周慧：教育路上的“一束光”

1、慧：教育路上的“一束光”作者：易晶晶来源：课堂内外好老师2021年第10期在教育生涯中，即使行脚深深，也要坚持让自己活成一束光，既温暖自己也照亮他人，让 时光永驻，温暖常伴。这，就是周慧的初心。“教师有光才能照亮别人”，这是周慧常常挂在嘴边的一句话，也是她一直以来的追求。从 教二十载，周慧先后任教于初中和高中，从英语教师，到英语名师，从英语教学的探索者，到 教育创新的开拓者，角色在变，坚守课堂的初心不改。周慧说，她要活成“一束光”：一束可以给孩子温暖的“光”，一束能够带领教师成长的 “光”，一束照亮他人幸福的“光”。在教育生涯中，即使行脚深深，也要坚持让自己活成一束 光，既温暖自己也照亮他人，

2、让时光永驻，温暖常伴。这，就是周慧的初心。有所阅，有所思，有所系“为什么要成为一名教师？ ”这是教师们必须要面对却又难以回答的一个问题。周慧认为， 这个问题看似简单，实则非常深奥，涉及到教师的情怀、理想和道德。自2001年进入中学任 教以来，周慧一直在思考这个问题，现在，她有了自己的答案。成为一名教师要“有所阅”。金庸说过：“只要有书读，做人就幸福。”人类的精神史其实就 是一部阅读史，周慧说，现在的人大多心浮气躁，静不下心来阅读，学习这件事似乎在迈入社 会后就停止了，更别提终身学习了。而作为一个老师，非常受益于这个职业的一点就是需要不 断充电，与书为伴也是成为优秀教师的硬性要求。作为教师，周慧

3、每天都有阅读的时间，当许 多自己的同龄人早就被生活的繁琐消磨掉对新事物的热情时，周慧仍能紧跟时代步伐，对待生 活依旧保持一颗难得的好奇心。成为一名教师要“有所思”。除了要思考如何与学生相处，周慧认为，教师在教育工作中得 到的乐趣还来自于自己通过不断反思而获得的成长。所谓知行合一”，“知”就包括认真的思 考，教师是最能做到“知行合一”的，在思考中让自己变得更厚重，在实践中让自己获得成就 感，那么根据马斯洛需求层次理论，成为一名教师，意味着你将有可能到达自我实现”的高层 次需求阶段。成为一名教师要“有所系”。真正的情感是人类一切行为源源不断的动力，一名幸福的教师 身上必然洋溢着澎湃的激情和满腔的柔

4、情，正是因为教师与学生之间可贵的师生情，使得教师 心系学生，也正是因为教师的每一份投入都能得到学生的认可，使得教师能够收获满满的职业 幸福感。成为专家型教师“理工思维，人文求索”，周慧一直这样描述自己的教研道路。从十几年前攻读硕士学位， 到一直以来持续不辍的教学理论和实践的研究，周慧一直强调用先进的理念武装自己，用科学 的方法教育学生。谈到教育的核心时，周慧说：“教育的核心，是为学生的终身自修做准备。”她认为，学校 教育的核心，是培养学生的学习能力。对于学生来说，他们通过学校教育获得的最核心的能力 应该是在脱离了老师“保姆式”的管理和“唐僧式”的督促后，在走进大学甚至走向社会后，仍能 利用自己

5、在中学阶段所获得的“学习能力”去进行更深层次的学习。周慧还提到，学校里学到的 具体的学科知识只能为学生的未来提供一个可能性，而这个可能性能否由隐性的潜力”发展成 为“显性的实力”，还得靠学生在中学阶段获得的学习力作为驱动。“哪里没有好奇心，哪里就没有学校。”周慧引用苏霍姆林斯基的名言来强调学校教育还应 肩负起培养学生好奇心的重任，她认为，好奇心是前提，有了好奇心，加上学习力的加持，学 生就能够顺利地去拓展和深化他们的知识。也就是说，学校教育要创设一切条件让学生成为一 名发现者和探索者，要让学生学会学习，用他们的学习能力去解决今后在生活中面临的各种挑 战。这与教育部提出的“核心素养体系”理念不谋

6、而合。成为专家型教师，周慧一直在路上。她曾尝试在自己所任教的两个班中展开教学实验，研 究语境下的英语词汇记忆同记背词汇表相比是否更具可行性。在前几届的教学中，周慧着力攻 克阅读教学和应用文写作教学的研究。目前，她发现语言点的教学存在着老套，低效”的弊 端，她看到绝大多数的语言点教学都只停留在“学习理解”层面，缺乏更高层次的“实践应用”和 “迁移创新”，据此，她正尝试让学生们在语境中观察、分析语言。在此基础上，她鼓励学生在 类似的语境中通过使用目标词汇、目标词组、目标句型来强化语言点知识。未来，周慧也有非 常清晰的科研方向一一突破读后续写和概要写作的教学。平常心看待教师影响力淡淡风起，周慧想起自

7、己过去教过的两个学生。这两个学生截然不同的结局，让周慧重新 思考教师对于学生的影响力。据介绍，周慧在初中任教时，初三中途去接手一个班的班主任工作，她注意到班上一个男 生某段时间非常刻苦，她能感受到这个孩子十分渴望改变。生物是这个男生的强项，班上的学 生经常开玩笑说，这个男生做梦都在背生物。一段时间的努力确实也给男生带来了明显的进 步，周慧也觉得长此以往这个男生的成绩一定会突飞猛进。可是男生家长的态度却让她百思不 得其解。这位男生的家长从来不参加家长会，某一次家长会前夕，周慧特意打电话通知男生的 家长，可家长却说已经对这个孩子不抱希望了，因为他从来都只是一时头脑发热，努力一下， 不过三分钟热度而

8、已。一再的坚持最终未能换来男生家长的出席。由于缺乏家里的认可，男生很快又颓废下去，并且这次颓废，不论老师怎么鼓励和开导， 他都再没振作起来，初中毕业后也没能继续升学，早早就进入了社会。这件事给周慧带来了非 常大的触动，她原本以为教师的力量是非常大的，大到可以改变一个孩子的一生，但通过这件 事，她发现，在某种程度上，家庭的影响会远超过学校的影响。另一个孩子是周慧上一届教的一个女学生，这个女生是从偏远落后的地方考到长沙来的， 学习非常努力。在长沙的学习经历让女生感觉到，这里的教师不论在教师素养上还是对学生的 人文关怀上都比她家乡的老师更专棠，她如饥似渴地汲取长沙提供的优质资源。毕业后，她特 意跑来找周慧，希望能将周慧老师的课件拷过去，她说她想把长沙相对先进的教育理念带到她 们那个落后的县城去，给她家乡的学弟学妹们上一上长沙的教法。大学期间，这位女生积极参 与各种志愿活动，她认为自己得到老师非常大的帮助，所以她想让将这份爱传递下去。这件事 又让周慧对教师的影响力重拾了信心，这种爱的传递也让她十分动容。现在，谈到教师的影响力时，周慧更多的是怀揣一颗平常心，她认为，我们都不应该过分 神化教师的影响力，也不能妄自菲薄，小觑一位教师能够给学生带来的正能量，最主要的是做 好自己本职的工作，给予学生足够的人文关怀，尽可能用自己