴“海绵城市”的方案设计出心目中的“海绵操场”，让操场在雨天也不会出现积水的现象与课堂开头的问题呼应，让学生学会用所学知识解决身边的地理问题作品展示3分钟用平板抢答功能抽取部分小组的设计作品拍照上传至大屏幕上，并由小组长阐述他们的设计理念；教师展示自己设计的“海绵操场”，并进行理念解释。抢到的小组阐述他们的“海绵操场”设计理念增强他们的竞争意识，锻炼表达能力问题深入1分钟通过改造学校操场，我们对水循环的哪些环节产生了影响？塑胶操场改造为可透水材

11、料，改变了水循环当中的地表径流、下渗和地下径流通过了解人类活动对水循环环节的影响，培养学生的人地协调观念小组讨论5分钟提问：人类的哪些活动还会影响水循环的哪些环节？举例：植树造林能够减少地表径流、增加下渗、增加地下径流等。最后展示学生提供的人类活动以及影响的水循环的各环节，教师评价并总结归纳。分小组讨论，小组成员进行阐述。意义探究5分钟提问：我们人类活动会影响水循环，而水循环会不会对我们的地理环境产生什么影响和意义呢？操场上的积水通过降水而来，最终汇入海洋，循环往复，使得地球上的水资源不断更新，维持全球水的动态平衡。由学校操场的积水问题联系到地球上的水循环，思考水循环对地理环境产生的意义通过了解水循环对地理环境的意义，培养学生的人地协调观念提问：操场上的积水蒸发会不会吸热呢？水循环中的蒸发环节是不是也会吸收热量，将热能转化为其他势能，这是不是说明了水循环的过程是一种能量转化的过程呢？雨水的冲刷会不会带走操场的泥沙呢？泥沙在水循环的地表径流等过程中被带走，是不是说明了水