人教部编版六年级下《语文园地四》教学设计

1、语文园地四教材简析：“本单元语文园地共安排了三个板块内容。“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾，如十六年前的回忆藏戏草原匆匆那个星期天，这个板块旨在让学生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读能力。词句段运用”由两道题构成。第一题呈现了三句诗，清代郑燮的竹石，元代王冕的墨梅，宋代苏轼的赠刘景文，旨在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，分别出自十六年前的回忆小英雄雨来他像一棵挺脱的树，旨在让学生体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。“日积月累”要求诵读并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富

2、学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。教学目标：.教学时，先让学生读读这些开头和结尾，交流发现这些开头和结尾的特点，体会其作用。2.引导学生回忆自己印象深刻的文章的开关和结尾，并和同学们交流这样写的好处。.引导学生读读自己以前写过的习作的开关和结尾，交流自己满意的地方，还可以说说不足之处，以及可以怎样改进。教学重难点：体会好的开头和结尾的作用，并能改进自己习作的开头和结尾。教学过程:一、谈话导入新课师：同学们，不知不觉我们学习完第四单元的内容了。本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看

3、有什么新的发现。二、学习“交流平台”.师：俗话说“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说：开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。的确，一个好的开关，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。（）回顾下面的这些开关和结尾，你有什么发现？（课件出示十六年前的回忆开头和结尾）全班交流，师小结：对呀，十六年前的回忆这篇文章的开头和结尾在内容上做到了首尾呼应，强调主题，加深了读者的印象。（课件出示藏戏和草原的开头，师：看看这两个开头，你又有什么发现？生交流，师小结：藏戏的开头运用问句和排比，激发读者的好奇心，表达对藏戏的推崇之情。草原这篇文章

4、的开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。（）课件出示匆匆和那个星期天的结尾，让学生自读找发现。全班交流，师小结：匆匆以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。而那个星期天的结尾，含蓄深刻，引人深思。.师：下面请同学们打开课本，自己找出一些文章的开头和结尾，试着加以分析。生完成学习任务。全班交流。.师：其实这样好的开头和结尾还有好多，老师课前布置同学们找一些写得好的文章，把开关和结尾列出来，大家一起来分析这样写的好处。我们一起来交流吧。学生自由交流。师相机点评和小结。补充灯光的开头和结尾，课件出示，分析好处。.师：老师在读过的名著中也发现了好的开头，如腊八粥的

5、作者沈从文先生写的边城，开头是这样写的（课件出示），师读。生体会好在哪里。师：希望同学们在读书时也能关注好的开关和结尾，学习这样的写法，把自己习作的开头和结尾写精彩。三、学习“词句段运用”部分.师：同学们还记得我们学过的马诗吗？作者采取托物言志的写法，借马表达自己报效祖国的志向。请同学们读读下面诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。（课件出示诗句）生自读，思考。“.生自由交流：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，作者借竹子坚韧的傲气，表达了自己刚正不阿，铁骨铮铮的气节。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，作者借梅花表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。荷

6、尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，作者借菊枝表达了诗人孤高傲世的高洁品格。师小结：这几位同学分享的学习体会让我们知道了竹子、梅花、菊花被赋予了这样的人的品格和志向。还有哪些诗句中事物被赋予了人的什么品格和志向呢？一起来看这两句诗。课件出示，指名读，学生交流。“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，石灰被赋予了人的不怕牺牲、坚守高尚情操的志向。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落花被赋予了人的无私奉献的高尚品格。师：像这样的古诗还有很多，希望同学们自己去积累，去赏读。3.师：同学们，文章中刻画人物时常会时行外貌和神态描写，一起来看下面的题目。（课件出示）联系课文，想一想下面的外貌和神态描写对刻画人物

7、有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？生自读思考；全班交流。（）出示第一段话比较朗读：从这段外貌和神态描写中可见父亲已经受酷刑，但依然平静慈祥，突出了父亲坚定的革命信念。如果去掉，会影响表达效果。（）出示第二段话，比较朗读，让学生体会到：加上外貌和神态描写，表现了扁鼻子军官的凶残、狠毒。去掉会影响表达效果。（）出示第三段话，比较朗读：这段话加上外貌和神态描写，表现了骆驼祥子的健壮和充满活力。与后文的骆驼祥子形成鲜明的对比，所以不能删掉。师：同学们想一想同，我们以前学过的课文中还有哪些外貌和神态描写对刻画人物起到了重要的作用？还记得鲁迅笔下的少年闰土吗？出示课件，生自读。师：作

8、者寥寥几笔，就刻画了一个纯朴可爱、健康能干的少年闰土形象，给我们留下了深刻的印象。尤其是对比小说中中年闰土外貌和神态描写。出示中年闰土的外貌和神态描写，生自读。你又看到了一个怎样的闰土？师：是呀，中年闰土饱经风霜、生活困苦、迟疑麻木。两处外貌神态鲜明的对比，表现了闰土受尽生活折磨，命运悲惨。小结：可见，外貌和神态描写，在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起到烘托作用。我们今后在习作中也要学会运用外貌和神态描写来刻画人物。四、学习“日积月累”部分.师：同学们，中华文明上下五千年，祖先给我们留下的俗语，句句都是精华。今天我们再来学习几句有劝勉意义的俗语。（课件出示）请同学们大声读一读。.交流句意。（课件出示）.师：明白了句子的意思再来读，一定会有更深的体会。请同学们再大声朗读一遍，并试着背诵吧。生自读自背。.师：我们不仅要知道这些俗语的意