高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大气-大气的受热过程

1、一、教学内容分析大气中的一切物理过程都伴随着能量转换。大气的热力状况是大气能量的反映。它受大气的受热过程影响。发生在大气里的各种现象都是以大气热力状况为基础，因此，大气受热过程是学习大气运动、气压带和风带、天气系统和气候等内容的基础。由此可见，本节课起着承上启下，尤其是启下的作用。本课课标要求运用图表说明大气的受热过程，由此可确定本课时的教学目标：1、了解太阳辐射及能量转换是发生在大气里的各种现象过程的根本原因，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的温室效应，进一步掌握地面是近地面大气的主要直接热源。2、学会运用大气热力基本原理，解释自己身边的自然现象。3、进一步提高学生阅读分析运用地理图

2、表的技能。4、知道人类活动排放到大气中的二氧化碳等物质会导致全球变暖，危及人类生存，从而增强学生的大气环境保护意识。本课时的内容是通过一个目和一个活动来完成的。大气的受热过程阐述的是“大气对太阳辐射的削弱作用”和“大气温室效应”两方面。大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射等。大部分太阳辐射到达地面，这是地面增温的主要能量来源。地面被加热以后，又以长波辐射的方式向近地面大气传递热量。而大气吸收地面辐射能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量截留于大气层中，大气吸热升温后形成的大气辐射中，大部分能量返回地面形成大气逆辐射，将热量还给地面，从而形成大气的温室效应。大气的受热过程实际上就是太阳辐射、地

3、面辐射和太气辐射之间相互转化的过程。学习这一部分知识要了解太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者的概念来源、性质，理解地面是大气的直接热源。教材运用“活动”，让学生分析对比月球与地球的昼夜温度变化，通过问题探究，学以致用，进一步加深大气温室效应的理解，启发学生思维进一步发展。二、教学思路设计本课时内容短小精练但图表丰富。如何指导学生学会运用图表说明大气受热过程，提高学生的地理学习能力，是本课时的最重要任务。因此根据高一学生的身心特点精心设计教学手段和教学思路：1、创造愉悦的问题情境。课前搜集资料发现问题，课始则直接用问题导人，使学生产生探究欲望。课中利用媒体演示-学生通过对知识的探究、讨论、竞答等形

4、式来学习，课尾则布置课下小实验来延伸课堂探究活动，进一步加深大气温室效应的理解等，让学生在愉悦的氛围中获取知识，提高能力。2、不论是大气对太阳辐射的削弱作用还是大气的温室效应，都与大气的组成有关。因此学习时应补充大气组成这一部分的知识，该部分知识可通过学生课下搜集资料，自主学习来完成。3、密切联系实际，合作讨论，学以致用，要结合贴近生活中的地理事物和现象来理解和把握枯燥的理论知识。如：月球表面昼夜温差为何比地球的大？冬春季节霜冻总出现在晴朗的夜晚?加深对大气热力原理的理解，让学生深深体会学习地理就是学习生活中有用的知识，激发其对问题探究的积极性。4、适当联系其他学科相关内容。学生利用通过自主学

5、习获得的有关物体温度与其辐射波长的关系的知识，探究太阳辐射、地面辐射和大气辐射的不同波长特性及其形成间的因果关系。5、运用现代的多媒体手段，加强直观教学，激发学生的学习探究兴趣。媒体形式可采用动画形式，太阳辐射、地面辐射和大气辐射要用不同的颜色、不同粗细的箭头表示。内容包括“大面辐射使大气升温及月球表面和地球表面受热过程比较”。6运用多种多样的形式，如观察、探究、合作讨论、角色扮演等多种方式，满足学生求知、求新、求变的心理需求。三、课堂教学实录【学生课前准备】1、了解大气的组成成分及其作用的有关知识，并进行自主学习。2、查找月球表面和地球表面的温度，加以比较。3、查阅物体温度与其辐射波长之间的

6、关系。【创设情境导入新课】在寒冬，有人制造烟雾起什么作用？原因何在?今天我们就探究一下这个问题。【师生互动探究学习】(一)大气的受热过程教师详细讲解大气的基本状况，包括概念、组成和削弱作用。探讨太阳辐射、地面辐射、大气辐射的性质。分析讨论近地面大气的主要、直接热源？根本来源是什么？教师归纳总结。激发引导：月球表面昼夜温差比地球表面剧烈的多，想一想其可能的原因？(学生探究、讨论、交流、发言)学生l：月球是地球的卫星，所以其温度变化剧烈。学生2：地球有一层厚厚的大气而月球没有。学生3：白天地球表面温度比月球表面温度低得多，也许是因为地球上的大气时太阳辐射有削弱作用。学生4：夜晚，地球表面温度比月球

7、表面温度高得多，可能有大气保温作用。教师介入：以上四位同学哪一位的看法不可能?学生5：地球和月球本身都不发光，发热，其能量皆来源于太阳辐射，其昼夜温度差大应该与月球是地球的卫星无关，我认为第一位同学的看法不可能。教师：刚才这位同学的看法很好。这样，地球表面温度昼夜温差小，只可能与大气有关，是因为大气对太阳辐射有削弱作用和保温作用。(二)大气对太阳辐射的削弱作用合作讨论：1、炎炎夏日，人们往往期盼阴天天气的出现。想一想夏季为什么阴天的气温会比晴天低?2、大气中的臭氧层为什么被称为“地球生命的保护伞”？(学生分组探究、讨论、交流，小组代表发言)答案举例：1、阴天多云，云层反射部分太阳辐射，削弱到达

8、地面的太阳辐射，所以，阴天的气温会比晴天低。2、臭氧能够吸收太阳紫外线，使地面上的生物免受过量紫外线的伤害。师：太阳辐射部分被大气吸收或反射，到达地面，以后又会如何?请同学们观察多媒体画面。教师展示“地面辐射使大气增温”(动画形式)。三个过程，两个作用。太阳暖大地、大地传大气、大气还大地。大气的削弱作用和保温作用。（三）大气的保温作用研讨题：1、在寒冬，有人制造烟雾起什么作用？2、自然条件相同的情况下，晴朗的晚上与多云的晚上相比，气温有无不同，请说明原因？3、塑料大棚和玻璃温室都能够改善农业生产条件请简要说明原因？4、运用大气受热过程分析塔里木盆地昼夜温差大的原因?(学生分组探究、讨论、交流、

9、发言)小组1：在寒冬，气温低庄家易被冻坏，农民人为制造烟雾，增加大气厚度，使夜晚大气逆辐射增强，起保温作用。小组2：晴朗的夜晚，温度低， 由于大气逆辐射弱。多云的夜晚，温度较高，由于大气逆辐射强。小组3：太阳短波辐射穿透玻璃或者塑料到达温室内地表，温室内地表吸收短波辐射后升温，再把能量以长波辐射的形式向上传递到温室内的大气里，长波辐射不能穿透玻璃和塑料，所以大量的热量集聚在温室内的大气里。小组4：塔里木盆地晴天多，白天，大气对太阳辐射削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，气温高；夜晚，大气逆辐射弱，保温作用弱，气温低，故昼夜温差大。教师予以肯定，并强调大气保温作用就是大气的保温效应。请观察地球表面

10、受热过程，结合前面的探究结果，简要说一说大气的温室效应的原理。让我们比赛一下谁总结得好、总结得快。学生发言，教师评价并总结：从地球表面受热过程不难发现，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明的，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温。大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射出的能量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面，大气的这种作用称为大气温室效应，通俗地说，就是“短波进得来，长波出不去”。深化，大气削弱作用原理应用，保温作用应用。课时作业4关于大气受热过程的说法正确的是（ ） A地球大气能量的根本来源是太阳辐射能 B大气是获得地面反射来的能量增温的 C大气增温的热量直接来

11、自太阳辐射 D太阳辐射能在传播过程中，少部分到达地面5、谚语说冬季“十雾九晴”，意思是霜冻多发在晴朗的夜晚， 原因是（ ） A .大气逆辐射弱 B.大气逆辐射强 C.气温高 D.凝结核多教师出示自己的知识结构：【课外作业】1、利用身边可以找到的材料(如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等)和温度计做一次模拟大气温室效应的小实验，分析其原因。2、有条件的同学可以参观温室大棚。四、教学案例评析本节课的教学设计充分体现了以学生发展为中心的课改理念，注重获取知识、发展能力、培养品质、塑造人格等方面的相互渗透。教学设计上能充分联系实际，特别是贴近生活实际以及学生关心的生活问题，学以致用，以发展学生能力为出发点，有意识地为学生自主学习，探究学习创造条件。整个教学过程设计、组织和实施，前后衔接自然。教学手段重视了现代教育手段的运用，使学生从多种载体中获取知识，一方