高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大气-2.教学设计

1、 课题华西秋雨是如何形成和变化的？教材版本人教版高中地理必修一授课教师明赋课时安排1课时课型新授课课标1.运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点2.以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害教材分析本节课选自人教版高中地理必修一第二章第三节的第一个教学因子：锋与天气。教材内容主要由文本、示意图、活动构成。内容大致可以分为三部分，一是介绍基本概念及锋面的特点；二是说明锋面系统与天气的关系；三是设计活动。本课是在前两节的基础上，但更注重从生活实际需要出发，论述影响天气变化的锋面系统。这节内容对培养学生的综合思维、地理实践力、区域认知等核心素养起到重要作用。学情分析高一学生已经学习了大气的部

2、分知识，掌握了气温、降水、气压等基本概念，了解了大气科学的一些基本原理，具备了一定的知识基础。同时，高一学生的观察能力、阅读能力、思维能力、分析能力、表达能力等都有了一定的发展，且日常生活中也接触过各类天气现象，具备了一定的探究能力。 但是，锋面知识较为抽象，且教材呈现比较简洁，学生理解有一定难度，由此可能产生畏难情绪，为了消除学生的畏难情绪，提高学生的学习兴趣，需要教师作多样的教学准备。例如，教师可以通过生活实例创设探究情境，采用问题式教学法将知识问题化，问题精细化，同时辅以视频、实验、动画等方式，把复杂的问题细化，把抽象的问题形象化，从而帮助学生更好理解。教学目标1.区域认知全体学生能够通

3、过阅读资料，了解华西秋雨这一地理事物的基本概况，提升空间观念和区域认知能力。2.综合思维全体学生可以在解决“华西秋雨是如何形成和变化的”这一问题的过程中，通过小组合作讨论，能够分析冷暖气团势力强弱的变化对锋面的影响，分析各种锋的成因及天气特点，提升综合思维能力。3.地理实践力 学生通过操作实验、观察实验现象、描述实验结果，能够领会锋的形成原因和基本特点；学生能够利用所学知识，根据天气图，分析和预报天气，增强地理实践力。4.人地协调观全体学生通过了解华西秋雨明显和不明显时的两种天气实例，了解一些灾害性天气的成因及其对地理环境和人类活动的影响，从而能够辩证地看待人类活动与自然的关系，树立人地协调观

4、。重难点重点：锋面系统的基本特点；准静止锋的天气、冷锋的天气；难点：锋面系统中各种天气的形成原理。教学方法问题式教学法、探究讨论法、实验法教学用具多媒体教学设备设计思路及教学流程教学流程教学活动设计意图新课导入师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，老师最近在浏览四川盆地某气象站的降水统计图时，发现了一个特别有意思的现象。图中柱状表示当天有降水，大家看看，1962年的10月这里竟然下了26天雨！更为有趣的是，1975年9月16日到11月15日的61天中竟然下了 50天雨！当时，老师跟你们一样惊讶，于是我查阅了相关资料。原来，四川盆地这种秋季多雨的现象叫做华西秋雨！不过，某些异常年份，华西秋雨不会

5、出现，比如2023年10月该地降水天数就比较少。那么，华西秋雨是如何形成和变化的呢？咱们今天就来探讨这个问题。相信这节课后,你就是最懂华西秋雨的人！通过华西秋雨的一些特殊数据引起学生的学习兴趣；引导学生联系生活场景，从而更好的进入情境，更自然地引出本课的探究问题。新课展开华西秋雨概况师：来,先听听专家的介绍，一起找找华西秋雨的成因。播放华西秋雨视频（板书标题）师：其实，华西秋雨是9-11月出现在我国甘肃、陕西南部，四川、重庆，云南、贵州等地的阴雨天气。尤其是咱们生活的四川盆地最为显著！ 师：同学们在视频中找到华西秋雨的成因了吗？生：冷暖空气的相互作用师：谁和谁的相互作用？生：冷空气和暖空气/冷

6、气流和暖湿气流师：对!用本节课教材的语言我们可以说冷气团和暖气团。通过视频，图文展示，增强学生对华西秋雨的认识，让学生更好的融入情境，顺势展开活动探究一：锋面与天气。同时，这样的设计有利于培养学生的区域认知能力。过渡那么，南下的冷气团和北上的暖气团在华西地区“约架”时，发生了什么呢？为了弄清楚这个问题，老师设计了一个模拟实验。现在，我想请两位同学上台帮我完成这个实验。冷暖气团“约架”会产生什么现象？实验器材：带有隔板的透明塑料盒，两个烧杯，冷水450ml，热水450ml，红蓝色素。实验过程：将红色色素滴入热水杯，将蓝色色素滴入冷水杯，同时将水倒入透明盒，拆开隔板，观察现象。师：虽然没有冷暖气团

7、，但我们有冷热水，为了方便观察，我们将热水滴入红色色素，冷水滴入蓝色色素。师：请同学们睁大眼睛！仔细观察隔板拆开的一瞬间红蓝水体交界面的变化。师：美好的事物总是稍纵即逝，大家看清楚了吗？没看清楚也没关系，老师把刚刚的情境用慢镜头记录了下来。播放慢镜头。师：接下来，请各小组根据PPT的材料一和教材41页前3自然段的内容，完成以下3个问题的探讨，随后，我将随机请一些小组来说明讨论结果。时间3分钟，讨论开始。（板书：冷气团、暖气团）1.拆开隔板后，交界面产生了什么变化？2.请简绘出冷暖气团相遇的交界面示意图。3.锋的两侧物理性质有何差异？分别可能产生怎样的天气？（常见的天气现象如气温变化、风、云雨雪

8、、阴晴等）师：时间到，咱们请第一组的同学来回答第一个问题。生：表达观点。师：大家观察到的现象与他描述的一样吗？观察得很仔细，请坐。师：其实啊，这个实验我们用冷水模拟的是冷气团，热水模拟的是暖气团。那接下来就请第二组的代表到黑板上画一下冷暖气团相遇时的交界面示意图。生：画图。师：这位同学不仅画得正确，而且还很美观，掌声送给他。其他同学可以参照教材图，检查自己是否画正确了。师：在示意图中，冷暖气团的交界面叫做锋面，锋面与地面的交线叫做锋线，锋面与锋线统称为锋。师：现在我们请第三组的代表来说说第三个问题。生：表达观点。师：这位同学的说得十分详细，思考得很全面。这里请大家注意，受单一气团控制，往往天气

9、晴朗。但是，由于锋面两侧温差明显，所以容易产生气温的变化；由于两侧气压差明显，所以存在水平气压梯度力，往往会产生大风天气；若暖气团中富含水汽，暖气团在沿着锋面上升的过程中逐渐冷却，水汽凝结，成云致雨。（板书：锋：大风、云雨）实验环节有利于提高学生的学习兴趣，同时，通过实验模拟冷暖气团相遇时的情境，实验观察，实验描述等环节，有利于提高学生的地理实践力，有助于加强学生对锋的理解。本部分采用问题式教学法，教师设置了三个难度逐渐增大的问题供学生探讨，讨论结束后，教师针对学生的讨论结果，做出适当评价，对重难点和学生存在问题的方面适当深化，这样的教学方式有利于增强学生课堂的主体地位。过渡实际上，每年秋季，

10、正是冷暖气团的相互作用形成锋，才有了华西地区的阴雨天气。不过，这华西秋雨往往不下则已，一下便是几十天，四川雅安就曾出现过持续56天的特长秋雨！颇有一种赖在咱们华西地区不走的意思！是什么原因导致华西秋雨如此的“坚定不移”呢？情景问题上由华西地区的阴雨天气过渡到华西秋雨的成因，教学内容上由锋过渡到准静止锋华西秋雨为何如此“坚定不移”？（准静止锋与天气）师：接下来，请各小组根据PPT材料二和教材42页最后一自然段的内容，完成以下2个问题的探讨，时间3分钟。1.冷暖气团势力的强弱是否会影响锋面的位置？锋面长时间停留在华西地区表明期间冷暖气团势力强弱状况可能是怎样的？2.这样的锋被称作什么？会产生怎样的

11、天气？师：好的，第一个问题，大家的结论是什么？生：会，冷暖气团势力相当。师：很好，老师完全同意你们的观点。接下来就请第四组的同学来说说第二个问题。生：表达观点。（板书：准静止锋）师：不错，这位同学说得比较准确。我们一起梳理一遍：冷暖气团相遇形成锋，暖气团沿着锋面上升，若暖气团中富含水汽，在上升过程中逐渐冷却，水汽凝结，成云致雨。（板书：阴雨）并且由于准静止锋长时间停留在某地，则降水持续时间很长。所以准静止锋的典型天气是阴雨连绵。（板书：连绵）所以说，华西秋雨形成的主要原因是华西地区形成了准静止锋，故阴雨连绵。通过分析华西秋雨的降水特点，为学生探究冷暖气团势力强弱创造情境，引入准静止锋与天气。本

12、部分采用问题式教学法，教师设置了两个难度逐渐增大的问题供学生探讨，根据学生暴露的问题，进行适当深化，这样的教学方式提高学生课堂的主体地位。过渡但是，同学们，前面我们也说到了，华西秋雨并不是每一年都会出现，图中为负的柱状就表示当年华西秋雨不明显，如1985年到2023年中的某些年份，是什么原因导致华西秋雨在这些年份还玩起了失踪呢？ 情境问题上过渡到华西秋雨不明显的原因，教学内容上由准静止锋过渡到冷锋。为什么华西秋雨还会“玩失踪”？（冷锋与天气）师：现在，请各小组根据PPT的资料三，结合教材41页最后一自然段的内容，共同探讨以下3个问题，时间3分钟。1.当冷气团势力明显强于暖气团时，锋的位置会怎样

13、移动？这样的锋被称作什么？2.这种锋附近会产生怎样的天气？3.受其移动影响，甲城会经历怎样的天气变化？请完成对下图三个阶段的天气预报。（可从气温、气压、降水状况等方面进行预报）师：好的，时间到，我们请第五组的同学给大家说说第一题的结论。生：表达观点师：这位同学说得很准确。那接下来我们就请第六组的代表说说下一个问题。生：表达观点。师：这位同学说得很完整，关键词找得很准确，我们一起在书上勾画出来。（板书：云、雨雪、大风、降温）师：教材提到一般冷锋移动速度较快，那对降水有何影响呢？（板书：短时强降水） 师：那接下来，哪位同学能给大家进行天气播报呢？生：上讲台指图播报师：这位同学的气质完全专业的气象播

14、报员了！不过他天气播报得准确吗？我们一起看看。师：不仅天气播报准确，而且逻辑清晰，表达清楚，大家再次掌声感谢他。师：与准静止锋相比，这种情况下甲城的降水日数增多了还是减少了？（减少）。所以说，当冷气团势力明显强于暖气团时，则冷锋过境， 降水持续时间较（短），华西秋雨（不明显）。通过对锋面两侧冷暖气团势力强弱的探讨，引入冷锋与天气，冷锋过境天气。本部分问题链的设计同样难度依次递增，同时逻辑性强，第三问的综合性强，有利于培养学生的综合思维。同时，利用天气图推测天气，有利于培养学生的地理实践过渡对于居住在华西地区的我们而言，华西秋雨是否明显，对咱们的生产生活分别有何影响呢？由理论探讨过渡到联系生活实

15、际。华西秋雨与生产生活师：老师告诉大家，华西秋雨正常的年份，既有有利影响，也有不利影响。比如展示图片这是（有利），这是（不利）。师：而华西秋雨不明显的年份，又有怎样的气象含义呢？师：这可能意味着当年冷气团势力较强，比如2023年华西秋雨不明显，2023末到2023初年我国南方就经历强冷空气活动带来的强寒潮天气。请同学们看这段珍贵的影像资料。理论联系生活实例，讲解准静止锋、冷锋天气对生产生活的影响，同时落实第二条课标：以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。情感升华从视频中可以看到，当年的寒潮导致了重大的损失。但正如视频最后所言，自然的灾害我们无法控制，但我们能更清楚的了解它，这样才能更

16、好的保护自己，这不正是我们学习知识的最终目标吗？所以，希望同学们在未来，能够继续探索，能够学以致用。由自然灾害的危害，引发对人地关系的思考，从而引导学生正确看待人与自然的关系，树立人地协调观。树立探索科学的精神。课后探究（暖锋与天气）最后，在生活中，当暖气团势力明显强于冷气团时，又会产生怎样的天气呢？（剩下的几分钟时间）请同学们结合教材暖锋的相关知识，完成这种情况的探讨。（板书：暖锋？）课堂小结。将课堂时间留给学生，为学生自由探讨、自由学习提供空间。课堂结束本节课到此结束，下课！同学们再见。板书设计华西秋雨是如何形成和变化的？教学反思本节课采用的主要教学方法为问题式教学，创设了华西秋雨这一情境，提出了“华西秋雨是如何形成和变化的”这一核心问题，内容上与人教版高中地理必修一第二章第三节中的锋与天气这一教学因子相契合，可以对应“运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点”和“以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害”两条课标。我认为本节课的优点在于以下几方面。首先，本节课采用问题式教学，符合2023版新课标对教学实施的建议，是地理学科教学改革的新尝试，本节课有效提高了学生在课堂上的自主学习能力，针对学生过程中暴露的问题，教师进行引导和深化，充分体现了学生的主体地位；其次，在探究讨论中，设置的讨论问题难度适中，有层次性，增强了